当前的初中数学教学中，学困生在各个学校都或多或少地存在着，数学学困生的产生，具有学生自身的因素，也有教师方面的原因，也与数学学科特点、学生家庭状况以及社会环境有关。这个群体不仅影响学生个体的发展，也影响班级的整体质量。因此，在数学教学中，重视对学困生的转化工作，对提高数学教学的整体质量、促进学生成才至关重要。
　　一、加强辅导，热情鼓励
　　大部分的初中数学学困生之所以会成为数学学困生，并不是因为他们的智力上存在问题，而是他们在学习数学的过程当中缺乏自信心以及学习兴趣和积极性。学困生由于学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，学习不好，思想压抑，导致思维不够灵活，从而比其他同学更需要老师的激励。他们往往处于这样一个恶性循环当中：“学习数学碰到困难——没有及时克服困难——失去学好数学的自信心——失去学习数学的积极性和兴趣——学习成绩下降——成为数学学困生——学习数学碰到新的困难”。
　　因此，教师要运用心理学和教育学的知识，结合数学学困生的生理和心理特点，加强对他们的心理辅导，设法增强他们学好数学的自信心，激发他们学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣。教师的一句口头表扬、一个热情激励的目光、一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学、进而刻苦钻研的数学的契机，都会给学生一种无形的力量，达到转化学业不良学生的目的。
　　二、抓好基础，因材施教
　　数学教师要严格遵守新课标的要求，改进落后的教育教学思想观念，树立以人为本的教学理念，努力实施素质教育，尽量减少学困生的产生。同时，教师要针对班级全体学生的实际情况，尤其是学困生的情况，不断完善教学方法和手段，优化教学内容，改进教学方式，尽量做到因材施教。比如根据初中生的思维发展特点，可以有意识地在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养，为他们的进一步学习奠定基础。
　　三、化枯燥为有趣，激发学生学习兴趣
　　教师应设计丰富多彩的活动。例如学习《轴对称》这一节课时，定义抽象难懂，于是我便让学生亲自动手剪纸、操作，从而使枯燥的内容变得生动有趣。又如我在讲三角形内角和定理时，让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一个平角，从而发现定理。我们也可以让一名学困生演示给大家，以增强其学习数学的自信心，巩固其学习数学的兴趣。兴趣是人获取知识的内在动力，如果学生对数学产生了兴趣，他就会全身心投入，努力克服学习中的困难，从而取得较好的成绩。
　　总之，转化学困生的工作是一个长期的、复杂的工作，我们数学教师要以公正的态度、平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，并充分掌握学困生产生的原因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，从而促进他们成才。
　　（贵州省遵义市汇川区第十六中学）