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摘要：随着我国教育的事业的不断发展，中师教育也更加受到人们的关注，在办学质量以及教学方式上已经有了一定程度上的改观。在现阶段的中师生源教育过程中，由于其技能性较强，对学生的综合能力把控有着较高要求，肩负传承声乐技巧的同时，还是教师职责的体现，但是由于中师院校的发展时间较短，很多学校还未能根据自身特殊性要求形成与其相适应的教学体系，只是简单的沿用或搬用，其并不能很好得满足中师教学需要，在学生心里把控上也是漏洞频出。所以有关人员在实际工作的过程中应对这些问题进行及时处理，切实保障声乐学习质量。
关键词：中师院校；声乐；教学
引言：声乐教学作为中师院校中较为重要的组成环节，其课程内容有着非常强的技术性的，它不仅仅能够培养学生音乐素养、审美能力等等，更可为学生日后的发展奠定基础，其作用不容小视。可是在现阶段的中师声乐教学中，大部分教师依然秉持着原有的教学理念，采用传统的教学方法进行授课，不能满足学生的特殊需要，常常忽视学生专业素养、职业素养以及综合能力的培养与提升，有些教师更是一味的追求高难度声乐作品，不尊重学生的主体地位，经常想让学生一口吃个胖子，不仅打压了学生学习声乐的积极性，更挫伤了学生自信心与自尊心。针对这些问题的有关工作者应积极处理，紧跟时代发展步伐，树立以科学发展观为指导、以人为本的现代素质教育教学观念，对传统教学理念与教学方法进行革新，为中师院校的长远发展而努力。
1.中师院校声乐教学中的问题
1.1教师过分重视技能培养
在中师院校中，大多数教师都是来自于专业音乐艺术院校，在其领域上或多或少小有成就，但是常常会受到他们学生时代教师授课方式影响，使其多用传统授课方式进行教学，并且教育观念落后，且不能很好的满足中师院校的发展特殊性，许多教师虽然在专业上对学生有着较多要求，一些年轻的声乐老师更是将声乐当作成一门技术课程对学生进行培训，采用灌输式的授课方式，不考虑学生的心理诉求，学生在课堂中感受不到学习的快乐，极大的打击了学生学习的积极性与主动性，对于学生心理变化、道德观念以及综合素质培养莫不关心，导致很多学生知识面较窄，并且声乐知识碎片化严重，不能形成较为清晰的知识脉络。中师院校的学生不同于普通高中生，更不是大学生，其中大多数同学基础较差，往往都是中考的失败者，因为音乐爱好或求学梦而来中师院校进行就读，所以相关教育工作者应根据中师院校生源地特殊性选择合适的教育方式，因为我们不仅仅肩负着传授音乐技能的职责，更承载着家长与社会的育人希望，很多中师院校中的教师不重视思想道德培育工作，这不符合中师院校的人才培养目标，更不利于学生自身以及学校的长远发展。
1.2授课方式较为传统
在现阶段的中师院校办学过程中，由于招生人数的不断增加，生源质量提不上去，所以大大增加了教学管理工作的难度，由于准备时间较短，学校在课程设置以及授课形式与教学内容等方面常常照搬挪用，不能根据自身办学特点选择与与制定合适的发展体系，有关人员在开展教学管理等工作时，许多中师院校在教材选择上、授课形式以及教学考核等方面都直接抄袭高等音乐学院的做法，这是极不负责任的，是不考虑中师院校办学特点的错误方式，在授课内容安排上，常常也是采用先练声随后联系唱歌思路等，将声乐课程机械化的分为两个或三个部分，并且采用传统的授课形式进行讲述，但是由于中师院校学生大多学习成绩不好，并且缺乏学习主动性与较为成熟的学习方法，在基础知识掌握方面更是捉襟见肘，所以会呈现出声乐概念缺乏、自控能力不强、更加的喜爱流行音乐或是排斥民族唱法等等，由于教师照顾不周，学生学习过程中出现问题也不能及时询问，从而导致其声乐成绩越来越差，逐渐失去对声乐的喜好之情。传统的授课方式，可以说是教师自己唱独角戏，不仅扼杀了学生的独立思考能力，更不利于良好师生关系的建立，教师与学生之间的隔阂越来越严重，再加上部分教师不合理的语言或行为，致使学生自尊心受挫的问题时有发生，由此我们不难看出传统授课模式与现代化教育之间的矛盾所在。
