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摘要：随着新课程改革的不断实施，数学教学也在发生着越来越大的变化，教师努力为学生创设适当而高效的课堂。改变小学数学与生活的脱节现象，努力让生活化教学方式走进课堂教学。生活化教学是积极落实新课程体现，教学的生活化能够拉近数学与学生之间的距离，消除学生对数学的排斥心理，对课堂知识在生活中的积极应用，能够巩固所学到的理论知识。本文中笔者就多年教学经验对小学数学生活化的教学进行了研究。
关键词：小学数学；生活化；教学生活化教学是新课程标准积极实施的体现。新课程标准要求学生把课堂所学的理论知识运用到生活中，解决生活中的实际问题。然而，就目前小学的教学情况来说，很多教师对数学生活化的教学细节理解上存在一定的误区。数学主要是对生活中数量关系的研究，有效的将课堂的教学内容与我们平时生活中的实际想链接，既能够帮助学生将课堂上的知识巩固主，有可以有效提高学生的应用意识。可见数学生活化教学对于小学数学的重要性。
一、小学数学生活化教学的必然性
通常情况下，只有将数学与生活紧密联系在一起，才能让学生觉得这门学科对于他们来说是有用处的，才会对数学拥有更强烈的学习欲望，进而让学生能够主动学习、主动探索、实践，有效培养学生利用数学解决问题的能力。其次，数学在生活中的应用无处不在，不懂得数学基本上“举步维艰”，只有将数学学习好，才能促进学生的全面发展。并且，传统观念认为数学教学是为了考试，新课程的要求是学生真正理解数学的意义。生活化教学才能激发学生学习的积极性和信心。如今的教学形势下，学生学习通常比较被动，满足于上课听讲下课做题，缺乏主动探索的能力，对于问题么有主动发现、主动解决的意识。
二、数学生活化教学的优势
1.提高学生学习积极性小学生的年纪通常都有着比较广泛的兴趣，对于一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，小学数学老师可以根据学生的这个特点，以此为切入点研究新型的教学方式，让学生能够主动的学习，有效提高教学的质量。就过去的教学实践中的总结来说，即便是相对较难的问题，一旦将其与学生的现实生活联系起来，学生都不会觉得太难。因为这些对于他们来说是比较熟悉的，他们会从心里首先就接受了，并且有继续学下去的动力。比如说在进行“减法”教学时，老师为了让学生更好理解，可以准备25个荔枝，然后分给17个小朋友一人一个，那么结果还剩几个，即便他们不会算减法，也可以通过数数来得到答案，进而在自己推算算法。这样学生就在实际的演示中对知识有了更加深刻了理解。
2.加深对数学知识的理解大多数时候，学生在学习抽象的数学概念和知识时，虽然他们在课堂上可以理解，但由于这些知识与生活不密切相关。 不能引起深层次的理解，很容易忘记，也不会用这些知识点解决实际问题。实际上，在进行数学教学活动的过程中，最主要的不是为学生设计或者解决了多少难题，而是学生对知识掌握了多少，能否激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，增强其创新意识。如果在教学中老师能够结合与生活息息相关的问题进行讲解，那么情况将会是天壤之别。 学生们能够利用自己的生活阅历，把知识点与自己的生活联系起来，利用这些知识帮助自己解决问题，对于知识的理解也更加深刻。
3.培养学生的数学素养素质教育是培养拥有应用知识和创新意识的新型人才。因此，学生必须首先形成数学思维模式，学会运用数学的思维和视野解决各种现实生活中的数学问题，以培养具有现代社会科学素养的全面发展的学生，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。比如说老师在给学生布置课后作业的时候，便可以布置一些与其生活紧密相关的内容，可以是写一些数学学习日记或者自己做一期数学手抄报，用这两种方式写下你一天中遇到的数学问题，既有趣又与数学和生活密切相关。
三、目前小学数学的生活化教学中存在的问题
