音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。尤其在当今科學技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。随着素质教育不断深入发展，要求中小学音乐教育更好地顺应音乐文化发展潮流，不失时机地将音乐艺术精华融汇于以素质教育为宗旨的中小学音乐教育之中。与以前教材相比较，新教材的成功之处是将“以学生发展为本”的理念物化到中小学音乐学科课程之中，为培养学生的创新精神、实践能力，构建学生的发展性学力和创造性学力提供了良好的实施平台。新的教材理念需要有与时俱进的教师队伍，有正确实施教材的策略与方法：
　　一、 更新理念是新课标音乐教学的前提
　　新课程强调音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变，让学生在自主学习中求创造、求发展。课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如果教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也就会信赖老师，进而“亲其师，信其道”。
　　为正确理解新课程标准的指导思想，解读新教材，我市特地请了专家为音乐教师进行专题讲座，区教研员自己作辅导讲座、以学校教研组的形式组织学习、市中心组、骨干教师范围内组织学习、强调个体自学。通过听听、学学、议议，对以学生发展为中心，以音乐文化为主线，以音乐活动为基础，适当淡化乐理知识、视谱内容，突出音乐教育的审美功能、文化传播功能、创新与实践能力培养功能的指导思想和加强以激发学生学习音乐兴趣为前提的审美基础教育、提倡以听觉为先导、动觉为切入口的音乐基本训练、以即兴创造为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和创造能力、构建适应社会发展与学生需要的音乐学科教育体系的四个突破口。
　　二、正确的指导是实施新课程的关键
　　观念的改变是说起来容易做起来难，中国数千年以来一直是私塾式、梨园式的师“授”生“ 受 ”的教学方式与教学行为。教师本身所接受的就是此种教育，只是角色的转变而已，即有学生转变到教师。由此我市组织了以片区为单位的教研活动，定期进行集体备课，教研员下乡指导、提供资料，教师收集资料、探索交流，并展开教学演示活动，达到共同提高的目的。
　　同时我们还以课题为抓手，把我们在新教材试验中发现的问题，以课题的形式加以解决，进一步推进音乐教学工作不断深入的研究，由此我们针对一些问题申报了《关于中学生音乐学科综合素质评定机制的研究》的课题。围绕课题研究，结合片区的教学活动，开展了专题性研究的系列活动，并在中山中学、哲理中学、莆田二中、莆田四中、莆田六中、白沙中学、麟峰小学等不同年段、不同地域环境的学校开设新教材研究课，教师们通过努力，展示了有自己个性又能充分体现新教材思想的研究课。尤其是莆田四中李莉老师的一堂省级新教材观摩课还荣获了一等奖。肯定了我市在新教材研究中所取得的成绩。但我们在新教材专题性研究的系列活动中，也发现了一些问题，如：同一课内容或同一份教案的教学中，由不同的执教者，会产生不同的教学效果等，由此也牵涉到怎样提高教师的教学艺术性的问题。使老师们真正认识到教学即是一门科学，也是一门艺术，教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导，同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论运用于实际，必须因人、因地、因时因宜，不能囿于一个程式。
　　三、 发挥教研网络优势，力求骨干教师教学特色化
　　在各级教研活动中，要求人人参与，同时发挥骨干教师的带头作用，提供舞台人人参与，发现人才好好培养，并在各片区教研活动中加以推广，力求骨干教师教学的特色化。教师们通过理论学习与实践探索相结合研究的活动中，对适当淡化乐理知识、视谱内容把握的“适度”、以听为先导、动觉为切人口、即兴创造为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神与创造能力，从理论到情感上逐步接受新教材的理念，他们认识到：新教材强调通过丰富多彩的音乐文化人手，在多种多样的音乐活动中（包括音乐游戏、律动、听赏、唱歌、奏乐等），让学生对音乐产生兴趣，获得音乐审美体验，这对培养学生成为有较高音乐文化素养的人是具有积极作用的。有了这样的认识，教师们就能比较自觉地从不同层次、不同角度参与到音乐新教材的试验中。从而改变传统的一张嘴一架琴的教学模式，采用多种教学策略，体现学法指导，启发得当，教法灵活有创意，面向全体，注重个性发展。教师从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。在师生情感的交融中，愉快地完成音乐任务。
　　通过更新理念、方法指导，使教师们对课改的精神从不理解到理解、接受并贯彻到具体的教学活动中，在各级新教材研究活动中，涌现了一批出色的中青年音乐教师和课改积极分子。但也发现了一些问题，主要是：少数教师的自身素质已不能适应新教材的要求。因为新教材对教师必须具备的学识和技能有相当高的要求，不仅要掌握学校音乐教育所必须的音乐专业知识，还要有较高的文化修养、广博的人文知识和运用现代化教育手段的操作能力。这些要求对基本素养不高的教师来说，是很难达到的。音乐教师队伍从整体上讲，理论水平不平衡，造成对新教材的理解和运用上存在较大的差异。针对以上问题，结合新教材的教研活动来逐步解决，也需要得到各有关方面的大力支持。