1.3学生缺乏学习主动性
由于中师院校学生在初中阶段学习成绩较差，在加上学校、家长等多因素的影响，在不同的生源之中，却有着共同的特性，那就是学生学习主动性较差，学习目标不明确等等，并且学生基础水平的参差不齐也为教学工作的开展提出了不小的难题，一些学生有声乐基础，并且嗓音条件较好，但有些学生甚至五音不全。很多学生在一开始对声乐课程并不感兴趣，夸夸其谈的认为声乐学习就是简单的唱歌联系，因此学生这种不成熟的世界观使其在声乐学习的过程中极易产生认识上的错误，其中一些在声乐学习时逐漸感到迷茫，慢慢失去声乐学习的信心，后来老师教什么他就跟着听一听，其对知识的理解与掌握程度远不达标准，缺乏学习主动性。声乐课程是特殊的，它摸不着、看不见，所以需要学生们具备一定得想象能力，而一些初学者非常容易形成盲从的恶习，教师讲到哪里它就听到哪里，而一些教师也对师生关系以及师生概念含糊不清，出现摆架子等问题，用较高的标准对待基础较弱的学生，导致学生心情紧张，甚至胆战心惊，不利于其在声乐道路上的发展。
2.解决中师声乐教学问题的措施
2.1明确中师院校的声乐培养目标
中师院校声乐课程的开展不仅仅要让学生学会声乐技能，而更加重要的则是要教会学生如何做人，所以有关工作者着重把控的学生基本素质，教师可在声乐教学的过程中融入与其相关联的知识，并融入与未来职业向符合的思想道德理论教育，着重突出人性，避免过度专业。在声乐学习的过程中我们虽然要培养学生演唱技能，但是不能忘记素质教育，由此我们要在提升学生演唱技能的同时，提升其自主学习能力、创新能力、辨识能力等等。可跟根据学生的品格特点有针对性的开展音乐鉴赏活动，提升学习乐趣，让学生参与到课堂活动中来，通过小组讨论的形式培养学生团队协作能力、表达能力与自信心，营建活跃课堂氛围的同时，增进师生情感，促进班级凝聚力的提升。
2.2转变教学观念，因材施教
中师院校的声乐教师在开展实际工作的过程中应尊重每个学生的特殊性，对其进行因材施教，要积极吸收与接纳高等院校的在声乐教学专业性上的优点，结合学院自身办学特点与学生能力进行综合考虑，选择合适的授课方式，根据不同学生的声音条件和自身素养有区分的进行教学工作。教师应有一双慧眼，看到每个学生身上的发光点，采用不同的教学形式与手段，最大限度上的开发学生潜能，其次还可利用计算机网络信息技术，搜罗学生喜闻乐见的与声乐有关的信息，以不同的形式深入到授课过程中，处于声乐启蒙阶段的学生们需要与声乐结缘，而这种缘分不是教师强拉硬拽上的，而是应有声乐本身的魅力所产生，让学生在接触声乐的过程中产生共鸣。第三教师不能简单的、机械化的划分教学模式，而应积极思考如何提升学生学习声乐的积极性与主动性，不同的阶段采取不同方法，不能眉毛胡子一把抓，要在尊重个体差异的情况下循序渐进，让学生做课堂的主人，感受声乐艺术的博大与纯美。
3.结束语
综上所述，中师院校有关人员应在声乐学习的过程中积极总结教学问题，改善教学误区，革新教学理念，采用新的教学方式，在教授学生声乐技艺的同时教会他们的做人，这样才能为我国社会主义的建设与发展培养出更多高素质优秀人才。
参考文献：
[1]苏烽.学习声乐的初步认识[J].华夏星火，2012，（26）.
