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高考文言文阅读客观题最后一题的考查点通常为“分析概括作者在文中的观点态度”。其中，“分析”侧重对文句的理解，“概括”侧重对观点的提炼。这道题涵盖面广，往往要涉及整篇文章，是对文言文相关文意的综合考查，因而错误率较高。在这种情况下，洞悉该题的命题特点与解题思路十分必要。
一、追本溯源：考点解读
此类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题。考查题型稳定，以选择题的形式出现，要求从四个选项中找出一个分析、概括不正确的选项。其难度显然要比词句的理解大，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进行辨别和筛选后，才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评论。可见，对词句的准确理解是进行分析概括的前提。
本题不但要求我们具有较强的理解判断能力，而且还必须了解命题者拟题的思维习惯，掌握必要的答题技巧。正确的分析概括有两方面的要求：一是概括完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。基于这两点要求，命题者在拟题时通常是在大体正确的概括中，设置一二处微小的错误表述，来干扰答题者。因此，找到干扰因素并将其排除是选出正确答案的有效途径。
命题人在设题时，设置的干扰因素一般有以下八种：背离原文，曲解词义；不识言行，误解形象；颠倒时序，叙述混乱；过于武断，以偏概全；节外生枝，无中生有；东拉西扯，张冠李戴；不明事理，观点错误；不明关系，强加因果等。
二、正本清源：解题策略
文言文阅读分析概括题设置的干扰因素虽然有八种，但是解题的策略却是万变不离其宗的“通读—定位—比较”法：①“通读”文本，整体把握全文内容，对重要人物、关键事件和评论性语句加以标识；②“定位”文本中与选项对应的文句，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源；③“比较”选项和文本中对应的文句，详加细读，在比较中发现选项中的干扰因素。
这三步中最关键的是第三步——“比较”。“比较”尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无迷惑性、欺骗性的曲解。这种对照的基础是“文题对应”；最忌的就是“文题分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案会大大增加错误率。
例一 （2011年湖北卷12题）下列对原文相关内容的分析和概括，不正确的一项是
（题目选项）A.张释之向汉文帝进言：假如有的王陵被人觊觎，即使陵寝修建得十分坚实，终会被人盗挖开。文帝明白了这个道理，最终薄葬。
（对应原文）使其中有可欲，虽锢南山犹有隙；使其中无可欲，虽无石椁，又何戚焉？
（题文比较）不是“假如有的王陵被人觊觎”，原文是说“使其中有可欲”，意思是假如墓中有丰厚的陪葬的物品。
例二 （2012年湖北卷11题）下列对正文及注解有关内容的分析和概括，不正确的一项是
（题目选项）A.王湛不被人了解，连侄儿王济也曾以为叔父痴呆，每次去祖父墓地祭祀从不看望叔父，见面不过寒暄而已。
（对应原文）兄子济每来拜墓，略不过叔，叔亦不候。济脱时过，止寒温而已。
（题文比较）“从不”过于绝对，与原文不符。原文意思是几乎（“略”）不去看望叔叔，且偶尔去看望一下，也只是寒暄幾句罢了。
例三 （2013年湖北卷11题）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
（题目选项）D.滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。
（对应原文）诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请。
（题文比较）原文是请示世皇允许他们回去，并不是举荐重用他们。
阅读下面的文章，完成1～3题。
论周东迁
苏 轼
太史公曰：学者皆称周伐纣，居洛邑。其实不然。武王营之，成王使召公卜居之，居九鼎焉，而周复都丰、镐。至犬戎败幽王，周乃东徙于洛。
苏子曰：周之失计，未有如东迁之缪者也。自平王至于亡，非有大无道者也。周灵王之神圣，诸侯服享，然终以不振，则东迁之过也。昔武王克商，迁九鼎于洛邑，成王、周公复增营之。周公既没，盖君陈、毕公更居焉，以重王室而已，非有意于迁也。周公欲葬成周，而成王葬之毕，此岂有意于迁哉？
今夫富民之家，所以遗其子孙者，田宅而已。不幸而有败，至于乞假以生可也，然终不敢议田宅。今平王举文、武、成、康之业，而大弃之，此一败而鬻田宅者也。夏、商之王，皆五六百年，其先王之德，无以过周，而后王之败，亦不减周幽、厉，然至于桀、纣而后亡。其未亡也，天下宗之，不如东周之名存而实亡也。是何也？则不鬻田宅之效也。