1.生活化教学的目标不明确当前的数学教学中，虽然有很多老师明白数学生活化的重要性，在课堂上也进行生活化教学，但是在进行期末测评的时候依然单一的利用试卷考试来检测学生的学习效果，这样评价方式不能真正检验生活化教学的效果，在很大程度是忽略了学生的情感，没有将学生的动手、动脑能力加入到考查的内容当中去。
2.生活经验替代了数学思考在数学的教育而过程中，还有很多老师对于教材的选择上拿捏不准，不能够有效的促进学生思维发展的培养。比如说在进行“乘法的认识”教学时，老师将两幅图片展示在学生们面前，图中一共有4只小鸭子，分成两组，每组两只。老师原本是希望通过这福图画让学生能够体会乘法的含义，但实际上学生凭借经验一看便知道是几只，完全不需要进行思考，故而达不到理想的教学效果。
四、小学数学的生活化教学改进策略
1.树立正确的生活化教学观念从本质上来说，教学的行为是由教学的观念来决定的。老师的观念需要从知识单一的知识传授逐渐转变为对学生能力的培养，树立正确的教学观念。不再以成绩做为衡量学生学习水平的唯一标准，树立起“学习是为生活服务”的理念，将教学的方式由封闭转化为开放，将传统的“满堂灌”转变为课堂互动，将单调的转变为发展的，让学生得到更好的发展，着眼于生活，不断更新数学储备，引导学生更加积极的学习。
2.用心设计教学情境为了防止出现生活经验而不是数学思维，教师要精心设计教学情境，，利用生活资料拓展和处理书本知识，让学生把书本的概念和理论与生活结合起来，呈现给学生，使学生更容易接受。可以是与其生活紧密相关的，或者是学生比较感兴趣的情景，以帮助他们更好的、更积极的思考。
综上所述，鉴于小学数学与生活的密切关系，数学教师在小学数学课堂教学中必须注重生活化教学的实施。当教师认识到生活化教学的重要性时，就必须坚持课堂的实施，因为这不是一个短时间就能看到的教学效果，需要持之以恒。因此，教师应努力避免生活化教学中的误区，积极探索新的教学方法，创新教学模式，培养出全面发展的小学生。参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（05）
[2]伊福龙.密切联系生活，优化小学数学教学[J].学周刊，2015（5）
[3]王芷茹. 新課程背景下的小学数学生活化教学研究[J]. 学周刊（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县柯柯牙管理区第一小学843100）
关键词：小学数学；生活化；教学生活化教学是新课程标准积极实施的体现。新课程标准要求学生把课堂所学的理论知识运用到生活中，解决生活中的实际问题。然而，就目前小学的教学情况来说，很多教师对数学生活化的教学细节理解上存在一定的误区。数学主要是对生活中数量关系的研究，有效的将课堂的教学内容与我们平时生活中的实际想链接，既能够帮助学生将课堂上的知识巩固主，有可以有效提高学生的应用意识。可见数学生活化教学对于小学数学的重要性。
一、小学数学生活化教学的必然性
通常情况下，只有将数学与生活紧密联系在一起，才能让学生觉得这门学科对于他们来说是有用处的，才会对数学拥有更强烈的学习欲望，进而让学生能够主动学习、主动探索、实践，有效培养学生利用数学解决问题的能力。其次，数学在生活中的应用无处不在，不懂得数学基本上“举步维艰”，只有将数学学习好，才能促进学生的全面发展。并且，传统观念认为数学教学是为了考试，新课程的要求是学生真正理解数学的意义。生活化教学才能激发学生学习的积极性和信心。如今的教学形势下，学生学习通常比较被动，满足于上课听讲下课做题，缺乏主动探索的能力，对于问题么有主动发现、主动解决的意识。
二、数学生活化教学的优势
1.提高学生学习积极性小学生的年纪通常都有着比较广泛的兴趣，对于一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，小学数学老师可以根据学生的这个特点，以此为切入点研究新型的教学方式，让学生能够主动的学习，有效提高教学的质量。就过去的教学实践中的总结来说，即便是相对较难的问题，一旦将其与学生的现实生活联系起来，学生都不会觉得太难。因为这些对于他们来说是比较熟悉的，他们会从心里首先就接受了，并且有继续学下去的动力。比如说在进行“减法”教学时，老师为了让学生更好理解，可以准备25个荔枝，然后分给17个小朋友一人一个，那么结果还剩几个，即便他们不会算减法，也可以通过数数来得到答案，进而在自己推算算法。这样学生就在实际的演示中对知识有了更加深刻了理解。
