情感态度和价值观是《初中语文新课程标准》三个维度的目标之一，它与学生良好品德、健全人格的形成有着极其重要的关系。情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观强调个人价值和社会价值的统一，强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。我们要把学生培养成具有科学素养，立志于服务社会的接班人，首先要培养他们的科学情感态度与价值观，有坚强的意志和不屈不挠的精神。
　　情感态度与价值观在语文教学中怎么落实？虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感态度与价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。一般说来，情感态度与价值观，可能是没法“教”的。本质上，情感态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应，每个人的情感态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学习主体发展的必由之路。经两年的摸索，我觉得以下几方面在语文教学中落实情感态度和价值观有一定的帮助。
　　一、以人格魅力为榜样，实施潜移默化。教师是课堂教学的主导者，也是学生身边最有力量的榜样体，对学生进行情感态度与价值观的教育活动，最重要的是教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教师通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。教师在语文教学中应以“不以物喜，不以己悲”为典范，喜怒哀乐必须与课文内容相随。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教”的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，让学生相信他身边的老师是学习的榜样；二是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。
　　二、激发学生的兴趣,产生情感体验。兴趣是最好的老师，他可以调动学生学习的积极性，有了这种积极性学生才会主动参与教学,通过动手动脑,获得情感体验,才会爱学、乐学。因此在教学中我注意采用学生喜欢的导语情境创设激发他们的兴趣。教学《傅雷家书两则》一课时，我设计的导语是这样：同学们，在你遇到困难时，你周围的人，包括你的父母、亲友，他们是如何帮助你的呢？当你在学习取得一点成绩时，他们又是如何看待呢？问题一出，学生都纷纷把各自的情况说出来，教师小结后再转入课堂教学。这样学生的情绪被调动起来了，很快投入到课文的学习，通过自身经历与傅雷、傅聪的比较，有了良好的情感体验。
　　三、以目标形式显现，强化感观认识。语文课文一般都是些文质兼美的典范，是作者、作家们各自心灵的再现，表现了他们对人生观、世界观和价值观的不同认识，集中表现了他们独具匠心的文学风格，每篇文章各有自己的表现形式、独特的思想倾向。1、可以根据课文人文特色确定情感价值目标：如我在教学《背影》一文时就要确定情感目标：培养学生感受亲人之间无私的关爱、品味爱之甘甜，为亲人献出自己的爱心，培养学生孝顺自己的父母。2、是要以学生的实际来确定教学目标，在教学《心声》一课时，根据我班留守学生较多的情况，确定培养学生的自强自立、爱心和平等待人的情感目标，通过教材中的李京京的事例加强学生的情感态度、价值观教育。
　　 四、融于课堂教学，形成感性认识。课堂教学即是语文教学的基本形式，又是落实情感态度和价值观教育的重要形式。同时教书育人是教师的天职，在教学工作中，教师必须将传授知识与情感态度、价值观的落实结合起来，使学生逐步树立高尚的道德品质和正确的世界观、人生观。在课堂教学中融入情感态度和价值观教育，必须从师生和文本的对话入手。如学习《藤野先生》一文，通过“匿名信”事件和“电影”事件讨论鲁迅何去何从，培养学生对祖国的责任感和报效祖国的赤胆忠心，树立全心全意为祖国的社会主义事业而奋斗的信念。语文课本中情感态度和价值观教育的内容随处可见，但我们不能把语文课上成思想品德课，只要紧扣文本内容即可。
　　五、利用作文教学，完成理性认识。作文要具有一定的思想性和社会性，因此在指导学生作文时要注意揉进情感态度与价值观的因素。
　　（一）利用写读后感，落实情感态度与价值观。如学习《背影》之后，学生们谈了现实生活中父母对自己无微不致的关怀，但自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦，学生们不但反省了自己，还决定在以后的生活中珍惜亲情，为父母做些力所能及的事。
　　（二）利用作文评讲，落实情感态度与价值观。作文评讲是对学生的作文进行综合评析，既要在写作技法上给以指导，又要在思想内容上给以启示。在评讲中要坚持正面引导，对作文中表现出的健康情感给予充分肯定，及时指正部分同学在作文中流露出的不健康情感和拜金主义，激发和培养学生建设祖国、振兴中华的自信心和责任感。总之作文评讲，要像温馨的春风，带着真诚的情感，吹进学生的心田、滋润学生的心灵。
　　六．给学生展示的机会，满足成功体验。多数学生都喜欢表现自己，他们都有很强的表现欲，特别是青春期的中学生，能够在同学们面前展示自己，他们就有成功的体验，认为是实现自己的价值。在教学《走一步，再走一步》时，我从以下问题入手，组织学生讨论然后进行辩论展示：（1）遇险后，作者是怎样脱险的？（2）课文最后一段的深刻含义是什么？（3）父亲发现儿子后，并没有直接爬上悬崖去救自己的儿子，难道他不爱自己的孩子吗？学生讨论结束，开展小组长辩论展示，当中我特别鼓励平时比较胆小的农斌同学进行总结性发言，看自己，比别人，对照课文。他有了克服和战胜困难的勇气和信心，找到解决问题的方法。他发言完后，我马上掌声鼓励，使他知道，一旦战胜了困难，取得了成绩，就会感到欣慰，就会有成就感，这也是一种享受。这样，学生的学习积极性在原来的基础上有所提高，学习成绩也逐渐提高，从而有效的完成了教学和教育的任务。
　　总之，在语文教学中落实新课标三维目标中的“情感态度与价值观”是培养学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民的有效途径之一。作为语文教师，怎样更好的去落实，还需要长期的摸索。