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學生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果的好坏是这两个因素共同作用的结果，在化学教学中，既要重视开发学生的智力因素，又要特别注意培养和发展学生非智力因素，为提高学生的素养，全面提高化学教学质量打下坚实的基础。
智力因素主要指思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力，而非智力因素是指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格等诸因素组成的。智力因素和非智力因素在学习过程中是相辅相成的，在教学中如能将其处理得当，则会使二者互相促进，使学生的学习由被动变为主动。良好的非智力因素还会弥补智力因素上的不足，这样学生就会乐于学习，勇于克服学习上的困难，提高教与学的双重质量。
我在多年的高三复习教学实践中，由于重视和培养了学生的非智力因素，促进了学生的智力因素发展，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心，提高了化学复习课的教学质量，下面谈谈我的一些体会和具体做法。
一、充分认识非智力因素的重要性
同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也是有较大的差距，这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。所谓的勤能补拙，一份耕耘一份收获，就是这个道理。
二、激发动机，提高兴趣
人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，它是一种学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学过程的组织。由于化学是一门概念性强、记忆成分多、前后联系紧密的学科，因此在教学过程中，不能是知识的全面覆盖，而应是重点的强化和难点的突破，对知识进行重组。一节复习课，实际上是每个系统知识的总结，教师在复习之前就明确、有力地提出本堂课的目的要求，以引起学生的求知欲，在他们已掌握知识的基础上，引导他们去归类总结。比如在有机复习中，不是从烃复习到烃的衍生物，而是以各有机反应类型为中心，去整理出各类有机物质的性质。然后以此为点，连点结网，将整个有机物质的联成一个系统的知识网，这样学生对所有物质的性质便可一目了然，使他们感到化学知识虽多，但并不繁琐，从而提高了他们的学习劲头。
三、加强教法研究，重视学法指导
教学方法不是唯一的，教法的选择要因人而异，既要考虑到智力水平高的同学，又要考虑到智力水平差的同学，让他们都有收获。例如对化学概念的教学用讲解法，因为概念本身就很抽象，如果就概念讲概念，智力水平差的同学就难理解，考虑到这一点，讲解时用一些生活实例做一比喻，这些同学最初对概念不能深刻理解，但他们对这一概念已建立了初步印象，通过以后的学习定能掌握这一概念。如对氧化—还原反应的学习，氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化反应、还原反应、化合价的升降、电子的转移等概念的教学，如果能以反应：Fe+4HNO3=Fe(NO3)3+NO↑+2H2O为例对以上概念层层落实，在学生头脑中建立一个模型，并且从硝酸具有强氧化性开始很容易理解并掌握它。因此在教法研究中要充分考虑到学生的智力差距和非智力因素，使学生积极参与课堂教学活动。
四、注重情感，培养意志，养成良好的学习习惯
爱在教育中起着举足轻重的作用，可以说没有爱就没有教育。我们要用爱心点燃学生的智慧之火，对学生既要全面关怀，又要严于要求。对学生所犯的错误要批评得当，绝不能挖苦讽刺学生。要尊重学生的人格。这样师生间才能推心置腹、互相信赖、情感交融，学生才会有健康的心理，从而更积极地去学习。
意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难，以到达目的的心理活动。在培养意志上要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难。加强体育锻炼是培养顽强意志力的很好方法，从而树立百折不挠，锲而不舍的坚强意志。用意志力促使自己保持最佳的学习情趣。比如，有一些学生进入了高三，在毕业班紧张的学习生活中，不知所措，特别是一些女同学，因为学习方法不对，整天钻在大量的习题中，不能自拨，叫苦连天，认为自己笨，感到自卑，成绩提不高，结果在这种自卑感的驱使下，她们的学习心态不稳定，情绪多变，意志脆弱。针对这种情况，我并没有指责、挖苦她们，反而更亲近她们，一方面鼓励她们要有勇气去克服困难，在实践中磨练自己的意志。另一方面在学习方法上对她们进行指导，告诉她们，化学知识点虽多，但相互之间都有联系，在复习时应有摘记，善于归纳总结，不能将课本从头看到尾，做题目从一做到十，而要想法找到规律。如果一个概念理解透了，很多问题就可以迎刃而解。
五、正确评价，及时反馈
在教学中要及时让学生了解学习的结果，让他们看到自己所学知识在实际中应用的成效、学习成绩的提高等等，这样可激发起学生进一步努力学习的动机，化学教学过程中的练习和测验后，教师应及时批改，重点讲评，除了评试卷中知识点的分布，也要评学生答题中的优劣，评教师教学中的成败，使学生知道自己知识的缺陷，通过及时反馈，可以提高化学教学的效率。另外，对学生的评价必须公正，适当表扬与鼓励那些成绩提高的学生，特别是对那些基础较差，学习缺乏信心的学生，只要有一丝进步，也要加以鼓励，使他们看到自己的成绩，提高学习的信心，当然对那些基础差的学生，还要去亲近他们，帮助他们。