[2]俞子正，田晓宝，张晓钟.声乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
关键词：中师院校；声乐；教学
引言：声乐教学作为中师院校中较为重要的组成环节，其课程内容有着非常强的技术性的，它不仅仅能够培养学生音乐素养、审美能力等等，更可为学生日后的发展奠定基础，其作用不容小视。可是在现阶段的中师声乐教学中，大部分教师依然秉持着原有的教学理念，采用传统的教学方法进行授课，不能满足学生的特殊需要，常常忽视学生专业素养、职业素养以及综合能力的培养与提升，有些教师更是一味的追求高难度声乐作品，不尊重学生的主体地位，经常想让学生一口吃个胖子，不仅打压了学生学习声乐的积极性，更挫伤了学生自信心与自尊心。针对这些问题的有关工作者应积极处理，紧跟时代发展步伐，树立以科学发展观为指导、以人为本的现代素质教育教学观念，对传统教学理念与教学方法进行革新，为中师院校的长远发展而努力。
1.中师院校声乐教学中的问题
1.1教师过分重视技能培养
在中师院校中，大多数教师都是来自于专业音乐艺术院校，在其领域上或多或少小有成就，但是常常会受到他们学生时代教师授课方式影响，使其多用传统授课方式进行教学，并且教育观念落后，且不能很好的满足中师院校的发展特殊性，许多教师虽然在专业上对学生有着较多要求，一些年轻的声乐老师更是将声乐当作成一门技术课程对学生进行培训，采用灌输式的授课方式，不考虑学生的心理诉求，学生在课堂中感受不到学习的快乐，极大的打击了学生学习的积极性与主动性，对于学生心理变化、道德观念以及综合素质培养莫不关心，导致很多学生知识面较窄，并且声乐知识碎片化严重，不能形成较为清晰的知识脉络。中师院校的学生不同于普通高中生，更不是大学生，其中大多数同学基础较差，往往都是中考的失败者，因为音乐爱好或求学梦而来中师院校进行就读，所以相关教育工作者应根据中师院校生源地特殊性选择合适的教育方式，因为我们不仅仅肩负着传授音乐技能的职责，更承载着家长与社会的育人希望，很多中师院校中的教师不重视思想道德培育工作，这不符合中师院校的人才培养目标，更不利于学生自身以及学校的长远发展。
1.2授课方式较为传统
在现阶段的中师院校办学过程中，由于招生人数的不断增加，生源质量提不上去，所以大大增加了教学管理工作的难度，由于准备时间较短，学校在课程设置以及授课形式与教学内容等方面常常照搬挪用，不能根据自身办学特点选择与与制定合适的发展体系，有关人员在开展教学管理等工作时，许多中师院校在教材选择上、授课形式以及教学考核等方面都直接抄袭高等音乐学院的做法，这是极不负责任的，是不考虑中师院校办学特点的错误方式，在授课内容安排上，常常也是采用先练声随后联系唱歌思路等，将声乐课程机械化的分为两个或三个部分，并且采用传统的授课形式进行讲述，但是由于中师院校学生大多学习成绩不好，并且缺乏学习主动性与较为成熟的学习方法，在基础知识掌握方面更是捉襟见肘，所以会呈现出声乐概念缺乏、自控能力不强、更加的喜爱流行音乐或是排斥民族唱法等等，由于教师照顾不周，学生学习过程中出现问题也不能及时询问，从而导致其声乐成绩越来越差，逐渐失去对声乐的喜好之情。传统的授课方式，可以说是教师自己唱独角戏，不仅扼杀了学生的独立思考能力，更不利于良好师生关系的建立，教师与学生之间的隔阂越来越严重，再加上部分教师不合理的语言或行为，致使学生自尊心受挫的问题时有发生，由此我们不难看出传统授课模式与现代化教育之间的矛盾所在。
