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摘 要:德国教育家第斯多惠曾说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣”。精彩的导入能点燃学生思维的火花,使学生如沐春风,进入美妙的学习境界,从而为教师完成教学任务奠定良好的基础,是课堂教学的重要环节。
关键词:音乐配诗 化学事件 实验激疑 渗透化学史
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0079-01
化学新授课的导入方法很多,有故事导入法、导言导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入法、情景导入法、渗透化学史导入法等。有效的课堂导入法能激发学生强烈的学习热情,同时导入新课有其艺术要求:即针对学生的特点和教学内容的特点需要,针对学生的好奇心和求知欲,设计选用合适的导入法,对教学起到事半功倍的效果。在十几年的高中化学新授课教学中,总结出了以下几点课堂导入法,学生反映效果非常好。
1 音乐配诗导入法
一节课的开始就像是一整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,情景创设得好,就会引人入胜,燃起学生心中强烈的求知欲,在讲授乙醇时,在上课前,我播放了一首《祝酒歌》,随着美妙的音乐声响起,教室里安静无声,提前进入上课状态,学生们听得如醉如痴,当音乐声噶然停止,同学们精神为之一动,我说你们知道这首歌的名字吗？同学们一口同声的回答《祝酒歌》。我说今天咱们就讲和酒有关的一课乙醇,你们能说出和酒有关的诗句吗?同学们纷纷发言:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村;葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催;劝君更尽一杯酒;对酒当歌,人生几何。将学生的兴致引入酒的美好境界。然后,我趁机发问,你知道酒有哪些性质吗,这就是我们这节课要研究的主要内容,还没容我说物理性质,学生就根据自己生活中对酒精的认识,纷纷说出乙醇的物理性质。我说那你知道乙醇的化学性质吗?一下子就把学生想急于知道的学习热情激发出来,一起带学生走入乙醇的化学性质,学生听得非常认真,在和谐的气氛中,师生共同完成了乙醇一节的学习。
2 化学事件导入法
在讲授《氯气》一节时,我首先播放了两个化学事件给学生观看。趁着顺风,德军开启了压缩氯气钢瓶,在长约六公里的战线上,黄绿色的云团飘向法军阵地。毫无准备的英法士兵随着黄绿色的气体涌来,先是咳嗽,继而喘息,拼命挣扎,口吐黄液慢慢躺倒。使1.5万人中毒,5000人死亡。这就是战争史上的第一次化学战,从此化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。
新华网报道:2005年3月29日,京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞,大量液氯外泄。据目击者描述: “一股黄绿色的气体就像探照灯光一样射向高空,足有5米高,并有刺鼻的味道,眼睛也熏得有些睁不开。”事发后消防队员不断地用水枪喷射,造成350人中毒进医院救治,另有28人中毒死亡的特大事故,附近居民采取应急措施疏散到一高坡上。
我分别找两个同学读了上面两段报道,然后找同学回答氯气的物理性质,同学们都能根据上面的材料准确描述。这时候我发问,你是不是觉得氯气很可怕,学生说太可怕了。我给学生讲氯气也有很重要的用途,可以用于自来水的杀菌消毒,有漂白性等。使同学们认识到氯气对人和环境有严重危害,但只要科学合理使用,也能给人类的生活带来便利。通过本节课的学习,你就会用化学的观点分析和处理此次事件。同学们学习的热情被激发出来,讲完课,我说如果你在氯气泄露现场,你如何处理,同学们很快能把所学知识联系起来,效果非常好。
3 实验激疑导入法
化学是一门以实验为基础的学科,精心选择设计实验后提出与新课有密切联系、富有趣味性和启发性的问题,激发学生的探索动机和兴趣,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,从而集中精神急切等待下一步的学习。
在讲“盐类水解”一节时,我上课前首先引导学生分组实验:取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体,再分别加入少量蒸馏水,振荡使之溶解,用pH试纸测定各溶液的pH值。学生通过观察实验现象,发现NaAc溶液显碱性,NH4Cl溶液显酸性,NaCl溶液显中性。从组成上看,三种物质都是盐,怎么水溶液有的显中性,有的显酸性,有的显碱性呢,在学生急于想知道原因时,我提出课题:“盐类的水解”。通过本节课的学习,同学们自己就会解开谜团。
