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摘要：体育教学是一项实践性很强的教学形式，体育活动中有许多教学项目属于群体参与性项目，需要同学共同参与，互帮互助，最为常见的团体合作项目，如拔河、打篮球、打排球等。因此，大学体育教学开展合作教学模式，符合学生共同发展，共同进步的要求，有着可行性。本文主要探讨大学体育教学中，如何开展合作教学以及合作教学的意义。
关键词：合作学习；体育教学；应用
合作学习是指根据学生的不同情况，将学生划分为学习小组，学生在小组内共同学习、共同讨论、互帮互助，实现学生的共同进步。合作学习模式，小组成绩成为教学评价的标准，可以促进学生的团队合作能力，学生相互促进，共同实现教学目标。大学体育教学融入合作学习模式，丰富了体育教学的手段，依靠合作學习教学，提升体育教学的质量。
一、合作教学的优越性
（一）有助于促进学生社会性发展
大学体育教学开展合作学习教学，有利于促进学生的社会化发展。从社会学角度分析，人属于群体性动物，人作为社会中的个体，离不开同社会其他个体进行交流与合作，人们在沟通和交流中，相互影响，共同进步。依靠小组间的合作教学，增加了体育教学与学生的互动，学生之间共同探讨，共同学习，促进学生的社会化发展。
（二）有利于提升学生的能动性和自主性
合作教学模式依靠体育活动中的团队合作，学生在一个较为开放的环境内，主动的参与到学习探讨中，学生的主动性和积极性得到充分调动。在合作学习中，学生可以发现自己跟同学之间存在的差距，不断修正和提升自己。合作学习的教学方式，学生共同参与，可以获取更多的乐趣，学生对体育教学的兴趣提升。同时合作教学的方式，学生的语言能力、思维能力、沟通能力得到锻炼和提升，在合作学习中，既提升了学生的友谊，也培养了学生的各方面能力。
（三）有利于促进学生全面发展
合作学习的教学模式，学生获得了展示自我的机会，在小组学习过程中，学生可以在小组内充分的表达自我，展示自己的才华，释放自己的潜能，有助于学生表现自己，全面认识和提升自己。在体育教学中，学生在小组内共同沟通、交流，取长补短，实现共同进步，促进学生全面发展。
（四）提升体育教学效果
大学体育教学活动中，应用小组合作学习的方式，可以让学生更好的理解体育教学内容，提升体育教学效果。例如，小组内共同学习某一体育技能，教师首先进行体育技能的讲解和示范，学生小组进行讨论，练习动作和技能，在此阶段，学生可以互相交流心得，互相指出动作存在的错误等，学生在小组内，互相纠正，互相指导，提升体育教学效果。
二、合作学习教学模式在大学体育教学中的应用
（一）教师发挥主导作用
合作学习教学模式的开展，离不开教师的指导，教师对于学习小组的有效引导，才能保证合作学习取得应有的成效。合作小组的建立，可以由教师根据学生的实际情况进行分组，也可以采取资源组合的方式，组建学习小组。合作小组的管理，学习小组的方式，相对放松，学生可能产生自由散漫的情绪，教师需要引导学生，维持纪律，保证小组学习的效果。教师记录学生在学习小组中的表现，并对学习小组进行指导，包括学生动作不规范之处。教师合理制定教学评价，评价学生在小组学习中的表现，将其纳入到教学评估中。可以看出，教师指导对于合作学习教学模式的重要意义。
（二）明确定位，合理划分学习小组
教师在合作学习教学模式中并非毫无作为，必须起到组织和指导的作用，教师在充分尊重学生主体地位的同时，做好合作教学的引导，结合运动项目，合理设置合作学习教学目标。由于学生个体有着明显的差异，学生的身体素质、运动水平、运动技能等都存在一定差异，如何科学合理的划分学习小组，成为体育教师关注的问题。教师根据学生的不同情况，进行学习小组划分，让小组之间保持水平相当，这样有利于调动学习小组的积极性，学习小组之间相互竞技，学生积极发挥自己的主动性，积极参与到小组学习中，共同创造良好的成绩。
（三）以兴趣前提，学生自由组合
学生以兴趣、心理、互补为前提，自由组成学习小组，自行决定小组内的成员。学生自由自合的方式，是尊重学生主体地位的体现方式，学生自由组建学习小组，学生的自主性得到充分发挥，有利于学生在小组中，放飞自我，发挥自己的特长。例如，在体育运动教学中，首先讲解动作要领，给学生规范性和正确性的示范，让学生在小组学习中，去练习动作，小组内讨论，将动作组合演示出来，教师对小组动作进行点评，给出改进建议。
