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【摘要】长期以来，在旧的教育模式影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。与其他学科相比，语文教学问题尤为突出。每个学期过来，语文授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不大理想。因而，在全国推行素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革实施得如火如荼的时候，语文有效教学的探讨显得十分迫切和必要。
【关键词】小学语文，有效教学
课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。自从教育产生的那一天起，如何使教与学更加有效便成了教学的基本追求。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，因此必须使得我们教师拥有有效的理念，掌握有效教学的策略或技术：否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
什么是有效教学呢？“有效”是教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位，要做到要求适度、方法恰当、角色到位、造势有方。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。学生及教师能否从简单地提高学习强度、延长教学时间中跳脱出来，真正做到有效教学，是我们近年来一直研究的问题。结合我校语文教研工作的实际情况，我就谈谈几点看法：
1.树立理念，掌握策略
1.1 教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
1.2 教学策略运用。如听说读写的综合实践、师生互动整合资源的实施、引导性评价和激励性评价的影响等等。
1.3 需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
2.构建有效课堂
2.1 课前准备要有效。一是精心备课，制定清晰、简明的教学目标，目标不能定得高、空、泛，应有的放矢。教学内容遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习。设计灵活、恰当的教法，教法贴切，教学方有成效。二是注重课前预习的指导，使学生做好学习的准备。在语文学科中很多学生，尤其是学困生之所以在课堂上无法集中注意力，听课效率差，畏难情绪重，主要是因为课前预习不到位，对学习内容比较陌生，不能适应老师上课的正常节奏，不能很好地掌握老师所教的知识，从而导致听课效果差。因此，要重视指导学生课前预习，帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。
2.2 课堂教学组织要有效。
2.2.1 课堂板书要有效。
随着多媒体课件的运用，不少教师取消了课堂板书，我们感觉十分不妥。课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学的知识，并在头脑中形成知识框架。语文教师的板书尤为重要。从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整、美观、正确。高年级教师板书要精练，提纲挈领，要让学生对于课堂内容有一个整体的认识。
2.2.2 多媒体课件运用要有效。
多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用，能够为语文教学锦上添花。在窦桂梅老师上的《我的爸爸叫焦尼》一课中，她先用多媒体展示图片，要求学生细心观察图中人物的表情、动作，展开想象，让学生用最朴实、最贴切、最生动的语言说出文中父子俩的对话。然后把每幅图串联在一起，让我们在脑海中形成了一个父子在短暂相处之间则爱绵延不绝的故事。学生不用看文章就能感受到了文章所表达的意境。再来，窦老师让学生回到文本，细细品读。果真，文中父子间的对白与学生们所表达的一样。最后，窦老师再次为我们展开图片，让学生在图文结合中队故事的感悟得到升华。这节课让学生的心灵受到了无比的震撼，也让听课的老师们为当时的教学效果好而震惊。评课教师一致认为多媒体的运用是画龙点睛之举，与语文课堂教学相得益彰。
2.2.3 教师教学语言要有效。
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言来实现教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一气。
2.2.4 学生讨论要有效。
随着新课标的贯彻实施，教师经常运用到分组讨论的学习方法。如何让讨论有效？课前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。在很多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白白浪费。
2.2.5 提出的学习方法要有效。
多数教师在平时的教学中都会不断渗透一些科学的学习方法，这样才能提高教学效率。在一年级的生字教学中，我会向学生传授，或是和他们一起总结一些学习生字的方法。学生一掌握了这些学习方法，不仅能达到新课标中“自主识字”的要求，还提高了他们学习的兴趣。
3.有效利用课后资源
3.1 课后作业设计要有效。
作业设计要多样化、科学化和针对性。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有任务驱动的作业，有竞赛准备的作业，有师生共研的作业，有学生合作完成的作业，等等。一定要改变作业的“单调乏味”。作业要“多样有趣”。学生乐于做作业，在作业中及时消化所学的内容，对学生自身的有效学习是很有帮助的。
3.2 课后辅导要有效。
我们也承认学生之间的差异，在教学中应把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。在课堂教学以外，利用早读、课后等时间针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读在中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
我想说达到更高分数有很多途径，多做、反复做都会有短期效果。但真正要提高学生的语文素养，至关重要的一点，要求我们教师要重视学生能力的培养训练，把目光放长远，把胸襟放开阔，不要过多地去考虑学生眼前的成绩。只有我们更有效地进行课堂教学、有效地进行作业、辅导，才会让学生的语文素养得到提高。
总之，我认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值；回归本体——语文学习；回归落点——学生发展。
参考文献
[1] 《新课程标准》.
[2] 崔允潡.《有效教学》.
