论文部分内容阅读
【摘要】文章较系统地阐述了素质教育下，自主学习的概念，学生进行英语自主学习的重要性以及培养学生英语自主学习能力的策略。
【关键词】素质教育 自主学习
English self learning unscrambling and the cultivation of the that kind of ability
Liu Aixiang
【Abstract】In this article, the writer has expatiated on the idea of learning independently, the importance of students learning English independently and the strategy for cultivating students’ ability to learn English independently under the quality education.
【Keywords】Quality educationSelf learning
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。
新课标指出：自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”。它是新课程理念的重要组成部分，也是实施新课程理念的一个关键。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发，通过教师自主教育的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。
比如，我所教初三有一位学生在英语自主学习经验交流会上曾这么说：实行素质教育减负后，自由时间多了，为我学弱科英语提供了机会。例如，我对老师发下的导学稿，不是草草做做上面的专项训练题就完事，而是以导学稿为主线，课本、笔记为辅助，进行全面系统的复习。然后，把导学稿上的专项训练题当作一次小测试——对复习内容的测试，以高度重视的态度对待它，从而培养自己的应试心态和能力。一张小小导学稿，学生能做到这种程度，效果可想而知。从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。
培养中学生英语自主学习能力，在教学中应注意以下几方面的问题：
1．构建适宜自主学习的课堂模式是培养学生英语自主学习能力的关键。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到 “三形式”，即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。例如：在教授冀教版Book2, Unit1: Lesson2 May I Invite Danny and Jenny?中，教师首先让学生明确本课的任务是学会如何打电话，并强调三个句型：（1）May I speak to/with…（2）This is …（3）Is that…?接着让学生利用课前准备好的电话模型或家中废弃的电话做为教具，和同桌、前后桌同学轮流进行通话模拟训练。在此期间，教师一边巡视一边给予适当的指导和帮助。最后，鼓励几组学生当堂表演并纠正总结。因为学生平时经常用汉语打电话，此时改学用英语打电话，所以非常感兴趣。此外，在打电话时，可能会涉及很多话题，使学生既复习了旧知识，又拓展了知识面，有利于口语交际能力的提高。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
2．重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习学有所获、提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点从传授语言知识为主转移到以发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
3．在教学中，教师重视对学生进行情感教育并端正其自主学习态度是培养学生自主学习能力的前提。英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力，循序练习和重点练习的能力，及时复习和及时提高的能力，以及模仿能力和创造能力。要形成这些能力的关键是培养学生良好的学习心理状态，根据笔者多年的教学教研经验，在中学英语的初学阶段，教师要努力帮助学生树信心、促悟性、强语感。
自信是前提。以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。经常受到教师鼓励和肯定的孩子的悟性会越来越高，而经常受到打击和否定的孩子的悟性会越来越低。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合，就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点，学生个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的自主学习英语和使用英语的能力。
4．改革教育评价体系，提高自主学习的自觉性是培养学生英语自主学习能力的有效手段。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。评价内容可包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了學生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，收到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
【关键词】素质教育 自主学习
English self learning unscrambling and the cultivation of the that kind of ability
Liu Aixiang
【Abstract】In this article, the writer has expatiated on the idea of learning independently, the importance of students learning English independently and the strategy for cultivating students’ ability to learn English independently under the quality education.
【Keywords】Quality educationSelf learning
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。
新课标指出：自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”。它是新课程理念的重要组成部分，也是实施新课程理念的一个关键。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发，通过教师自主教育的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。
比如，我所教初三有一位学生在英语自主学习经验交流会上曾这么说：实行素质教育减负后，自由时间多了，为我学弱科英语提供了机会。例如，我对老师发下的导学稿，不是草草做做上面的专项训练题就完事，而是以导学稿为主线，课本、笔记为辅助，进行全面系统的复习。然后，把导学稿上的专项训练题当作一次小测试——对复习内容的测试，以高度重视的态度对待它，从而培养自己的应试心态和能力。一张小小导学稿，学生能做到这种程度，效果可想而知。从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。
培养中学生英语自主学习能力，在教学中应注意以下几方面的问题：
1．构建适宜自主学习的课堂模式是培养学生英语自主学习能力的关键。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到 “三形式”，即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。例如：在教授冀教版Book2, Unit1: Lesson2 May I Invite Danny and Jenny?中，教师首先让学生明确本课的任务是学会如何打电话，并强调三个句型：（1）May I speak to/with…（2）This is …（3）Is that…?接着让学生利用课前准备好的电话模型或家中废弃的电话做为教具，和同桌、前后桌同学轮流进行通话模拟训练。在此期间，教师一边巡视一边给予适当的指导和帮助。最后，鼓励几组学生当堂表演并纠正总结。因为学生平时经常用汉语打电话，此时改学用英语打电话，所以非常感兴趣。此外，在打电话时，可能会涉及很多话题，使学生既复习了旧知识，又拓展了知识面，有利于口语交际能力的提高。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
2．重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习学有所获、提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点从传授语言知识为主转移到以发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
3．在教学中，教师重视对学生进行情感教育并端正其自主学习态度是培养学生自主学习能力的前提。英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力，循序练习和重点练习的能力，及时复习和及时提高的能力，以及模仿能力和创造能力。要形成这些能力的关键是培养学生良好的学习心理状态，根据笔者多年的教学教研经验，在中学英语的初学阶段，教师要努力帮助学生树信心、促悟性、强语感。
自信是前提。以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。经常受到教师鼓励和肯定的孩子的悟性会越来越高，而经常受到打击和否定的孩子的悟性会越来越低。以自信为基础的非智力因素与以悟性为基础的智力因素的结合，就促成以英语语感为基础的知识、技能、技巧的系统的形成。达到这一点，学生个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的自主学习英语和使用英语的能力。
4．改革教育评价体系，提高自主学习的自觉性是培养学生英语自主学习能力的有效手段。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。评价内容可包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了學生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，收到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。