又如,在讲《原电池的原理及其应用》时,上课前我首先将一块锌片和一块铜片用导线连接后,插入盛有稀硫酸的烧杯中里,可以看到铜片上有气泡,而锌片上没有气泡。这和学生初中所学内容是不符合的,同学们疑惑的看着我,同学之间也开始小声的讨论,将学生注意力集中到课堂上,整堂课下来学生们都一直处在解疑答惑的状态中,最后自己总结原电池的原理,学生有一种成就感。再如,讲《钠的化合物》时,我在课前先做了两个实验,一个是将脱脂棉包住约0.2克的Na2O２粉末,放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水,脱脂棉会着火。另一个实验是将脱脂棉包住约0.2克Na2O２粉末,放在石棉网上,然后用大注射器向脱脂棉上推入CO2,脱脂棉会迅速燃烧起来。一般情况下,水和二氧化碳通常是用来灭火的,为什么向脱脂棉包住的Na2O２粉末中加水和二氧化碳时会燃烧呢,这就是我们今天要研究的Na2O２性质。同学们带着极大的疑惑学习本节课。
4 渗透化学史导入法
运用化学史的一般常识导入新课,展现了人们追求真理时的上下求索精神和坚韧不拔的毅力,激发学生学习、探索的欲望,培养学生面对困难时无所畏惧,勇于开拓的创新精神,對学生进行爱国主义教育。
在讲述硝酸的性质时引入玻尔巧藏金质奖章的史实。第二次世界大战中,玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里,装于玻璃瓶中,然后将它放在柜面上。后来,纳粹分子窜进玻尔的住宅,那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下,他们却一无所知。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1∶3的体积比配制成的的混和溶液,同学们对王水的组成和性质印象非常深刻。
化学课导入法举不胜举,由于课的类型不同,导入新课应不拘一格,以上几种做法没有严格的界限,可有机结合、相互渗透和互补。导入是课堂不可缺少的部分,但毕竟只是教学的一个环节,它所占用的教学空间是很有限的。因此,导入的设计应精炼,在追求趣味性和艺术性的同时,亦应保证科学的严密性。手段要先进,方式应灵活,时间要紧凑,要以最少的时间集中学生的注意力,使其迅速地进入学习状态。成功的课堂导入能使课堂的教学效果收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 中学化学教学参考.
[2] 中学教学理论研究.
关键词:音乐配诗 化学事件 实验激疑 渗透化学史
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0079-01
化学新授课的导入方法很多,有故事导入法、导言导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入法、情景导入法、渗透化学史导入法等。有效的课堂导入法能激发学生强烈的学习热情,同时导入新课有其艺术要求:即针对学生的特点和教学内容的特点需要,针对学生的好奇心和求知欲,设计选用合适的导入法,对教学起到事半功倍的效果。在十几年的高中化学新授课教学中,总结出了以下几点课堂导入法,学生反映效果非常好。
1 音乐配诗导入法
一节课的开始就像是一整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,情景创设得好,就会引人入胜,燃起学生心中强烈的求知欲,在讲授乙醇时,在上课前,我播放了一首《祝酒歌》,随着美妙的音乐声响起,教室里安静无声,提前进入上课状态,学生们听得如醉如痴,当音乐声噶然停止,同学们精神为之一动,我说你们知道这首歌的名字吗？同学们一口同声的回答《祝酒歌》。我说今天咱们就讲和酒有关的一课乙醇,你们能说出和酒有关的诗句吗?同学们纷纷发言:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村;葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催;劝君更尽一杯酒;对酒当歌,人生几何。将学生的兴致引入酒的美好境界。然后,我趁机发问,你知道酒有哪些性质吗,这就是我们这节课要研究的主要内容,还没容我说物理性质,学生就根据自己生活中对酒精的认识,纷纷说出乙醇的物理性质。我说那你知道乙醇的化学性质吗?一下子就把学生想急于知道的学习热情激发出来,一起带学生走入乙醇的化学性质,学生听得非常认真,在和谐的气氛中,师生共同完成了乙醇一节的学习。
2 化学事件导入法
