论文部分内容阅读
【摘 要】针对《焊接冶金学》课程特点，按课程项目设计，课程项目组织，课程项目实施，课程项目评价四个部分实施该课程项目教学的探索，表明教学效果明显提高，并提出了该课程项目教学实施过程中存在的问题。
【关键词】项目式教学 焊接冶金学课程 教学效果及问题
项目式教学方法以和课程基本知识点紧密结合的课程项目为依托，以学生为教学主体，着力培养学生利用基本知识分析问题、解决问题能力的教学方法，也是学生接受初期工程训练，培养创新能力的一种基本途径。基于项目的研究性学习依据建构主义学习理论，使学生在特定的教学情境中对“项目”进行探究，从而完成自身知识体系的建构，注重学生在学习过程中自我探索、自我发现、自我研究，锻炼学生综合、分析、判断等高层次思维技能。同时在实际工程生产中，越来越多的产品和制造与项目密切相关，项目的工作需要大量的工程知识，而项目式教学方法正是学生接受初期工程训练，提高创新性的一种基本途径。目前国内对基于项目的研究性学习教学方法进行了广泛而具体的研究，结果表明基于项目教学法有利于学生掌握相关的知识，同时提高学生学习的主动性、积极性和创造性，学生在学习过程中还能够学到更多教材以外的东西，如团队精神、沟通艺术等。
1《焊接冶金学》课程特点
《焊接冶金学》课程为高等学校焊接技术与工程专业的核心主干课程，内容主要涉及熔焊的基本原理、基本理论，内容涉及物理学、化学、力学、冶金、材料等学科。该课程工程应用性强，知识点繁多，学习过程中需要各学科知识的交叉及知识点的系统化，若单单以传统的课堂讲授的教学方法则极易造成知识点的散乱、课程与实际工程应用脱节、机械灌输等问题，直接影响课程教学效果。如果采用项目式教学方法，把关键知识点引入到具体项目中势必会起到事半功倍的效果。
2 项目教学在《焊接冶金学》课程中的实施
笔者以本校材料成型与控制专业2009级焊接方向（25人）2010—2011学年第二学期《焊接冶金学》（基本原理）课程为实施对象，在正常的课程时间内讲授课程基本知识点的同时，利用课程的实验学时实施项目教学。最终以学生问卷调查、对比同专业08级课程考试成绩及毕业论文质量等方式对该课程实施项目式教学后的效果进行评价。其具体的实施过程如图所示，其过程主要包括四个部分：课程项目设计，课程项目组织，课程项目实施，课程项目评价。
2.1课程项目设计
在课程进行前深入分析《焊接冶金学》教学大纲及各章知识点分布、充分研读课程相关教改文献，并对周边相关企业进行实地调研。在上述基础上为课程每一章设计具有针对性的工程实施项目，所设计项目必须具备以下特点：难易适中、具有一定的工程应用性、突出课程每章核心内容；把每章所设计的项目汇总，在教研室成员内部进行讨论，结合讨论意见对存在问题的实施项目进行改进、存在重大问题的项目则重新进行设计；最终设计获得的项目送由企业工程师组成的专家人员讨论、咨询以确定，若存在问题则进行整改或者重新设计。最终确定了《焊接冶金学》课程五个课题：焊条类型及焊接工艺对熔敷金属含氢量的影响；J422焊条制备及其焊接性能分析；不同焊接工艺下Q235钢焊缝组织观察；焊接热循环的测定；焊接裂纹的超声波检验及形成原因分析。
2.2课程项目组织
根据设计的项目制订项目任务书，项目任务书应包括如下内容：项目名称、项目简介、学习目标、主要知识、研究重点与难点、实施条件及要求、实施步骤、具体实施过程及研究节点。组织学生进行选题：每个学生从老师提供的项目中选择一个主题，为了充分调动学生的学习积极性，根据项目主题将全班学生进行分组，将项目任务书提前公布，学生根据任务书进行短暂的前期调研后自主选定感兴趣项目，同时由学生自主确定组长人选、小组成员的角色分配，明确分工。同时，为了能让学生尽可能全面地掌握课程知识点，要求每位学生以某一个课题为主，同时必须全程参与其他四个课题的实施过程及讨论等。最终在《焊接冶金学》课程实施过程中材料成型与控制专业2009级焊接方向（25人）被分成5组。
2.3课程项目实施
课程项目组成员根据项目任务要求，以已经掌握的知识体系为基础，通力合作查阅文献、调查研究、决定项目实施方案、完成项目要求，在课程项目过程中学生不断发现问题、解决问题、构建新知识。在课程项目过程中教师进行全面的监督和指导，课程项目实施过程中对比不同教师（任课老师及实验员老师）的监督、指导方式所得结果进行对比分析，结合专家对项目实施效果评价及面向学生的问卷调查、评价结果，最终建立合理的项目实施过程中教师监督、指导体系。
2.4课程项目评价
对课程项目实施的效果评价采用多元评价方式：①过程性评价通过课堂展示、各项目小组之间的互评来进行，其评价内容包括研究设计方案、研究述评、研究成果、汇报表达清晰性与准确性以及讨论的参与性与积极性，分优、中、差三个等级，以对单个项目的实施效果进行评价；②课程总结性评价包含以下方面的综合评价：学习过程态度考核、学习过程知识、技能考核、综合能力考核、理论知识考核、各项目研究报告的质量、工程应用素养等。通过上述评价方案的实施，建立科学的单个项目考核及整个课程考核体系。