总之，在化学教学中，对智力较差的学生，要加强他们的非智力因素培养，用非智力因素促进智力因素的发展，大面积的提高化学教学质量。
（作者单位：江苏省镇江市润州中等专业学校）
智力因素主要指思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力，而非智力因素是指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格等诸因素组成的。智力因素和非智力因素在学习过程中是相辅相成的，在教学中如能将其处理得当，则会使二者互相促进，使学生的学习由被动变为主动。良好的非智力因素还会弥补智力因素上的不足，这样学生就会乐于学习，勇于克服学习上的困难，提高教与学的双重质量。
我在多年的高三复习教学实践中，由于重视和培养了学生的非智力因素，促进了学生的智力因素发展，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心，提高了化学复习课的教学质量，下面谈谈我的一些体会和具体做法。
一、充分认识非智力因素的重要性
同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也是有较大的差距，这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。所谓的勤能补拙，一份耕耘一份收获，就是这个道理。
二、激发动机，提高兴趣
人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，它是一种学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学过程的组织。由于化学是一门概念性强、记忆成分多、前后联系紧密的学科，因此在教学过程中，不能是知识的全面覆盖，而应是重点的强化和难点的突破，对知识进行重组。一节复习课，实际上是每个系统知识的总结，教师在复习之前就明确、有力地提出本堂课的目的要求，以引起学生的求知欲，在他们已掌握知识的基础上，引导他们去归类总结。比如在有机复习中，不是从烃复习到烃的衍生物，而是以各有机反应类型为中心，去整理出各类有机物质的性质。然后以此为点，连点结网，将整个有机物质的联成一个系统的知识网，这样学生对所有物质的性质便可一目了然，使他们感到化学知识虽多，但并不繁琐，从而提高了他们的学习劲头。
三、加强教法研究，重视学法指导
教学方法不是唯一的，教法的选择要因人而异，既要考虑到智力水平高的同学，又要考虑到智力水平差的同学，让他们都有收获。例如对化学概念的教学用讲解法，因为概念本身就很抽象，如果就概念讲概念，智力水平差的同学就难理解，考虑到这一点，讲解时用一些生活实例做一比喻，这些同学最初对概念不能深刻理解，但他们对这一概念已建立了初步印象，通过以后的学习定能掌握这一概念。如对氧化—还原反应的学习，氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化反应、还原反应、化合价的升降、电子的转移等概念的教学，如果能以反应：Fe+4HNO3=Fe(NO3)3+NO↑+2H2O为例对以上概念层层落实，在学生头脑中建立一个模型，并且从硝酸具有强氧化性开始很容易理解并掌握它。因此在教法研究中要充分考虑到学生的智力差距和非智力因素，使学生积极参与课堂教学活动。
四、注重情感，培养意志，养成良好的学习习惯
爱在教育中起着举足轻重的作用，可以说没有爱就没有教育。我们要用爱心点燃学生的智慧之火，对学生既要全面关怀，又要严于要求。对学生所犯的错误要批评得当，绝不能挖苦讽刺学生。要尊重学生的人格。这样师生间才能推心置腹、互相信赖、情感交融，学生才会有健康的心理，从而更积极地去学习。
意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难，以到达目的的心理活动。在培养意志上要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难。加强体育锻炼是培养顽强意志力的很好方法，从而树立百折不挠，锲而不舍的坚强意志。用意志力促使自己保持最佳的学习情趣。比如，有一些学生进入了高三，在毕业班紧张的学习生活中，不知所措，特别是一些女同学，因为学习方法不对，整天钻在大量的习题中，不能自拨，叫苦连天，认为自己笨，感到自卑，成绩提不高，结果在这种自卑感的驱使下，她们的学习心态不稳定，情绪多变，意志脆弱。针对这种情况，我并没有指责、挖苦她们，反而更亲近她们，一方面鼓励她们要有勇气去克服困难，在实践中磨练自己的意志。另一方面在学习方法上对她们进行指导，告诉她们，化学知识点虽多，但相互之间都有联系，在复习时应有摘记，善于归纳总结，不能将课本从头看到尾，做题目从一做到十，而要想法找到规律。如果一个概念理解透了，很多问题就可以迎刃而解。
五、正确评价，及时反馈
在教学中要及时让学生了解学习的结果，让他们看到自己所学知识在实际中应用的成效、学习成绩的提高等等，这样可激发起学生进一步努力学习的动机，化学教学过程中的练习和测验后，教师应及时批改，重点讲评，除了评试卷中知识点的分布，也要评学生答题中的优劣，评教师教学中的成败，使学生知道自己知识的缺陷，通过及时反馈，可以提高化学教学的效率。另外，对学生的评价必须公正，适当表扬与鼓励那些成绩提高的学生，特别是对那些基础较差，学习缺乏信心的学生，只要有一丝进步，也要加以鼓励，使他们看到自己的成绩，提高学习的信心，当然对那些基础差的学生，还要去亲近他们，帮助他们。
总之，在化学教学中，对智力较差的学生，要加强他们的非智力因素培养，用非智力因素促进智力因素的发展，大面积的提高化学教学质量。
（作者单位：江苏省镇江市润州中等专业学校）