（四）教师做好协调工作，合理利用教学时间
由于学生之间存在个性化的差异，例如，学生的性格不同，情感体验不同等，这些差别，在学生沟通和合作中会出现一些问题。在小组学习中，部分学生无法做到从大局出发，与组内成员产生意见上的分歧或者出现争执，影响小组合作学习的开展。为了保证小组合作学习的有效性，教师需要在尊重学生情感的前提下，引导学生，对于出现争执的小组，教师及时出面予以调解。此外，教师需要合理利用教学时间。合作学习的教学方式，学生之间共同合作，需要一定的磨合时间，才能提升合作学习的效果。而且组织小组合作学习也需要花费一定时间，随着合作学习的不断开展，学习小组的组织时间会减少，运行速度会加快，体育教学效果会显著提升。
（五）加强对学生综合素质的培养
合作学习教学模式，作为体育教学的一种形式，必然也需要设置相应的教学目标，合作学习教学目标不能局限在某个单一目标，而是依靠合作学习的方式，培养学生的综合素质。例如，合作学习中体现出来的学生沟通能力、语言表达能力、人际交往能力、学生的创新思维、民主思想、乐于助人、互相学习和帮助等，学生思想品质和综合素质的培养。大学体育教学，借助于合作学习的形式，丰富教学方法，保证教学效果，实现学生思维能力的培养，提升学生综合素质，满足体育教学的目标。 三、大学体育教学引入合作学习的意义
大学阶段是学生走向社会的最后阶段，在此阶段，学生不仅要做好知识储备，保证自身拥有良好的文化素质，同时也必须做好心理准备，拥有良好的心理素质，掌握必备的社会技能。因此，在大学阶段，注重对学生各项能力的培养，可以让学生更好的适应社会，提升学生的综合素质，满足学生社会发展的基本要求。大学体育教学引入合作教学，可以丰富体育教学的内涵，使其不仅具有锻炼身体的效果，还可以提升学生沟通能力、人际交往能力、团队协作能力等。大学生在合作学习中，学生之间进行沟通和交流，全面认识自己，了解自己的优势和不足，同学之间互帮互助，互相学习，在此过程中，学生可以从合作学习中，认识到如何建立关系，如何客观分析自己，进而形成正确的价值观念。体育教学引入合作学习，可以為学生提供开放的空间，体育教学大多在室外进行，视野开阔，学生沟通和交流更加无拘束，学生的思维摆脱了空间的限制，学生在团队合作中，锻炼身体，加上教师在合作教学中的引导，实现有意识的培养学生内在品质，让学生形成良好的心理素质。
四、结束语
综上所述，大学阶段是学生步入社会的准备阶段，学生不仅做好知识储备，还需要做好社会技能的储备，人际交往能力、团队协作能力是社会生活必不可少的技能，因此，体育教学中开展合作学习有着一定的必然性。体育教学中引入合作学习，学生在小组内进行体育内容的学习，有助于学生进行心态调整，客观的进行自我评价，在同学之间培养人际沟通和团队协作能力，提升学生的综合素质，为社会培养具备良好身体素质和心理素质的人才。
参考文献：
[1]张健，冯坚.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用[J].体育科学研究，2007，11（2）：65-67.
[2]荆力军.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用[J].体育世界：学术版，2012（11）：71-72.
[3]薛晶，张娅，韩芳.合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J].社会科学论坛，2006（18）：161-165.
[4]何海强，张铁雄."合作学习"教学模式在体操普修课教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2010，18（3）：29-30.
[5]李迎春，刘志敏.合作学习教学模式在高校体育专业教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2011（6）：32-33.
[6]张祝平.合作学习在河南省高校体育教学中的应用问题研究[J].中外企业家，2012（6）：124-133.