3 《焊接冶金学》课程实施项目教学的效果及问题
在《焊接冶金学》课程中实施项目教学取得了如下令人满意的效果：①课程结束后通过对学生的问卷调查结果可知：99%的学生对该课程实施项目式教学方式表示赞同； 98%的学生认课程项目实施效果较好； 96%的学生认为通过课程项目的实施使自己对该课程的知识点加深了认识且知识点得到了系统化。②课程期末考试情况：优（90-100分）、良（80-90分）、中（70-80分）、及格（70-60分）、不及格（60-0分）率分别为20.22%、36.27%、33.27%、10.24%、0%，相比实施传统课题教学的材料成型与控制专业08级焊接方向（30人）课程优、良率分别提高约十二个百分点和十个百分点，教学效果良好；③毕业设计论文情况：论文优秀率为20%，校优秀率10%，其结果相比实施传统课题教学的材料成型与控制专业2008级焊接方向（30人）分别提高十个百分点和五个百分点，教学效果明显。
在《焊接冶金学》课程中实施项目教学存在如下问题值得思考：①利用课程实验课时实施项目式教学，存在课时不足的问题；②课程项目能否更全面地涉及教材各个知识点且能与工程实践结合起来，这个问题值得进一步探讨，课程项目应该还有较大的优化空间；③课程项目的实施需要消耗大量的耗材，因此怎样以更好的方法解决课程项目实施的经费问题需要进一步讨论。
4 结论
针对《焊接冶金学》课程工程应用性强，知识点繁多等特点，实施项目式教学以克服传统的课堂讲授教学所造成的知识点的散乱、课程与实际工程应用脱节、机械灌输等问题。按课程项目设计，课程项目组织，课程项目实施，课程项目评价四个部分实施项目教学，最终课程教学效果得到明显提高，证明在《焊接冶金学》课程中实施项目教学的必要性，同时本文也提出了项目教学实施过程中存在的问题。
【参考文献】
[1]李坤，赵阳.德国职教项目教学法的理论研究与实践及推行策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2009，25（3）：26-28.
[2]王升，周志平. 研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2005：168-174.
[3]何滨，李盛. 关于基于项目驱动《机械设计基础》课程教学改革的探讨[J]. 教育科学，2010（6）：133.
【关键词】项目式教学 焊接冶金学课程 教学效果及问题
项目式教学方法以和课程基本知识点紧密结合的课程项目为依托，以学生为教学主体，着力培养学生利用基本知识分析问题、解决问题能力的教学方法，也是学生接受初期工程训练，培养创新能力的一种基本途径。基于项目的研究性学习依据建构主义学习理论，使学生在特定的教学情境中对“项目”进行探究，从而完成自身知识体系的建构，注重学生在学习过程中自我探索、自我发现、自我研究，锻炼学生综合、分析、判断等高层次思维技能。同时在实际工程生产中，越来越多的产品和制造与项目密切相关，项目的工作需要大量的工程知识，而项目式教学方法正是学生接受初期工程训练，提高创新性的一种基本途径。目前国内对基于项目的研究性学习教学方法进行了广泛而具体的研究，结果表明基于项目教学法有利于学生掌握相关的知识，同时提高学生学习的主动性、积极性和创造性，学生在学习过程中还能够学到更多教材以外的东西，如团队精神、沟通艺术等。
1《焊接冶金学》课程特点
《焊接冶金学》课程为高等学校焊接技术与工程专业的核心主干课程，内容主要涉及熔焊的基本原理、基本理论，内容涉及物理学、化学、力学、冶金、材料等学科。该课程工程应用性强，知识点繁多，学习过程中需要各学科知识的交叉及知识点的系统化，若单单以传统的课堂讲授的教学方法则极易造成知识点的散乱、课程与实际工程应用脱节、机械灌输等问题，直接影响课程教学效果。如果采用项目式教学方法，把关键知识点引入到具体项目中势必会起到事半功倍的效果。
2 项目教学在《焊接冶金学》课程中的实施
笔者以本校材料成型与控制专业2009级焊接方向（25人）2010—2011学年第二学期《焊接冶金学》（基本原理）课程为实施对象，在正常的课程时间内讲授课程基本知识点的同时，利用课程的实验学时实施项目教学。最终以学生问卷调查、对比同专业08级课程考试成绩及毕业论文质量等方式对该课程实施项目式教学后的效果进行评价。其具体的实施过程如图所示，其过程主要包括四个部分：课程项目设计，课程项目组织，课程项目实施，课程项目评价。
2.1课程项目设计
