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摘 要 运用巴甫洛夫经典条件作为理论、桑代克试误、联结说、斯金纳操作性行为进行强化理论指导地理学习是高中地理学习中的主要手段。本文根据行为主义学习理论的代表理论学说对高中地理学习的应用探讨进行深入阐述，并且在阐述的基础上提出一些实际的学习方式，以供我们日后的高中地理学习。
关键词 行为主义；学习理论；高中地理；应用探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0211-01
在研究学习地理的过程中发现一些学习现象问题，在发现的问题中解释学习的理论与学习规律。这不仅可以促进学习方式中诸多方法的革新，还可以提高我们的学习质量。对于我们高中生来说，高中地理是很重要的一门课程，属于文科中的理科。所以我很多同学对于地理都学习的不透彻，因此本文结合了高中地理学习过程中的经验进行总结分析，为提高我们高中生的地理成绩做出相应的判断。
一、行为主义学习理论的代表伦学说对高中地理学习的指导意义
学习是由经验或者实践而引起的并经过后天习得的一种反复的活动。任何水平的学习都将会引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。刺激-反应学习理论者把环境看做刺激，把伴随而来的有机体行为看作是反应。所以，在现阶段的行为主义学习理论主要强调的就是外部环境对人学习所起到的决定性的作用，我们经常这样认为学习过程就是有机体在一定条件下形成刺激与反应相互联系从而获得新的经验的过程，在这个过程之中主要有包括几中不同的形式：第一种是巴甫洛夫经典条件作用理论，第二种是桑代克的试误-联结说，带三种是斯金纳操作性行为强化理论。接下来我们就对这三种理论进行深入细致的分析。
二、巴甫洛夫经典条件作用理论对高中地理学习的指导意义
巴甫洛夫是俄国著名的生理学家，这个人最早提出了经典条件的利用。在这个条件利用主要总结了5种规律值得我们推敲。其中第一种是习得律，主要指的是条件刺激与无条件刺激的配对引起的条件反射。第二种是消退律，即条件作用的形成并不是一劳永逸的，如果只旱现条件刺激，而不伴随无条件刺激，几次以后机体不会再做山条件反应，即反应消退了。第三种是泛化律，即条件作用的形成往往是针对某一特定刺激的，当条件刺激相似的一些刺激出现时，原条件刺激的反咬会旱现。第四种是辨别律，即泛化最终让位给分化的过程机体通过多冻的练习可以辨别相关刺激和无关刺激。其五，高级条件作用。当条件作用形成后，可单独用条件刺激与另一中性刺激建立起联结。以上这五种理论直接对我们的地理知识起到关键的作用。
三、桑代克的试误——联结说对高中地理学习的指导意义
桑代克是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家，这位心理学家通过研究猫开笼取食的实验指出，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结；学习是通过不断的尝试错误而实现的；联结的形成遵循着一定的规律。由此可以看出，我们在学习动作技能达到自我满意的程度之后，我们才会得到学习的动力。其实在实際的学习中，我们的学习劲头和学习方式在某种程度上都是相同的，如果我们在学习一个规律时，便可以将其运用到实际的知识解答中去，我们自然而然的就会认为我们所学习的知识是有实际意义的，我们自身就会对自己的学习感受到满意，然后对于地理知识我们就更加喜欢进行深入的学习与研究。
例如：在学习人教版高中地理必修一第二章《大气的水平运动》一课时，我们就根据课本中的重点内容来进行学习，我们可能绘制出在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风（北半球）的示意图，这时我们便可以进行预习新课程热力环流、气压差异、气压梯度和水平气压梯度力的相互关系以及产生大气运动时的大气受力情况等。根据理论知识，我们可以在学习的过程中学会对知识点进行归纳和对问题进行深入的反思。对于一些新知识我们可以虚心接受，然后进行反复练习巩固一些旧知识，起到固定知识点的作用。
四、斯金纳操作性行为强化理论对高中地理学习的指导意义
