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摘要：国家所颁发实施的新课程标准要求小学语文教育要转变挂念，创新方法，以学生为本，满足学生的个性化发展需求。本文阐述了传统语文教学活动中常见的问题，并从学习兴趣、合作观念、教学互动、生活教学几个方面探讨新课程下的小学语文教学新观念的改革。
关键词：新课程背景；小学语文；问题；教学观念
小学语文新课程标准强调关注学生的发展、以学定教、强调教师成长，在新课程改革背景下，教师要尊重学生的主体地位，以学生为本，满足他们的个性化发展需求。为了达到这一目的，需要改变落后、传统的教学思想，积极贯彻落实新课程改革标准，提高学生的学习兴趣，创新教学方法。
1传统语文教学活动的问题
1.1教学缺乏灵活性
传统教学语文教学是以教师为主，在课堂教学活动方面，以教师的讲解为主，学生单一的接受，即便会在中途布置活动，但是活动进度都是由教师一手掌握，在教学内容的安排、教学进度的把控以及教学流程的操作上，都需要按照教师教案进行，学生的眼睛、思维都需要跟随教师的步伐，缺乏灵活性。
1.2交流与互动不足
小学阶段的孩子，有着浓厚的好奇心理与求知欲望，对于新事物、新知识的接受度非常高，且他们也具有强烈的自尊心与功利心，希望可以得到其他同学和教师的认可。根据小学生的心理特征，教师必须要加强与学生之间的交流和互动，帮助学生更好的成长。在传统的教学活动中，教师忽视了对学生表达能力、创新能力的培养，致使语文教学课堂枯燥、乏味。
1.3关注结果忽视了过程
传统小学语文教学活动过于关注成果与教学质量，忽视了教学过程的重要性。在部分教师看来，小学语文教学应该以灌输为主，实际上，语文这门学科应该是一个自主学习和探索的过程，教师不能单一的为学生灌输知识，必须要转变传统的教学思维，不仅要关注结果，更要关注其中的过程，让学生可以掌握问题的解决方案。
2新课程下的小学语文教学新观念分析
传统教学观念滞后，无法满足学生的个性化发展，制约着学生的自主学习能力和创新能力，影响了小学语文学科的教学质量，为了满足新课程改革的要求，我们可以采用如下的对策：
2.1培养学生的学习兴趣
在新课改下，首要的任务就是锻炼学生的学习兴趣，作为教师，要利用好小学生的好奇、好胜心理，利用实践活动、问题情境的方式激发出学生的语文学习兴趣。小学语文教材中的篇章都是经过精挑细选得出的，有着浓厚的故事性特征，在具体的教学活动中，可以采用层层启发的教学模式，锻炼学生的综合思维能力，还可以开展多元化的实践活动，如玩游戏、讲故事、创作剧本。此外，还可以借助现代化信息设备将课本内容直观真切的展示出来，让学生体验学习的趣味性和成就感，这不仅可以取得理想的教学效果，还能够让学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣。
2.2加强合作学习的观念
传统小学语文教学往往以老师为主体，课堂成为了老师的“一言堂”。而在新课程的背景下，以学生为主体，开展合作式学习，是目前教学领域的新观念新方法。合作学习有利于在小学阶段就培养学生的团队协作精神，既有利于培养学生的小组竞争意识，又有利于形成团队合作的集体观念。这种观念主要以突出学生主体地位为目标，促进了学生能力的全面发展。另外，对于課堂上表现不积极的学生，合作学习可以使他们增加与同学的交流机会，在小组中，为了避免拖整个组的后腿，他们会逐渐学习参与到小组的合作中，为集体荣誉做出努力。这种方式可激发学生的潜在意识和内在的学习兴趣。
2.3强化教学互动
在传统的语文教学活动之中，将师生关系、教学关系人为割裂开来，影响了情感与知识的传递，制约了教学质量的提升。小学语文教学应该是群体性的教学活动，传统的单向交流影响了教学质量，作为教师，应该将单向交流转化为复合交流，让学生汲取学习中的有益成分。互动不是单一的语言传递，而是两者之间的有机沟通，在沟通过程中，要关注情感的传递，实现师生之间的和谐发展。教与学之间是息息相关的，没有绝对的教育，也没有绝对的学习，只是在传统教学模式中，过于关注知识的单向传播，为了解决这一问题，必须要深入知识的讲解，利用有效资源将教材、教师与学生之间联系起来，拓展知识的广度和深度，提高语文教学的质量。
2.4加强课堂与生活的联系
语文教学的目的是为了让学生进行专门化、系统化的学习，让学生可以掌握对应的知识，课堂教学与生活是不能孤立存在的，必须要加强课堂与生活之间的联系。语文这门学科有着极强的应用性，需要实现生活的课堂化以及课堂的生活化，课堂生活化就是将语文教学放置在特定的现实生活情境之中，激发出学生的学习欲望；生活课堂化就是让学生在日常生活中仔细观察，进行深刻有效的思考，将生活中的问题转化为对自己发展有益的知识，获取到课堂上无法获取的知识。
3结语