在课程进行前深入分析《焊接冶金学》教学大纲及各章知识点分布、充分研读课程相关教改文献，并对周边相关企业进行实地调研。在上述基础上为课程每一章设计具有针对性的工程实施项目，所设计项目必须具备以下特点：难易适中、具有一定的工程应用性、突出课程每章核心内容；把每章所设计的项目汇总，在教研室成员内部进行讨论，结合讨论意见对存在问题的实施项目进行改进、存在重大问题的项目则重新进行设计；最终设计获得的项目送由企业工程师组成的专家人员讨论、咨询以确定，若存在问题则进行整改或者重新设计。最终确定了《焊接冶金学》课程五个课题：焊条类型及焊接工艺对熔敷金属含氢量的影响；J422焊条制备及其焊接性能分析；不同焊接工艺下Q235钢焊缝组织观察；焊接热循环的测定；焊接裂纹的超声波检验及形成原因分析。
2.2课程项目组织
根据设计的项目制订项目任务书，项目任务书应包括如下内容：项目名称、项目简介、学习目标、主要知识、研究重点与难点、实施条件及要求、实施步骤、具体实施过程及研究节点。组织学生进行选题：每个学生从老师提供的项目中选择一个主题，为了充分调动学生的学习积极性，根据项目主题将全班学生进行分组，将项目任务书提前公布，学生根据任务书进行短暂的前期调研后自主选定感兴趣项目，同时由学生自主确定组长人选、小组成员的角色分配，明确分工。同时，为了能让学生尽可能全面地掌握课程知识点，要求每位学生以某一个课题为主，同时必须全程参与其他四个课题的实施过程及讨论等。最终在《焊接冶金学》课程实施过程中材料成型与控制专业2009级焊接方向（25人）被分成5组。
2.3课程项目实施
课程项目组成员根据项目任务要求，以已经掌握的知识体系为基础，通力合作查阅文献、调查研究、决定项目实施方案、完成项目要求，在课程项目过程中学生不断发现问题、解决问题、构建新知识。在课程项目过程中教师进行全面的监督和指导，课程项目实施过程中对比不同教师（任课老师及实验员老师）的监督、指导方式所得结果进行对比分析，结合专家对项目实施效果评价及面向学生的问卷调查、评价结果，最终建立合理的项目实施过程中教师监督、指导体系。
2.4课程项目评价
对课程项目实施的效果评价采用多元评价方式：①过程性评价通过课堂展示、各项目小组之间的互评来进行，其评价内容包括研究设计方案、研究述评、研究成果、汇报表达清晰性与准确性以及讨论的参与性与积极性，分优、中、差三个等级，以对单个项目的实施效果进行评价；②课程总结性评价包含以下方面的综合评价：学习过程态度考核、学习过程知识、技能考核、综合能力考核、理论知识考核、各项目研究报告的质量、工程应用素养等。通过上述评价方案的实施，建立科学的单个项目考核及整个课程考核体系。
3 《焊接冶金学》课程实施项目教学的效果及问题
在《焊接冶金学》课程中实施项目教学取得了如下令人满意的效果：①课程结束后通过对学生的问卷调查结果可知：99%的学生对该课程实施项目式教学方式表示赞同； 98%的学生认课程项目实施效果较好； 96%的学生认为通过课程项目的实施使自己对该课程的知识点加深了认识且知识点得到了系统化。②课程期末考试情况：优（90-100分）、良（80-90分）、中（70-80分）、及格（70-60分）、不及格（60-0分）率分别为20.22%、36.27%、33.27%、10.24%、0%，相比实施传统课题教学的材料成型与控制专业08级焊接方向（30人）课程优、良率分别提高约十二个百分点和十个百分点，教学效果良好；③毕业设计论文情况：论文优秀率为20%，校优秀率10%，其结果相比实施传统课题教学的材料成型与控制专业2008级焊接方向（30人）分别提高十个百分点和五个百分点，教学效果明显。
在《焊接冶金学》课程中实施项目教学存在如下问题值得思考：①利用课程实验课时实施项目式教学，存在课时不足的问题；②课程项目能否更全面地涉及教材各个知识点且能与工程实践结合起来，这个问题值得进一步探讨，课程项目应该还有较大的优化空间；③课程项目的实施需要消耗大量的耗材，因此怎样以更好的方法解决课程项目实施的经费问题需要进一步讨论。
4 结论
针对《焊接冶金学》课程工程应用性强，知识点繁多等特点，实施项目式教学以克服传统的课堂讲授教学所造成的知识点的散乱、课程与实际工程应用脱节、机械灌输等问题。按课程项目设计，课程项目组织，课程项目实施，课程项目评价四个部分实施项目教学，最终课程教学效果得到明显提高，证明在《焊接冶金学》课程中实施项目教学的必要性，同时本文也提出了项目教学实施过程中存在的问题。
【参考文献】
[1]李坤，赵阳.德国职教项目教学法的理论研究与实践及推行策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2009，25（3）：26-28.
[2]王升，周志平. 研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2005：168-174.
[3]何滨，李盛. 关于基于项目驱动《机械设计基础》课程教学改革的探讨[J]. 教育科学，2010（6）：133.