曾经有段时间流行“快乐教育法”，说是让学生能够在一种快乐的心境下面进行学习。然而，这种方法很快得就被淡忘掉了，究其原因并不是说是快乐教育本身不好，而是说这种方法的可行性和实际性到底如何。真正的快乐教育应当是快乐和痛苦并存的，因为凡人皆有情绪，心情总有好坏，情绪有高有低。我们所能做到的并不是单纯地为学生创造快乐和谐的环境，而是应当在可能的条件下为学生创造出一种能够让他们彻底释放出他们内心情绪的环境从而引发他们天性、潜能、创新意识及本事，使他们成为德智体美全面素质生长的人。以英语教学来说，当我们进行某个特定话题单元的学习时，调动学生全部的情绪并让他们投入到教学过程中就是我们教师必须要做到的事情。
　　1. 情绪心理学的定义
　　作为英语教师，无论单元话题为何，首先应当做到自我情绪控制，许多优秀教师之所以取得成功，最重要的一点就是他们全身心地热爱学生并用自己丰富而健康的情感去感染学生、熏陶学生。他们不仅能使学生更好地接受他课内或课外有意传授的东西，而会使学生在无意中接受自己的情感影响。在学校课堂上正确控制自己的情绪，教师，不能把生活中的消极情绪，如生气、不安、忧虑、失望、愤怒等，带到学生面前，更不能将学生当出气筒，把自己的不良情绪转嫁给学生，否则学生在接受知识输入的时候会觉得由于气氛不佳而产生抵触情绪，对于知识点的把握会有很大的负面影响。目前的英语教学已经非常注意良好的环境气氛的营造，教师除了自我情绪的控制外也要注意学生情绪的引导，让整个课堂充满和谐，进而提高英语教学效果。同时，教师也应当善于表达自己的情感，感染学生、感动学生，使得学生能够在内心产生共鸣，这样就能大大增强学生与教师两个群体的协调性，教与学的效果也是显而易见的。
　　2. 如何运用情绪心理学指导英语教学
　　虽然我们一直强调注意学生的情绪，然而，很多情况下学生的情绪却不太容易预料和掌握，经常会有情绪的低落出现，这对于英语教学是很不利的。那么究竟应该如何处理这些情况，从而避免英语教学出现因学生情绪而产生的问题呢？一般说来，学生在学习英语时最怕记单词背单词，一旦有多次的重默重背的经历就会产生消极的抵触的情绪，此时我们要教育学生，挫折本身并不可怕，可怕的是经受不住挫折，被挫折击垮。首先要鼓励他们勇敢地面对现实，不要困扰也不要逃避。教师应该让学生明白重默或者重背并不可怕，在英语学习的道路上这样的情况也是非常常见的，尤其是当今后要深入学习的时候，英语作为一门词汇量巨大的语言，背和记本身就是很艰难的挑战，所以应当正视词汇量问题，注意平时的积累，争取能在能力所及的前提下多掌握一些词汇。相信有了这样的指导，学生的消极情绪就会得到缓解，并且在今后的学习上也会有新的认识和动力。其次，教师应帮助他们重新审视造成挫折的事物，同时作一番自我检查，找出问题的症结和解决问题的办法。这样做的话，我们才可以真正意义上消除学生的低落消极情绪，并为他们进一步的英语学习打下基础。我们要教导他们英语学习上总有暂时性的成绩高低，但是并无绝对，如果努力那么就有可能在下个阶段超越别人和自己。最后，教师应注意训练学生思维的灵活性和变通性，培养他们多向思维、逆向思维、创造性思维的能力，防止思维固着。遇到任何挫折能灵活机动地解决，不钻牛角尖。这样学生才不会经常产生负面的情绪，影响自己的英语学习。
　　3. 情绪心理学与英语教学的关系
　　情绪与语言教学是一种双边的互动关连。关注情绪可以促进语言教学的质量与效果，语言教学反过来又资助学生创造积极、健康的情绪。由此可见，研究课堂上的情绪因素对外语语言学习的理论和实践都具有非常重大的意义。广大英语教师应当重视教学中情绪因素作用和进行情绪教学，渐渐做到理性因素和非理性因素融合，如果能在平时的英语教学过程中，注意到两者之间的关系并熟练运用情绪心理学中的一些方法，将它们与自己的实际的英语教学工作相结合，相信必定能给我国的英语教育界带来清新之风，不断促进我国英语教育事业的发展和完善。
　　（作者单位：江苏无锡市第一女子中学）