1.3学生缺乏学习主动性
由于中师院校学生在初中阶段学习成绩较差，在加上学校、家长等多因素的影响，在不同的生源之中，却有着共同的特性，那就是学生学习主动性较差，学习目标不明确等等，并且学生基础水平的参差不齐也为教学工作的开展提出了不小的难题，一些学生有声乐基础，并且嗓音条件较好，但有些学生甚至五音不全。很多学生在一开始对声乐课程并不感兴趣，夸夸其谈的认为声乐学习就是简单的唱歌联系，因此学生这种不成熟的世界观使其在声乐学习的过程中极易产生认识上的错误，其中一些在声乐学习时逐漸感到迷茫，慢慢失去声乐学习的信心，后来老师教什么他就跟着听一听，其对知识的理解与掌握程度远不达标准，缺乏学习主动性。声乐课程是特殊的，它摸不着、看不见，所以需要学生们具备一定得想象能力，而一些初学者非常容易形成盲从的恶习，教师讲到哪里它就听到哪里，而一些教师也对师生关系以及师生概念含糊不清，出现摆架子等问题，用较高的标准对待基础较弱的学生，导致学生心情紧张，甚至胆战心惊，不利于其在声乐道路上的发展。
2.解决中师声乐教学问题的措施
2.1明确中师院校的声乐培养目标
中师院校声乐课程的开展不仅仅要让学生学会声乐技能，而更加重要的则是要教会学生如何做人，所以有关工作者着重把控的学生基本素质，教师可在声乐教学的过程中融入与其相关联的知识，并融入与未来职业向符合的思想道德理论教育，着重突出人性，避免过度专业。在声乐学习的过程中我们虽然要培养学生演唱技能，但是不能忘记素质教育，由此我们要在提升学生演唱技能的同时，提升其自主学习能力、创新能力、辨识能力等等。可跟根据学生的品格特点有针对性的开展音乐鉴赏活动，提升学习乐趣，让学生参与到课堂活动中来，通过小组讨论的形式培养学生团队协作能力、表达能力与自信心，营建活跃课堂氛围的同时，增进师生情感，促进班级凝聚力的提升。
2.2转变教学观念，因材施教
中师院校的声乐教师在开展实际工作的过程中应尊重每个学生的特殊性，对其进行因材施教，要积极吸收与接纳高等院校的在声乐教学专业性上的优点，结合学院自身办学特点与学生能力进行综合考虑，选择合适的授课方式，根据不同学生的声音条件和自身素养有区分的进行教学工作。教师应有一双慧眼，看到每个学生身上的发光点，采用不同的教学形式与手段，最大限度上的开发学生潜能，其次还可利用计算机网络信息技术，搜罗学生喜闻乐见的与声乐有关的信息，以不同的形式深入到授课过程中，处于声乐启蒙阶段的学生们需要与声乐结缘，而这种缘分不是教师强拉硬拽上的，而是应有声乐本身的魅力所产生，让学生在接触声乐的过程中产生共鸣。第三教师不能简单的、机械化的划分教学模式，而应积极思考如何提升学生学习声乐的积极性与主动性，不同的阶段采取不同方法，不能眉毛胡子一把抓，要在尊重个体差异的情况下循序渐进，让学生做课堂的主人，感受声乐艺术的博大与纯美。
3.结束语
综上所述，中师院校有关人员应在声乐学习的过程中积极总结教学问题，改善教学误区，革新教学理念，采用新的教学方式，在教授学生声乐技艺的同时教会他们的做人，这样才能为我国社会主义的建设与发展培养出更多高素质优秀人才。
参考文献：
[1]苏烽.学习声乐的初步认识[J].华夏星火，2012，（26）.
[2]俞子正，田晓宝，张晓钟.声乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.