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心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境(即内因和外因)共同作用的过程。对于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素也起着很大的制约作用。
教师在教学中能否注意到非智力因素的开发，将直接影响英语教学质量。
一、利用现代科学技术积极开发和培养学生英语学习的动机
英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习的动机是多样的，需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。教师要让学生意识到：英语己成为世界性语言，在信息技术领域尤其如此。只有掌握了英语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界最前沿、最先进的科学技术知识。
许多名人曾预言：不会英语和不懂电脑的人可能成为下一世纪的文盲。世界的发展越来越证明了这一点。培养跨世纪人才，培养创新人才，需要了解世界。因此在基础教育阶段，教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、利用情感因素，搞好英语教学
1 创造和利用积极有利的情感因素，激发学生英语学习的热情
情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲。努力学习教师所传授的知识。对于后进生，教师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到教师对自己的重视，从而唤起他们学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性。
2 注意学生情感方面的个性差异。因材施教
心理学研究表明，中学生正处于性格形成和趋于稳定的阶段，不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分表现自我的机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中教师要善于培养和利用个性中积极的情感因素，它能给英语教学带来无穷的力量。
三、开展“成功教育”。提高学生学习英语的自信心
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流。体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，丧失了学习英语的信心。因此在英语教学中，教师要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
四、创造轻松学习环境。寓教于乐
美国著名的心理学家克伦指出，师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。因此，教师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这就要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的師生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语，有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
五、激发和保持学习英语的兴趣
要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情境教学方式。控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。所以，教师在教学中应注重学法指导，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等进行词汇教学，充分调动学生的想像力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。
六、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此，英语教师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯等，让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。
学生智力水平己相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是英语教学成功的关键所在。教师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，才能推进英语素质教育。
教师在教学中能否注意到非智力因素的开发，将直接影响英语教学质量。
一、利用现代科学技术积极开发和培养学生英语学习的动机
英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习的动机是多样的，需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。教师要让学生意识到：英语己成为世界性语言，在信息技术领域尤其如此。只有掌握了英语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟踪当代世界最前沿、最先进的科学技术知识。
许多名人曾预言：不会英语和不懂电脑的人可能成为下一世纪的文盲。世界的发展越来越证明了这一点。培养跨世纪人才，培养创新人才，需要了解世界。因此在基础教育阶段，教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、利用情感因素，搞好英语教学
1 创造和利用积极有利的情感因素，激发学生英语学习的热情
情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲。努力学习教师所传授的知识。对于后进生，教师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到教师对自己的重视，从而唤起他们学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性。
2 注意学生情感方面的个性差异。因材施教
心理学研究表明，中学生正处于性格形成和趋于稳定的阶段，不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分表现自我的机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中教师要善于培养和利用个性中积极的情感因素，它能给英语教学带来无穷的力量。
三、开展“成功教育”。提高学生学习英语的自信心
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流。体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，丧失了学习英语的信心。因此在英语教学中，教师要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
四、创造轻松学习环境。寓教于乐
美国著名的心理学家克伦指出，师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。因此，教师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这就要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的師生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语，有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
五、激发和保持学习英语的兴趣
要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情境教学方式。控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。所以，教师在教学中应注重学法指导，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等进行词汇教学，充分调动学生的想像力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。
六、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此，英语教师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯等，让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。
学生智力水平己相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是英语教学成功的关键所在。教师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，才能推进英语素质教育。