羊尖中学心理健康教育起步于1995年，经过十多年的实践探索与经验积累，在基本建设、规范运作、品牌打造等方面取得了突破性进展。学校先后获区、市“心理健康教育示范校”、全国首批“心理健康教育特色学校”、“中小学心理健康教育TOP TEN（十佳）学校”等多项荣誉称号，并成为锡山区心理健康教育指导中心、锡山区心理教育骨干教师培训基地、江苏省心理课程基地等。学校在心里健康教育方面主要做了以下几方面的工作：
　　一、以专业学习为入口，提高心理健康教育认识
　　中国学校的心理健康教育起步较晚，心理健康教育的科学性与专业性尚未被多数学校领导与广大教师所理解。当人们还没有充分意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性时，我校就从提高对心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导干部、骨干教师抓起，逐步推进到全体教师，通过理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析、典型分析等方法，引起大家对这项工作的重视，逐步统一思想形成共识，为心理健康教育在学校的实践与探索打下坚实的思想认识基础。同时，学校还积极引导大家从素质教育的全面实施与有效推进的高度来认识心理健康教育的重要性，促使大家进一步认识到，加强心理健康教育，培养师生的良好心理品质，可有效地促进师生的共同发展、全面发展和可持续发展。我们结合“培养人、发展人、完善人”的办学理念，提出了“发展为主，着眼一生”的心理教育理念，确立了“认识自我 感悟生命 激发潜能 完善人格”的心理教育目标，同时在多年探索的基础上把“课程建设、生本潜能型课堂、心理培训”确立为学校心理健康教育的建设特色。
　　二、以分层培训为龙头，强化心理健康教育素养
　　学校心理健康教育的展开依赖于教师的积极参与和有效组织，教师心理健康教育的素养水平决定着学校心理健康教育的成效高低。因此，不仅要对专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且要对全体教师进行普及培训;不仅要提升全体教师的心理健康教育的理论水平，而且要增强他们的心理健康教育的实践技能;不仅要提高全体教师的自身素质，而且要让他们树立起正确的心理健康教育观。在具体的培训过程中，我们依据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训计划，采用“普及、主题、专业”等方式，进行分层培训。一是以行政人员为先导。培训着重提高对学校开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识，着重学习并掌握一些心理学的相关理论，并将其运用到具体的领导与管理行为之中。二是让专兼职教师来跟进。学校积极投入资金，鼓励推荐他们通过参加自考、函授的专业学历进修和参加省市组织的系统培训班的学习，来全面掌握心理学基础理论，提高实践能力，并具备一定的心理健康教育科研能力。三是在全体教师中普及。我们有针对性地对教师进行师德和行为规范教育，以此来避免产生师源性的心理问题，同时还积极开展心理健康教育技能等常识性的校本培训。全员分层的培训不仅提高了全体人员的素质，更确立起了正确的心理健康教育观，使学校心理健康教育素养得以全面提升。
　　三、以多种形式相结合，拓展心理健康教育渠道
　　一是重视心理主题课程的研发工作。学校心理教育应以发展为主，其主渠道应该是心理课堂，故我们早在2005年就开始探索心理主题课程建设。经过多年的努力，目前已形成Movie Spa心理教育主题特色课程，且相应教材已出版，其效果得到参与师生的一致肯定，并正在向区内外辐射。
　　二是集体辅导与个体咨询相结合。中学生心理健康教育应树立面向全体学生的基本理念，需要我们将集体辅导和个体咨询相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊情况得以解决。“集体辅导”引领全体学生积极发展，同时我们从尊重学生个性差异出发，建立了个别疏导方式，积极开展相应的“个体咨询”活动，以弥补“集体辅导”的不足。
　　三是心理健康教育与学校德育相结全。学校德育工作和心理健康教育的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目标。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不相互代替。我们理顺心理健康教育和学校德育工作的关系，坚持实施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略，使学生的品德、才能、心智等得以协调发展。
　　四是积极引导班主任参与学生心理教育，除日常的培训外，还要求班主任发现问题及时与辅导老师联系，并为每个班主任发了一本自编的《无锡市羊尖中学学生心理状况筛查手册》，以利于班主任了解和发现问题。
　　五是心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，家庭、社会也是心理健康教育的重要阵地，特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。我们利用家长学校，给家长们传授心理健康教育的基本知识，为家长提供心理健康教育的相关服务，家长们逐渐成为学生心理健康教育的一支重要力量，而形成了支持关心参与素质教育的良好环境，促进了学生素质的全面提高，使学校的素质教育得到横向发展。
　　四、以基本建设为手段，规范心理健康教育辅导
　　一是加强组织建设。学校成立了由校长、分管校长、教科室主任、德育主任、专兼职心理教师组成的心育领导小组，以全面组织、协调、管理、实施学校的心理健康教育活动。
　　二是加强制度建设。形成一套系统的规范管理制度，特别是将每周一节的心理辅导课排入每个年级每个班级的课表，从时间上给予制度保障。
　　三是加强（心理防护）网络建设。学校已经成功组建了完整的学生心理问题五级防护网，旨在达到“学生自助，生生互助，老师帮助，社会协助”之功能。
　　四是加强阵地建设。由于成效显著，省教育厅、区教育局以及镇政府今年先后投资近八十万元建立了包括室内拓展在内的省内外一流的心理基地—心理梦工厂。师生可在其中开展心理活动课、人格测试、心理减压、团体训练、同伴互助、心理督导以及教师培训等。除此之外，“悄悄话信箱”、宣传橱窗、“学生心理社团”等也在为学校心理健康教育的展开发挥着自己的作用。
　　五、以教育科研为动力，促进心理健康教育发展
　　学校心理健康教育是一项全新的教育活动，而且是一项科学性和实践性很强的教育活动，全体教师心理素质和心理健康教育观念的提高固然重要，但能使他们在教育教学实践中自觉地应用更加重要。因此，我们在研究教师心理健康教育的同时，动员全体教师也参与到学校的心理健康教育科研中来，积极倡导学习之风、反思之风、研究之风，让全体教师边培训、边学习、边实践、边科研，在实践中不断升华，而后再指导实践，反复循环，形成了心理健康教育全方位渗透的大环境。我们共同探索研究了“初中心理健康教育课程设置与实施”“主题式视频心理课研究”“绘画心理日记的实践探索”等多项省、市级课题，在研究的过程中我们弄清了一些问题，理清了一些思路，形成了一些做法。撰写的《上好心理活动课的三个必须》《例谈电影在心理教学中的运用》《主题式视频心理课初探》等近百篇心理健康教育论文、课题报告在国家、省、市级杂志上发表或获奖。我们还依托课题研究，出版了《成长足迹》《用心育人》《健康百问》等著作，在本校及相关学校的推广使用中深受师生的欢迎。
　　随着时代的发展，学校心理健康教育显得越来越重要，新形势对传统的教育也提出了新的要求，需要我们开拓进取，以高度的责任感去做好心理健康教育工作。教育的未来，任重而道远，我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程而做出不懈的努力，真正实现让每一位师生的心灵之旅充满阳光。