在讲授《氯气》一节时,我首先播放了两个化学事件给学生观看。趁着顺风,德军开启了压缩氯气钢瓶,在长约六公里的战线上,黄绿色的云团飘向法军阵地。毫无准备的英法士兵随着黄绿色的气体涌来,先是咳嗽,继而喘息,拼命挣扎,口吐黄液慢慢躺倒。使1.5万人中毒,5000人死亡。这就是战争史上的第一次化学战,从此化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。
新华网报道:2005年3月29日,京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞,大量液氯外泄。据目击者描述: “一股黄绿色的气体就像探照灯光一样射向高空,足有5米高,并有刺鼻的味道,眼睛也熏得有些睁不开。”事发后消防队员不断地用水枪喷射,造成350人中毒进医院救治,另有28人中毒死亡的特大事故,附近居民采取应急措施疏散到一高坡上。
我分别找两个同学读了上面两段报道,然后找同学回答氯气的物理性质,同学们都能根据上面的材料准确描述。这时候我发问,你是不是觉得氯气很可怕,学生说太可怕了。我给学生讲氯气也有很重要的用途,可以用于自来水的杀菌消毒,有漂白性等。使同学们认识到氯气对人和环境有严重危害,但只要科学合理使用,也能给人类的生活带来便利。通过本节课的学习,你就会用化学的观点分析和处理此次事件。同学们学习的热情被激发出来,讲完课,我说如果你在氯气泄露现场,你如何处理,同学们很快能把所学知识联系起来,效果非常好。
3 实验激疑导入法
化学是一门以实验为基础的学科,精心选择设计实验后提出与新课有密切联系、富有趣味性和启发性的问题,激发学生的探索动机和兴趣,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,从而集中精神急切等待下一步的学习。
在讲“盐类水解”一节时,我上课前首先引导学生分组实验:取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体,再分别加入少量蒸馏水,振荡使之溶解,用pH试纸测定各溶液的pH值。学生通过观察实验现象,发现NaAc溶液显碱性,NH4Cl溶液显酸性,NaCl溶液显中性。从组成上看,三种物质都是盐,怎么水溶液有的显中性,有的显酸性,有的显碱性呢,在学生急于想知道原因时,我提出课题:“盐类的水解”。通过本节课的学习,同学们自己就会解开谜团。
又如,在讲《原电池的原理及其应用》时,上课前我首先将一块锌片和一块铜片用导线连接后,插入盛有稀硫酸的烧杯中里,可以看到铜片上有气泡,而锌片上没有气泡。这和学生初中所学内容是不符合的,同学们疑惑的看着我,同学之间也开始小声的讨论,将学生注意力集中到课堂上,整堂课下来学生们都一直处在解疑答惑的状态中,最后自己总结原电池的原理,学生有一种成就感。再如,讲《钠的化合物》时,我在课前先做了两个实验,一个是将脱脂棉包住约0.2克的Na2O２粉末,放在石棉网上。在脱脂棉上滴加几滴水,脱脂棉会着火。另一个实验是将脱脂棉包住约0.2克Na2O２粉末,放在石棉网上,然后用大注射器向脱脂棉上推入CO2,脱脂棉会迅速燃烧起来。一般情况下,水和二氧化碳通常是用来灭火的,为什么向脱脂棉包住的Na2O２粉末中加水和二氧化碳时会燃烧呢,这就是我们今天要研究的Na2O２性质。同学们带着极大的疑惑学习本节课。
4 渗透化学史导入法
运用化学史的一般常识导入新课,展现了人们追求真理时的上下求索精神和坚韧不拔的毅力,激发学生学习、探索的欲望,培养学生面对困难时无所畏惧,勇于开拓的创新精神,對学生进行爱国主义教育。
在讲述硝酸的性质时引入玻尔巧藏金质奖章的史实。第二次世界大战中,玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里,装于玻璃瓶中,然后将它放在柜面上。后来,纳粹分子窜进玻尔的住宅,那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下,他们却一无所知。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1∶3的体积比配制成的的混和溶液,同学们对王水的组成和性质印象非常深刻。
化学课导入法举不胜举,由于课的类型不同,导入新课应不拘一格,以上几种做法没有严格的界限,可有机结合、相互渗透和互补。导入是课堂不可缺少的部分,但毕竟只是教学的一个环节,它所占用的教学空间是很有限的。因此,导入的设计应精炼,在追求趣味性和艺术性的同时,亦应保证科学的严密性。手段要先进,方式应灵活,时间要紧凑,要以最少的时间集中学生的注意力,使其迅速地进入学习状态。成功的课堂导入能使课堂的教学效果收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 中学化学教学参考.
[2] 中学教学理论研究.