[7]王保奎.“掌握-合作学习”教学模式在高校体育课中的应用研究[J].搏击：体育论坛，2015（10）：6-7.
（作者单位：南京财经大学）
关键词：合作学习；体育教学；应用
合作学习是指根据学生的不同情况，将学生划分为学习小组，学生在小组内共同学习、共同讨论、互帮互助，实现学生的共同进步。合作学习模式，小组成绩成为教学评价的标准，可以促进学生的团队合作能力，学生相互促进，共同实现教学目标。大学体育教学融入合作学习模式，丰富了体育教学的手段，依靠合作學习教学，提升体育教学的质量。
一、合作教学的优越性
（一）有助于促进学生社会性发展
大学体育教学开展合作学习教学，有利于促进学生的社会化发展。从社会学角度分析，人属于群体性动物，人作为社会中的个体，离不开同社会其他个体进行交流与合作，人们在沟通和交流中，相互影响，共同进步。依靠小组间的合作教学，增加了体育教学与学生的互动，学生之间共同探讨，共同学习，促进学生的社会化发展。
（二）有利于提升学生的能动性和自主性
合作教学模式依靠体育活动中的团队合作，学生在一个较为开放的环境内，主动的参与到学习探讨中，学生的主动性和积极性得到充分调动。在合作学习中，学生可以发现自己跟同学之间存在的差距，不断修正和提升自己。合作学习的教学方式，学生共同参与，可以获取更多的乐趣，学生对体育教学的兴趣提升。同时合作教学的方式，学生的语言能力、思维能力、沟通能力得到锻炼和提升，在合作学习中，既提升了学生的友谊，也培养了学生的各方面能力。
（三）有利于促进学生全面发展
合作学习的教学模式，学生获得了展示自我的机会，在小组学习过程中，学生可以在小组内充分的表达自我，展示自己的才华，释放自己的潜能，有助于学生表现自己，全面认识和提升自己。在体育教学中，学生在小组内共同沟通、交流，取长补短，实现共同进步，促进学生全面发展。
（四）提升体育教学效果
大学体育教学活动中，应用小组合作学习的方式，可以让学生更好的理解体育教学内容，提升体育教学效果。例如，小组内共同学习某一体育技能，教师首先进行体育技能的讲解和示范，学生小组进行讨论，练习动作和技能，在此阶段，学生可以互相交流心得，互相指出动作存在的错误等，学生在小组内，互相纠正，互相指导，提升体育教学效果。
二、合作学习教学模式在大学体育教学中的应用
（一）教师发挥主导作用
合作学习教学模式的开展，离不开教师的指导，教师对于学习小组的有效引导，才能保证合作学习取得应有的成效。合作小组的建立，可以由教师根据学生的实际情况进行分组，也可以采取资源组合的方式，组建学习小组。合作小组的管理，学习小组的方式，相对放松，学生可能产生自由散漫的情绪，教师需要引导学生，维持纪律，保证小组学习的效果。教师记录学生在学习小组中的表现，并对学习小组进行指导，包括学生动作不规范之处。教师合理制定教学评价，评价学生在小组学习中的表现，将其纳入到教学评估中。可以看出，教师指导对于合作学习教学模式的重要意义。
（二）明确定位，合理划分学习小组
教师在合作学习教学模式中并非毫无作为，必须起到组织和指导的作用，教师在充分尊重学生主体地位的同时，做好合作教学的引导，结合运动项目，合理设置合作学习教学目标。由于学生个体有着明显的差异，学生的身体素质、运动水平、运动技能等都存在一定差异，如何科学合理的划分学习小组，成为体育教师关注的问题。教师根据学生的不同情况，进行学习小组划分，让小组之间保持水平相当，这样有利于调动学习小组的积极性，学习小组之间相互竞技，学生积极发挥自己的主动性，积极参与到小组学习中，共同创造良好的成绩。
（三）以兴趣前提，学生自由组合
学生以兴趣、心理、互补为前提，自由组成学习小组，自行决定小组内的成员。学生自由自合的方式，是尊重学生主体地位的体现方式，学生自由组建学习小组，学生的自主性得到充分发挥，有利于学生在小组中，放飞自我，发挥自己的特长。例如，在体育运动教学中，首先讲解动作要领，给学生规范性和正确性的示范，让学生在小组学习中，去练习动作，小组内讨论，将动作组合演示出来，教师对小组动作进行点评，给出改进建议。
（四）教师做好协调工作，合理利用教学时间