盘庚之迁也，复殷之旧也。古公迁于岐，方是时，周人如狄人也，逐水草而居，岂所难哉？卫文公东徙渡河，恃齐而存耳。齐迁临淄，晋迁于绛、于新田，皆其盛时，非有所畏也。其余避寇而迁都，未有不亡；虽不即亡，未有能复振者也。
春秋之时，楚大饥，群蛮叛之，申息之北门不启，楚人谋徙于孤高。蒍贾曰：“不可。我能往，寇亦能往。”于是乎以秦人、巴人灭庸，而楚始大。苏峻之乱，晋几亡矣，宗庙宫室尽为灰烬。温峤欲迁都豫章，三吴之豪欲迁会稽，将从之矣，独王导不可，曰：“金陵，王者之都也。且北寇方强，一旦示弱，窜于蛮越，望实皆丧矣。”乃不果迁，而晋复安。贤哉导也，可谓能定大事矣。嗟夫，平王之初，周虽不如楚之强，顾不愈于东晋之微乎？使平王有一王导，定不迁之计，收丰镐之遗民，而修文、武、成、康之政，以形势临东诸侯，齐、晋虽强，未敢贰也，而秦何自霸哉！
吾故曰：周之失计，未有如东迁之缪者也。
（选自《苏轼文集》，有删改）
1.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.周讨伐商纣王后，周武王开始营建洛邑，但并没有立即定都洛邑。
B.富民之家，田宅不可轻易变卖；帝王之家，都城不可因躲避敌寇而轻易迁移。
C.春秋的时候，楚国发生大饥荒，群蛮背叛楚国，楚国把都城迁到了孤高。
D.为躲避敌寇而迁都的国家，没有不灭亡的；即使没有立刻就灭亡，也不能重新振兴。
2.下列对作者观点的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.周公想把自己安葬在成周，然而周成王却把他安葬在毕，说明成王无意于迁都。
B.卫文公把国都向东迁徙渡过黄河，是为了来依靠齐国保全社稷。
C.王导不同意温峤迁都豫章的计划，可以看出王导是能够谋定大事的贤能之人。
D.周平王初年，周朝国力衰弱，不仅比不上强大的楚国，也不能胜过晋国。
3.下列对作者观点的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.周成王、周公虽然重视洛邑，但是都没有迁都洛邑的打算。
B.周平王迁都洛邑，放弃了祖宗基业，导致了东周名存实亡。
C.举齐、晋迁都之例，是为了说明即使是在强盛的时候迁都，国家也会衰亡。
D.周平王如果不迁都，采取正确的措施，秦国就没有称霸的机会了。
1. （正确选项）C（对应原文）春秋之时，楚大饥……楚人谋徙于孤高。（题文比较）楚人只是计划把都城迁到孤高，蒍贾提出反对意见后楚人选择了坚守。
2. （正确选项）D（对应原文）平王之初……顾不愈于东晋之微乎？（题文比较）原文为反问句，意思是周朝虽然比不上强大的楚国，但是胜过衰弱的晋朝。
3.（正确选项）C（对应原文）齐迁临淄……非有所畏也。（题文比较）“齐迁临淄，晋迁于绛、于新田”，都不是为了“避寇而迁都”，国家不会因此而衰亡，是作者认同的迁都。
一、追本溯源：考点解读
此类考题一般都是把人物、事件、观点等综合在一起设题。考查题型稳定，以选择题的形式出现，要求从四个选项中找出一个分析、概括不正确的选项。其难度显然要比词句的理解大，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进行辨别和筛选后，才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评论。可见，对词句的准确理解是进行分析概括的前提。
本题不但要求我们具有较强的理解判断能力，而且还必须了解命题者拟题的思维习惯，掌握必要的答题技巧。正确的分析概括有两方面的要求：一是概括完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。基于这两点要求，命题者在拟题时通常是在大体正确的概括中，设置一二处微小的错误表述，来干扰答题者。因此，找到干扰因素并将其排除是选出正确答案的有效途径。
命题人在设题时，设置的干扰因素一般有以下八种：背离原文，曲解词义；不识言行，误解形象；颠倒时序，叙述混乱；过于武断，以偏概全；节外生枝，无中生有；东拉西扯，张冠李戴；不明事理，观点错误；不明关系，强加因果等。
二、正本清源：解题策略
文言文阅读分析概括题设置的干扰因素虽然有八种，但是解题的策略却是万变不离其宗的“通读—定位—比较”法：①“通读”文本，整体把握全文内容，对重要人物、关键事件和评论性语句加以标识；②“定位”文本中与选项对应的文句，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源；③“比较”选项和文本中对应的文句，详加细读，在比较中发现选项中的干扰因素。
这三步中最关键的是第三步——“比较”。“比较”尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无迷惑性、欺骗性的曲解。这种对照的基础是“文题对应”；最忌的就是“文题分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案会大大增加错误率。
例一 （2011年湖北卷12题）下列对原文相关内容的分析和概括，不正确的一项是