斯金纳操作性行为强化理论奠定了操作条件作用的基础，而对其进行了系统而深入的研究，并提出了操作性行为强化说。他认为，有机体的行为可以分为两类：一是应答性行为，二是操作性行为。根据斯金纳操作性行为强化理论可以得知，在我们学习到一些新知识后，我们要对新知识进行快速的消化，以免旧知识还没有完全掌握又学到一些新知识，日积月累，我们学到的知识也就会越积越多。所以，针对以上的理论，我们在进行学习高中地理的过程要注意的是，在刚刚接触高中地理的时候，我们要细致的进行学习，在学习的过程中循序渐进，不能囫囵吞枣。在学习的早期阶段，我们要注重强调每一个正确的反应，保证我们学习的思路是朝着正确的方向前进的。
例如：在我们学习人教版高中地理必修一《世界上的陆地和海洋》一课时，由于世界上的海洋和陆地比较多，所以我们在学习这些陆地和海洋的名称时难免会混淆，以致于我们没有办法将知识点进行细致的归类，渐渐地我们就会对这个章节不感兴趣，因为我们不能将这些重要的名字熟记，以致于在做练习的过程中频频出错。所以，根据以上的这些反应，我们就应该对照着世界地图，进行自己动手找出这些海洋和大陆的具体位置，在心里对知识有一个清晰的轮廓，巩固我们学到的知识点，才能消除我们的负面学习态度，进而激发我们的学习动机，从而提高学习效果。
五、结语
随着时代的不断发展，现阶段的高中学习方式也得到了不断的改革。对于我们高中生来说，传统的学习模式已经无法满足当代高中生的需要，所以我们想要提高地理成绩，首先就要改变传统的学习方式，运用行为主义学习理论来具体分析地理学习过程中的学与习之间的关系，进而优化地理学习方法、学习内容和学习过程之间的相互关系。很多高中生，由于面临着高考带来的压力，所以很多时候我们都只是按照传统的做练习题的方式来进行巩固知识，这种方式一定程度上会为我们带来成绩的提高，但是这只是短时间的，不能给予我们长久的发展，所以在传统的学习方式中加入这种新型的学习模式，从最根本提高我们的学习效果，进而为社会做出自己的贡献。
参考文献：
[1]赵丽.基于行为主义学习理论开展高一化学教学设计实践与研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]杨晓红.人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议[D].西北师范大学，2013.
[3]李小英.由外铄而内发，因行为而学习——行为主义学习论在高中政治教学中的运用初探[J].课程教育研究，2013（17）.
关键词 行为主义；学习理论；高中地理；应用探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0211-01
在研究学习地理的过程中发现一些学习现象问题，在发现的问题中解释学习的理论与学习规律。这不仅可以促进学习方式中诸多方法的革新，还可以提高我们的学习质量。对于我们高中生来说，高中地理是很重要的一门课程，属于文科中的理科。所以我很多同学对于地理都学习的不透彻，因此本文结合了高中地理学习过程中的经验进行总结分析，为提高我们高中生的地理成绩做出相应的判断。
一、行为主义学习理论的代表伦学说对高中地理学习的指导意义
学习是由经验或者实践而引起的并经过后天习得的一种反复的活动。任何水平的学习都将会引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。刺激-反应学习理论者把环境看做刺激，把伴随而来的有机体行为看作是反应。所以，在现阶段的行为主义学习理论主要强调的就是外部环境对人学习所起到的决定性的作用，我们经常这样认为学习过程就是有机体在一定条件下形成刺激与反应相互联系从而获得新的经验的过程，在这个过程之中主要有包括几中不同的形式：第一种是巴甫洛夫经典条件作用理论，第二种是桑代克的试误-联结说，带三种是斯金纳操作性行为强化理论。接下来我们就对这三种理论进行深入细致的分析。
二、巴甫洛夫经典条件作用理论对高中地理学习的指导意义
巴甫洛夫是俄国著名的生理学家，这个人最早提出了经典条件的利用。在这个条件利用主要总结了5种规律值得我们推敲。其中第一种是习得律，主要指的是条件刺激与无条件刺激的配对引起的条件反射。第二种是消退律，即条件作用的形成并不是一劳永逸的，如果只旱现条件刺激，而不伴随无条件刺激，几次以后机体不会再做山条件反应，即反应消退了。第三种是泛化律，即条件作用的形成往往是针对某一特定刺激的，当条件刺激相似的一些刺激出现时，原条件刺激的反咬会旱现。第四种是辨别律，即泛化最终让位给分化的过程机体通过多冻的练习可以辨别相关刺激和无关刺激。其五，高级条件作用。当条件作用形成后，可单独用条件刺激与另一中性刺激建立起联结。以上这五种理论直接对我们的地理知识起到关键的作用。