2.加深对数学知识的理解大多数时候，学生在学习抽象的数学概念和知识时，虽然他们在课堂上可以理解，但由于这些知识与生活不密切相关。 不能引起深层次的理解，很容易忘记，也不会用这些知识点解决实际问题。实际上，在进行数学教学活动的过程中，最主要的不是为学生设计或者解决了多少难题，而是学生对知识掌握了多少，能否激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，增强其创新意识。如果在教学中老师能够结合与生活息息相关的问题进行讲解，那么情况将会是天壤之别。 学生们能够利用自己的生活阅历，把知识点与自己的生活联系起来，利用这些知识帮助自己解决问题，对于知识的理解也更加深刻。
3.培养学生的数学素养素质教育是培养拥有应用知识和创新意识的新型人才。因此，学生必须首先形成数学思维模式，学会运用数学的思维和视野解决各种现实生活中的数学问题，以培养具有现代社会科学素养的全面发展的学生，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。比如说老师在给学生布置课后作业的时候，便可以布置一些与其生活紧密相关的内容，可以是写一些数学学习日记或者自己做一期数学手抄报，用这两种方式写下你一天中遇到的数学问题，既有趣又与数学和生活密切相关。
三、目前小学数学的生活化教学中存在的问题
1.生活化教学的目标不明确当前的数学教学中，虽然有很多老师明白数学生活化的重要性，在课堂上也进行生活化教学，但是在进行期末测评的时候依然单一的利用试卷考试来检测学生的学习效果，这样评价方式不能真正检验生活化教学的效果，在很大程度是忽略了学生的情感，没有将学生的动手、动脑能力加入到考查的内容当中去。
2.生活经验替代了数学思考在数学的教育而过程中，还有很多老师对于教材的选择上拿捏不准，不能够有效的促进学生思维发展的培养。比如说在进行“乘法的认识”教学时，老师将两幅图片展示在学生们面前，图中一共有4只小鸭子，分成两组，每组两只。老师原本是希望通过这福图画让学生能够体会乘法的含义，但实际上学生凭借经验一看便知道是几只，完全不需要进行思考，故而达不到理想的教学效果。
四、小学数学的生活化教学改进策略
1.树立正确的生活化教学观念从本质上来说，教学的行为是由教学的观念来决定的。老师的观念需要从知识单一的知识传授逐渐转变为对学生能力的培养，树立正确的教学观念。不再以成绩做为衡量学生学习水平的唯一标准，树立起“学习是为生活服务”的理念，将教学的方式由封闭转化为开放，将传统的“满堂灌”转变为课堂互动，将单调的转变为发展的，让学生得到更好的发展，着眼于生活，不断更新数学储备，引导学生更加积极的学习。
2.用心设计教学情境为了防止出现生活经验而不是数学思维，教师要精心设计教学情境，，利用生活资料拓展和处理书本知识，让学生把书本的概念和理论与生活结合起来，呈现给学生，使学生更容易接受。可以是与其生活紧密相关的，或者是学生比较感兴趣的情景，以帮助他们更好的、更积极的思考。
综上所述，鉴于小学数学与生活的密切关系，数学教师在小学数学课堂教学中必须注重生活化教学的实施。当教师认识到生活化教学的重要性时，就必须坚持课堂的实施，因为这不是一个短时间就能看到的教学效果，需要持之以恒。因此，教师应努力避免生活化教学中的误区，积极探索新的教学方法，创新教学模式，培养出全面发展的小学生。参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（05）
[2]伊福龙.密切联系生活，优化小学数学教学[J].学周刊，2015（5）
[3]王芷茹. 新課程背景下的小学数学生活化教学研究[J]. 学周刊（作者单位：新疆阿克苏地区温宿县柯柯牙管理区第一小学843100）