（题目选项）A.张释之向汉文帝进言：假如有的王陵被人觊觎，即使陵寝修建得十分坚实，终会被人盗挖开。文帝明白了这个道理，最终薄葬。
（对应原文）使其中有可欲，虽锢南山犹有隙；使其中无可欲，虽无石椁，又何戚焉？
（题文比较）不是“假如有的王陵被人觊觎”，原文是说“使其中有可欲”，意思是假如墓中有丰厚的陪葬的物品。
例二 （2012年湖北卷11题）下列对正文及注解有关内容的分析和概括，不正确的一项是
（题目选项）A.王湛不被人了解，连侄儿王济也曾以为叔父痴呆，每次去祖父墓地祭祀从不看望叔父，见面不过寒暄而已。
（对应原文）兄子济每来拜墓，略不过叔，叔亦不候。济脱时过，止寒温而已。
（题文比较）“从不”过于绝对，与原文不符。原文意思是几乎（“略”）不去看望叔叔，且偶尔去看望一下，也只是寒暄幾句罢了。
例三 （2013年湖北卷11题）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
（题目选项）D.滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。
（对应原文）诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请。
（题文比较）原文是请示世皇允许他们回去，并不是举荐重用他们。
阅读下面的文章，完成1～3题。
论周东迁
苏 轼
太史公曰：学者皆称周伐纣，居洛邑。其实不然。武王营之，成王使召公卜居之，居九鼎焉，而周复都丰、镐。至犬戎败幽王，周乃东徙于洛。
苏子曰：周之失计，未有如东迁之缪者也。自平王至于亡，非有大无道者也。周灵王之神圣，诸侯服享，然终以不振，则东迁之过也。昔武王克商，迁九鼎于洛邑，成王、周公复增营之。周公既没，盖君陈、毕公更居焉，以重王室而已，非有意于迁也。周公欲葬成周，而成王葬之毕，此岂有意于迁哉？
今夫富民之家，所以遗其子孙者，田宅而已。不幸而有败，至于乞假以生可也，然终不敢议田宅。今平王举文、武、成、康之业，而大弃之，此一败而鬻田宅者也。夏、商之王，皆五六百年，其先王之德，无以过周，而后王之败，亦不减周幽、厉，然至于桀、纣而后亡。其未亡也，天下宗之，不如东周之名存而实亡也。是何也？则不鬻田宅之效也。
盘庚之迁也，复殷之旧也。古公迁于岐，方是时，周人如狄人也，逐水草而居，岂所难哉？卫文公东徙渡河，恃齐而存耳。齐迁临淄，晋迁于绛、于新田，皆其盛时，非有所畏也。其余避寇而迁都，未有不亡；虽不即亡，未有能复振者也。
春秋之时，楚大饥，群蛮叛之，申息之北门不启，楚人谋徙于孤高。蒍贾曰：“不可。我能往，寇亦能往。”于是乎以秦人、巴人灭庸，而楚始大。苏峻之乱，晋几亡矣，宗庙宫室尽为灰烬。温峤欲迁都豫章，三吴之豪欲迁会稽，将从之矣，独王导不可，曰：“金陵，王者之都也。且北寇方强，一旦示弱，窜于蛮越，望实皆丧矣。”乃不果迁，而晋复安。贤哉导也，可谓能定大事矣。嗟夫，平王之初，周虽不如楚之强，顾不愈于东晋之微乎？使平王有一王导，定不迁之计，收丰镐之遗民，而修文、武、成、康之政，以形势临东诸侯，齐、晋虽强，未敢贰也，而秦何自霸哉！
吾故曰：周之失计，未有如东迁之缪者也。
（选自《苏轼文集》，有删改）
1.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.周讨伐商纣王后，周武王开始营建洛邑，但并没有立即定都洛邑。
B.富民之家，田宅不可轻易变卖；帝王之家，都城不可因躲避敌寇而轻易迁移。
C.春秋的时候，楚国发生大饥荒，群蛮背叛楚国，楚国把都城迁到了孤高。
D.为躲避敌寇而迁都的国家，没有不灭亡的；即使没有立刻就灭亡，也不能重新振兴。
2.下列对作者观点的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.周公想把自己安葬在成周，然而周成王却把他安葬在毕，说明成王无意于迁都。
B.卫文公把国都向东迁徙渡过黄河，是为了来依靠齐国保全社稷。
C.王导不同意温峤迁都豫章的计划，可以看出王导是能够谋定大事的贤能之人。
D.周平王初年，周朝国力衰弱，不仅比不上强大的楚国，也不能胜过晋国。
3.下列对作者观点的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.周成王、周公虽然重视洛邑，但是都没有迁都洛邑的打算。
B.周平王迁都洛邑，放弃了祖宗基业，导致了东周名存实亡。
C.举齐、晋迁都之例，是为了说明即使是在强盛的时候迁都，国家也会衰亡。
D.周平王如果不迁都，采取正确的措施，秦国就没有称霸的机会了。
1. （正确选项）C（对应原文）春秋之时，楚大饥……楚人谋徙于孤高。（题文比较）楚人只是计划把都城迁到孤高，蒍贾提出反对意见后楚人选择了坚守。
2. （正确选项）D（对应原文）平王之初……顾不愈于东晋之微乎？（题文比较）原文为反问句，意思是周朝虽然比不上强大的楚国，但是胜过衰弱的晋朝。
3.（正确选项）C（对应原文）齐迁临淄……非有所畏也。（题文比较）“齐迁临淄，晋迁于绛、于新田”，都不是为了“避寇而迁都”，国家不会因此而衰亡，是作者认同的迁都。