新时期背景下，小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在提高教学效果的同时让学生得到全面发展。
关键词：新课程背景；小学语文；问题；教学观念
小学语文新课程标准强调关注学生的发展、以学定教、强调教师成长，在新课程改革背景下，教师要尊重学生的主体地位，以学生为本，满足他们的个性化发展需求。为了达到这一目的，需要改变落后、传统的教学思想，积极贯彻落实新课程改革标准，提高学生的学习兴趣，创新教学方法。
1传统语文教学活动的问题
1.1教学缺乏灵活性
传统教学语文教学是以教师为主，在课堂教学活动方面，以教师的讲解为主，学生单一的接受，即便会在中途布置活动，但是活动进度都是由教师一手掌握，在教学内容的安排、教学进度的把控以及教学流程的操作上，都需要按照教师教案进行，学生的眼睛、思维都需要跟随教师的步伐，缺乏灵活性。
1.2交流与互动不足
小学阶段的孩子，有着浓厚的好奇心理与求知欲望，对于新事物、新知识的接受度非常高，且他们也具有强烈的自尊心与功利心，希望可以得到其他同学和教师的认可。根据小学生的心理特征，教师必须要加强与学生之间的交流和互动，帮助学生更好的成长。在传统的教学活动中，教师忽视了对学生表达能力、创新能力的培养，致使语文教学课堂枯燥、乏味。
1.3关注结果忽视了过程
传统小学语文教学活动过于关注成果与教学质量，忽视了教学过程的重要性。在部分教师看来，小学语文教学应该以灌输为主，实际上，语文这门学科应该是一个自主学习和探索的过程，教师不能单一的为学生灌输知识，必须要转变传统的教学思维，不仅要关注结果，更要关注其中的过程，让学生可以掌握问题的解决方案。
2新课程下的小学语文教学新观念分析
传统教学观念滞后，无法满足学生的个性化发展，制约着学生的自主学习能力和创新能力，影响了小学语文学科的教学质量，为了满足新课程改革的要求，我们可以采用如下的对策：
2.1培养学生的学习兴趣
在新课改下，首要的任务就是锻炼学生的学习兴趣，作为教师，要利用好小学生的好奇、好胜心理，利用实践活动、问题情境的方式激发出学生的语文学习兴趣。小学语文教材中的篇章都是经过精挑细选得出的，有着浓厚的故事性特征，在具体的教学活动中，可以采用层层启发的教学模式，锻炼学生的综合思维能力，还可以开展多元化的实践活动，如玩游戏、讲故事、创作剧本。此外，还可以借助现代化信息设备将课本内容直观真切的展示出来，让学生体验学习的趣味性和成就感，这不仅可以取得理想的教学效果，还能够让学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣。
2.2加强合作学习的观念
传统小学语文教学往往以老师为主体，课堂成为了老师的“一言堂”。而在新课程的背景下，以学生为主体，开展合作式学习，是目前教学领域的新观念新方法。合作学习有利于在小学阶段就培养学生的团队协作精神，既有利于培养学生的小组竞争意识，又有利于形成团队合作的集体观念。这种观念主要以突出学生主体地位为目标，促进了学生能力的全面发展。另外，对于課堂上表现不积极的学生，合作学习可以使他们增加与同学的交流机会，在小组中，为了避免拖整个组的后腿，他们会逐渐学习参与到小组的合作中，为集体荣誉做出努力。这种方式可激发学生的潜在意识和内在的学习兴趣。
2.3强化教学互动
在传统的语文教学活动之中，将师生关系、教学关系人为割裂开来，影响了情感与知识的传递，制约了教学质量的提升。小学语文教学应该是群体性的教学活动，传统的单向交流影响了教学质量，作为教师，应该将单向交流转化为复合交流，让学生汲取学习中的有益成分。互动不是单一的语言传递，而是两者之间的有机沟通，在沟通过程中，要关注情感的传递，实现师生之间的和谐发展。教与学之间是息息相关的，没有绝对的教育，也没有绝对的学习，只是在传统教学模式中，过于关注知识的单向传播，为了解决这一问题，必须要深入知识的讲解，利用有效资源将教材、教师与学生之间联系起来，拓展知识的广度和深度，提高语文教学的质量。
2.4加强课堂与生活的联系
语文教学的目的是为了让学生进行专门化、系统化的学习，让学生可以掌握对应的知识，课堂教学与生活是不能孤立存在的，必须要加强课堂与生活之间的联系。语文这门学科有着极强的应用性，需要实现生活的课堂化以及课堂的生活化，课堂生活化就是将语文教学放置在特定的现实生活情境之中，激发出学生的学习欲望；生活课堂化就是让学生在日常生活中仔细观察，进行深刻有效的思考，将生活中的问题转化为对自己发展有益的知识，获取到课堂上无法获取的知识。
3结语
新时期背景下，小学语文教师要积极转变教学观念、教学策略、教学结构，发展良好的师生关系，准确把握教学转变的关键点，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，培养学生个性，在提高教学效果的同时让学生得到全面发展。