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摘 要：新课标要求，数学教师在进行教学的过程中，要突出学生的学习主体地位，要通过合理的教学手段，让学生主动对数学知识进行探索。因此小学数学教师加大了对主动探究式教学的研究力度。以人教版教材为例，对小学数学中的主动探究教学方式进行全面阐述，旨在提高学生的探究能力，保证新课标要求的顺利达成。
关键词：问题情境；主动探究；教学指导；小学数学
探究性学习是一种新型的人才培养方式，教育者会通过合理的引导与指导，使学习者主动对知识点进行探究，进而达到掌握知识点内涵、锻炼学习者思维能力以及学习能力的目标，这对于学习者而言，十分有利。而在小学数学教学中，实施主动探究教学模式，会使小学生积极投入数学学习之中，教育价值较为明显，值得深入研究。
一、创设教学情境，清晰教学目标
在实施探究性教学过程中，老师考虑到小学生活泼、好动的天性，通过多样化手段，像以旧引新以及启发讲解等方式，创建出相应的问题情境，以带动起学生的知识点探究意愿[1]。并通过引导，让学生明确本课教学目标，实施针对性学习，以保证最终课程学习效果。
以人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律（2）”一课教学为例。在进行本课教学时，笔者首先利用多媒体向学生展示了一张糖果摆放图，并提出问题：“同学们，请你们仔细观察，告诉老师这些糖果都是按照什么规律放在一起的呢？”进而通过问题情境，激发出学生的探究意愿；其次笔者向学生讲述本课学习目标，即通过观察物品排序方式，找到相应排列规律，以确定下一个物体，帮助学生确立学习方向；最后通过一系列练习题，再次带动起学生的求知欲望，以保证学生对“规律”知识点的掌握程度。
二、设计探究问题，强化学生问题意识
增强学生问题意识，是实施探究性教学的主要手段之一，老师会通过设计探究性问题的方式，引发学生进行思考，并提出新的问题，以在提出问题、解决问题的过程中，不断对知识点进行理解，进而获得更多的感悟[2]。所以老师在进行教学设计过程中，不仅要设置检测性问题，对学生知识掌握情况进行明确，同时还要设定一定量的探究问题，让学生可以在问题的引导下，实现深层次的探究，确保各项学习活動的开展质量。
在进行探究性问题设计过程中，一方面要保证问题的趣味性与知识性。由于探究活动开展质量与智力因素以及非智力因素有着直接关联，是两者相互带动、相互促进的一种表现，所以老师不仅要保证问题的知识性，以帮助学生获得更多知识感悟，同时还要保证问题的趣味性，要保证问题对学生的吸引力，要让学生在问题的吸引下，主动投入探究活动之中，使其可以在活动中真正感受到数学探究的乐趣，进而更加愿意进行数学学习；另一方面要保证问题的生活性以及实践性。由于数学与生活关联极为密切，而小学生的数学思维还在养成阶段，逻辑性相对较差，所以老师可以通过对生活的运用，帮助学生对数学知识进行理解，因此探究性问题设置，还要具有生活性以及实践性的特点，以便让学生通过对生活经验的运用，展开各项探究活动。例如在对“直角的认识”一课进行学习时，可以提出“同学们，生活中有很多直角，你们可以把它们找出来并告诉老师吗”，进而将“学”与“用”巧妙结合在一起，使学生的探究意识以及应用意识都能得到切实提升，以便其后期对抽象知识点的学习。
三、组织实践活动，保证学习探究性
因为小学阶段的学生较为好动，因此相比于说教式教学模式，动手操作会更加吸引学生，更利于探究性学习的开展。所以老师在进行数学教学时，也可以尝试组织实践活动的方式，对探究性学习效果进行保证[3]。
例如在对“统计表”一课进行学习的过程中，笔者让学生对校园内所有绿植进行了统计。在具体教学指导过程中，笔者首先向学生布置了本次活动的任务，即对校园内部所有绿植进行统计，目标是明确校内绿植种类与数量，统计表内容与规划并没有具体限制，以便为学生留出足够的发挥空间；其次安排学生以小组为单位，在保证小学生安全的前提下，给予他们自由活动的时间，使他们可以对校园绿植进行实地调查与统计；再次，笔者并没有对学生予以过多干涉，而是安排各个小组自主对统计表进行设计与编排，在此过程中学生之间会碰撞出思维的火花，可以达到有效锻炼学生数学综合能力的目标；最后，笔者对每一小组的努力给予表扬，并与学生一起对每个小组的统计表进行了分析与点评。通过对本次实践活动的运用，为学生创造出更多实践动手机会，确保他们的动手能力以及思维能力可以得到有效锻炼，同时在活动开展过程中，学生也能对统计表知识点有更加深刻的认识，可谓一举多得。
因为时间限制，本文所介绍的主动探究教学指导模式并不全面，还需要各位同仁不断在实践教学中进行总结与探索。教师应按照小学生的学习习惯与性格，结合探究性学习特征，制定出与之相符的主动式探究学习指导方式，通过创建问题情境以及设计探究性问题等手段，科学地对学生展开数学知识教学，使学生的主观能动性可以得到充分发挥，以为小学生创造出更加优质的数学学习体验。
参考文献：
[1]崔素文.小学数学教学如何引导学生展开主动探究[J].考试周刊，2015（51）.