三、桑代克的试误——联结说对高中地理学习的指导意义
桑代克是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家，这位心理学家通过研究猫开笼取食的实验指出，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结；学习是通过不断的尝试错误而实现的；联结的形成遵循着一定的规律。由此可以看出，我们在学习动作技能达到自我满意的程度之后，我们才会得到学习的动力。其实在实際的学习中，我们的学习劲头和学习方式在某种程度上都是相同的，如果我们在学习一个规律时，便可以将其运用到实际的知识解答中去，我们自然而然的就会认为我们所学习的知识是有实际意义的，我们自身就会对自己的学习感受到满意，然后对于地理知识我们就更加喜欢进行深入的学习与研究。
例如：在学习人教版高中地理必修一第二章《大气的水平运动》一课时，我们就根据课本中的重点内容来进行学习，我们可能绘制出在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风（北半球）的示意图，这时我们便可以进行预习新课程热力环流、气压差异、气压梯度和水平气压梯度力的相互关系以及产生大气运动时的大气受力情况等。根据理论知识，我们可以在学习的过程中学会对知识点进行归纳和对问题进行深入的反思。对于一些新知识我们可以虚心接受，然后进行反复练习巩固一些旧知识，起到固定知识点的作用。
四、斯金纳操作性行为强化理论对高中地理学习的指导意义
斯金纳操作性行为强化理论奠定了操作条件作用的基础，而对其进行了系统而深入的研究，并提出了操作性行为强化说。他认为，有机体的行为可以分为两类：一是应答性行为，二是操作性行为。根据斯金纳操作性行为强化理论可以得知，在我们学习到一些新知识后，我们要对新知识进行快速的消化，以免旧知识还没有完全掌握又学到一些新知识，日积月累，我们学到的知识也就会越积越多。所以，针对以上的理论，我们在进行学习高中地理的过程要注意的是，在刚刚接触高中地理的时候，我们要细致的进行学习，在学习的过程中循序渐进，不能囫囵吞枣。在学习的早期阶段，我们要注重强调每一个正确的反应，保证我们学习的思路是朝着正确的方向前进的。
例如：在我们学习人教版高中地理必修一《世界上的陆地和海洋》一课时，由于世界上的海洋和陆地比较多，所以我们在学习这些陆地和海洋的名称时难免会混淆，以致于我们没有办法将知识点进行细致的归类，渐渐地我们就会对这个章节不感兴趣，因为我们不能将这些重要的名字熟记，以致于在做练习的过程中频频出错。所以，根据以上的这些反应，我们就应该对照着世界地图，进行自己动手找出这些海洋和大陆的具体位置，在心里对知识有一个清晰的轮廓，巩固我们学到的知识点，才能消除我们的负面学习态度，进而激发我们的学习动机，从而提高学习效果。
五、结语
随着时代的不断发展，现阶段的高中学习方式也得到了不断的改革。对于我们高中生来说，传统的学习模式已经无法满足当代高中生的需要，所以我们想要提高地理成绩，首先就要改变传统的学习方式，运用行为主义学习理论来具体分析地理学习过程中的学与习之间的关系，进而优化地理学习方法、学习内容和学习过程之间的相互关系。很多高中生，由于面临着高考带来的压力，所以很多时候我们都只是按照传统的做练习题的方式来进行巩固知识，这种方式一定程度上会为我们带来成绩的提高，但是这只是短时间的，不能给予我们长久的发展，所以在传统的学习方式中加入这种新型的学习模式，从最根本提高我们的学习效果，进而为社会做出自己的贡献。
参考文献：
[1]赵丽.基于行为主义学习理论开展高一化学教学设计实践与研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]杨晓红.人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议[D].西北师范大学，2013.
[3]李小英.由外铄而内发，因行为而学习——行为主义学习论在高中政治教学中的运用初探[J].课程教育研究，2013（17）.