由于学生之间存在个性化的差异，例如，学生的性格不同，情感体验不同等，这些差别，在学生沟通和合作中会出现一些问题。在小组学习中，部分学生无法做到从大局出发，与组内成员产生意见上的分歧或者出现争执，影响小组合作学习的开展。为了保证小组合作学习的有效性，教师需要在尊重学生情感的前提下，引导学生，对于出现争执的小组，教师及时出面予以调解。此外，教师需要合理利用教学时间。合作学习的教学方式，学生之间共同合作，需要一定的磨合时间，才能提升合作学习的效果。而且组织小组合作学习也需要花费一定时间，随着合作学习的不断开展，学习小组的组织时间会减少，运行速度会加快，体育教学效果会显著提升。
（五）加强对学生综合素质的培养
合作学习教学模式，作为体育教学的一种形式，必然也需要设置相应的教学目标，合作学习教学目标不能局限在某个单一目标，而是依靠合作学习的方式，培养学生的综合素质。例如，合作学习中体现出来的学生沟通能力、语言表达能力、人际交往能力、学生的创新思维、民主思想、乐于助人、互相学习和帮助等，学生思想品质和综合素质的培养。大学体育教学，借助于合作学习的形式，丰富教学方法，保证教学效果，实现学生思维能力的培养，提升学生综合素质，满足体育教学的目标。 三、大学体育教学引入合作学习的意义
大学阶段是学生走向社会的最后阶段，在此阶段，学生不仅要做好知识储备，保证自身拥有良好的文化素质，同时也必须做好心理准备，拥有良好的心理素质，掌握必备的社会技能。因此，在大学阶段，注重对学生各项能力的培养，可以让学生更好的适应社会，提升学生的综合素质，满足学生社会发展的基本要求。大学体育教学引入合作教学，可以丰富体育教学的内涵，使其不仅具有锻炼身体的效果，还可以提升学生沟通能力、人际交往能力、团队协作能力等。大学生在合作学习中，学生之间进行沟通和交流，全面认识自己，了解自己的优势和不足，同学之间互帮互助，互相学习，在此过程中，学生可以从合作学习中，认识到如何建立关系，如何客观分析自己，进而形成正确的价值观念。体育教学引入合作学习，可以為学生提供开放的空间，体育教学大多在室外进行，视野开阔，学生沟通和交流更加无拘束，学生的思维摆脱了空间的限制，学生在团队合作中，锻炼身体，加上教师在合作教学中的引导，实现有意识的培养学生内在品质，让学生形成良好的心理素质。
四、结束语
综上所述，大学阶段是学生步入社会的准备阶段，学生不仅做好知识储备，还需要做好社会技能的储备，人际交往能力、团队协作能力是社会生活必不可少的技能，因此，体育教学中开展合作学习有着一定的必然性。体育教学中引入合作学习，学生在小组内进行体育内容的学习，有助于学生进行心态调整，客观的进行自我评价，在同学之间培养人际沟通和团队协作能力，提升学生的综合素质，为社会培养具备良好身体素质和心理素质的人才。
参考文献：
[1]张健，冯坚.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用[J].体育科学研究，2007，11（2）：65-67.
[2]荆力军.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用[J].体育世界：学术版，2012（11）：71-72.
[3]薛晶，张娅，韩芳.合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J].社会科学论坛，2006（18）：161-165.
[4]何海强，张铁雄."合作学习"教学模式在体操普修课教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2010，18（3）：29-30.
[5]李迎春，刘志敏.合作学习教学模式在高校体育专业教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2011（6）：32-33.
[6]张祝平.合作学习在河南省高校体育教学中的应用问题研究[J].中外企业家，2012（6）：124-133.
[7]王保奎.“掌握-合作学习”教学模式在高校体育课中的应用研究[J].搏击：体育论坛，2015（10）：6-7.
（作者单位：南京财经大学）