[2]李林，黄明英.在小学数学教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程（小学），2013（8）：66.
[3]钟雪梅.网络环境下的小学数学探究式教学策略探索[J].教育，2015（36）：280.
编辑 郭小琴
关键词：问题情境；主动探究；教学指导；小学数学
探究性学习是一种新型的人才培养方式，教育者会通过合理的引导与指导，使学习者主动对知识点进行探究，进而达到掌握知识点内涵、锻炼学习者思维能力以及学习能力的目标，这对于学习者而言，十分有利。而在小学数学教学中，实施主动探究教学模式，会使小学生积极投入数学学习之中，教育价值较为明显，值得深入研究。
一、创设教学情境，清晰教学目标
在实施探究性教学过程中，老师考虑到小学生活泼、好动的天性，通过多样化手段，像以旧引新以及启发讲解等方式，创建出相应的问题情境，以带动起学生的知识点探究意愿[1]。并通过引导，让学生明确本课教学目标，实施针对性学习，以保证最终课程学习效果。
以人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律（2）”一课教学为例。在进行本课教学时，笔者首先利用多媒体向学生展示了一张糖果摆放图，并提出问题：“同学们，请你们仔细观察，告诉老师这些糖果都是按照什么规律放在一起的呢？”进而通过问题情境，激发出学生的探究意愿；其次笔者向学生讲述本课学习目标，即通过观察物品排序方式，找到相应排列规律，以确定下一个物体，帮助学生确立学习方向；最后通过一系列练习题，再次带动起学生的求知欲望，以保证学生对“规律”知识点的掌握程度。
二、设计探究问题，强化学生问题意识
增强学生问题意识，是实施探究性教学的主要手段之一，老师会通过设计探究性问题的方式，引发学生进行思考，并提出新的问题，以在提出问题、解决问题的过程中，不断对知识点进行理解，进而获得更多的感悟[2]。所以老师在进行教学设计过程中，不仅要设置检测性问题，对学生知识掌握情况进行明确，同时还要设定一定量的探究问题，让学生可以在问题的引导下，实现深层次的探究，确保各项学习活動的开展质量。
在进行探究性问题设计过程中，一方面要保证问题的趣味性与知识性。由于探究活动开展质量与智力因素以及非智力因素有着直接关联，是两者相互带动、相互促进的一种表现，所以老师不仅要保证问题的知识性，以帮助学生获得更多知识感悟，同时还要保证问题的趣味性，要保证问题对学生的吸引力，要让学生在问题的吸引下，主动投入探究活动之中，使其可以在活动中真正感受到数学探究的乐趣，进而更加愿意进行数学学习；另一方面要保证问题的生活性以及实践性。由于数学与生活关联极为密切，而小学生的数学思维还在养成阶段，逻辑性相对较差，所以老师可以通过对生活的运用，帮助学生对数学知识进行理解，因此探究性问题设置，还要具有生活性以及实践性的特点，以便让学生通过对生活经验的运用，展开各项探究活动。例如在对“直角的认识”一课进行学习时，可以提出“同学们，生活中有很多直角，你们可以把它们找出来并告诉老师吗”，进而将“学”与“用”巧妙结合在一起，使学生的探究意识以及应用意识都能得到切实提升，以便其后期对抽象知识点的学习。
三、组织实践活动，保证学习探究性
因为小学阶段的学生较为好动，因此相比于说教式教学模式，动手操作会更加吸引学生，更利于探究性学习的开展。所以老师在进行数学教学时，也可以尝试组织实践活动的方式，对探究性学习效果进行保证[3]。
例如在对“统计表”一课进行学习的过程中，笔者让学生对校园内所有绿植进行了统计。在具体教学指导过程中，笔者首先向学生布置了本次活动的任务，即对校园内部所有绿植进行统计，目标是明确校内绿植种类与数量，统计表内容与规划并没有具体限制，以便为学生留出足够的发挥空间；其次安排学生以小组为单位，在保证小学生安全的前提下，给予他们自由活动的时间，使他们可以对校园绿植进行实地调查与统计；再次，笔者并没有对学生予以过多干涉，而是安排各个小组自主对统计表进行设计与编排，在此过程中学生之间会碰撞出思维的火花，可以达到有效锻炼学生数学综合能力的目标；最后，笔者对每一小组的努力给予表扬，并与学生一起对每个小组的统计表进行了分析与点评。通过对本次实践活动的运用，为学生创造出更多实践动手机会，确保他们的动手能力以及思维能力可以得到有效锻炼，同时在活动开展过程中，学生也能对统计表知识点有更加深刻的认识，可谓一举多得。
因为时间限制，本文所介绍的主动探究教学指导模式并不全面，还需要各位同仁不断在实践教学中进行总结与探索。教师应按照小学生的学习习惯与性格，结合探究性学习特征，制定出与之相符的主动式探究学习指导方式，通过创建问题情境以及设计探究性问题等手段，科学地对学生展开数学知识教学，使学生的主观能动性可以得到充分发挥，以为小学生创造出更加优质的数学学习体验。
参考文献：
[1]崔素文.小学数学教学如何引导学生展开主动探究[J].考试周刊，2015（51）.
[2]李林，黄明英.在小学数学教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程（小学），2013（8）：66.
[3]钟雪梅.网络环境下的小学数学探究式教学策略探索[J].教育，2015（36）：280.
编辑 郭小琴