[3] 张兆安.《对当前小学语文之教学现状的调查与思考》.
【关键词】小学语文，有效教学
课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。自从教育产生的那一天起，如何使教与学更加有效便成了教学的基本追求。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，因此必须使得我们教师拥有有效的理念，掌握有效教学的策略或技术：否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
什么是有效教学呢？“有效”是教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位，要做到要求适度、方法恰当、角色到位、造势有方。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。学生及教师能否从简单地提高学习强度、延长教学时间中跳脱出来，真正做到有效教学，是我们近年来一直研究的问题。结合我校语文教研工作的实际情况，我就谈谈几点看法：
1.树立理念，掌握策略
1.1 教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
1.2 教学策略运用。如听说读写的综合实践、师生互动整合资源的实施、引导性评价和激励性评价的影响等等。
1.3 需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
2.构建有效课堂
2.1 课前准备要有效。一是精心备课，制定清晰、简明的教学目标，目标不能定得高、空、泛，应有的放矢。教学内容遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习。设计灵活、恰当的教法，教法贴切，教学方有成效。二是注重课前预习的指导，使学生做好学习的准备。在语文学科中很多学生，尤其是学困生之所以在课堂上无法集中注意力，听课效率差，畏难情绪重，主要是因为课前预习不到位，对学习内容比较陌生，不能适应老师上课的正常节奏，不能很好地掌握老师所教的知识，从而导致听课效果差。因此，要重视指导学生课前预习，帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。
2.2 课堂教学组织要有效。
2.2.1 课堂板书要有效。
随着多媒体课件的运用，不少教师取消了课堂板书，我们感觉十分不妥。课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学的知识，并在头脑中形成知识框架。语文教师的板书尤为重要。从有效的角度考虑，低年级教师在板书课题的时候，一定要做到工整、美观、正确。高年级教师板书要精练，提纲挈领，要让学生对于课堂内容有一个整体的认识。
2.2.2 多媒体课件运用要有效。
多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。好的多媒体的运用，能够为语文教学锦上添花。在窦桂梅老师上的《我的爸爸叫焦尼》一课中，她先用多媒体展示图片，要求学生细心观察图中人物的表情、动作，展开想象，让学生用最朴实、最贴切、最生动的语言说出文中父子俩的对话。然后把每幅图串联在一起，让我们在脑海中形成了一个父子在短暂相处之间则爱绵延不绝的故事。学生不用看文章就能感受到了文章所表达的意境。再来，窦老师让学生回到文本，细细品读。果真，文中父子间的对白与学生们所表达的一样。最后，窦老师再次为我们展开图片，让学生在图文结合中队故事的感悟得到升华。这节课让学生的心灵受到了无比的震撼，也让听课的老师们为当时的教学效果好而震惊。评课教师一致认为多媒体的运用是画龙点睛之举，与语文课堂教学相得益彰。
2.2.3 教师教学语言要有效。
课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言来实现教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找切入点，要么不围绕课堂预设，乱说一气。
2.2.4 学生讨论要有效。
随着新课标的贯彻实施，教师经常运用到分组讨论的学习方法。如何让讨论有效？课前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。在很多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白白浪费。
2.2.5 提出的学习方法要有效。
多数教师在平时的教学中都会不断渗透一些科学的学习方法，这样才能提高教学效率。在一年级的生字教学中，我会向学生传授，或是和他们一起总结一些学习生字的方法。学生一掌握了这些学习方法，不仅能达到新课标中“自主识字”的要求，还提高了他们学习的兴趣。
3.有效利用课后资源
3.1 课后作业设计要有效。
作业设计要多样化、科学化和针对性。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有任务驱动的作业，有竞赛准备的作业，有师生共研的作业，有学生合作完成的作业，等等。一定要改变作业的“单调乏味”。作业要“多样有趣”。学生乐于做作业，在作业中及时消化所学的内容，对学生自身的有效学习是很有帮助的。
3.2 课后辅导要有效。
我们也承认学生之间的差异，在教学中应把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。在课堂教学以外，利用早读、课后等时间针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读在中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
我想说达到更高分数有很多途径，多做、反复做都会有短期效果。但真正要提高学生的语文素养，至关重要的一点，要求我们教师要重视学生能力的培养训练，把目光放长远，把胸襟放开阔，不要过多地去考虑学生眼前的成绩。只有我们更有效地进行课堂教学、有效地进行作业、辅导，才会让学生的语文素养得到提高。
总之，我认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值；回归本体——语文学习；回归落点——学生发展。
参考文献
[1] 《新课程标准》.
[2] 崔允潡.《有效教学》.
[3] 张兆安.《对当前小学语文之教学现状的调查与思考》.