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内容摘要：细读是初中语文阅读教学的重点。初中语文教材中有大量经典的小说篇章，这些文本不仅深入的反映了社会生活，而且具有培养学生细读能力的价值。教师应当采用有效的教学策略引导学生细读小说文本中的经典人物形象，让学生在积极的阅读活动中受到情感的升华和思想的启迪。
关键词：初中语文 小说文本 细读策略
1.小说文本细读教学现状
1.1盲目拓展阅读难度
小说文本细读教学应当充分尊重学生的需要，在激发学生兴趣的前提下，找出学生易于理解的段落进行细读教学。但是，有些小说细读教学难度过大，学生不仅不能在细读中构建起情感饱满的典型人物形象，而且不利于学生的深入思考小说背后的深刻含义，从而打乱了学生的深入思考，使学生丧失了对小说文本细读活动的积极性，不利于提高教学效果。
1.2教师代替学生阅读
小说文本的细读活动应当充分发挥学生的主观能动性，强调让学生深入到小说文本的世界中，但是教师往往不能引导学生深入的思想小说文本，特别是学生在细读过程中遇到困难时，教师更多的采用代替学生思考的方式来帮助学生解答难题，这样不仅不利于培养学生良好的阅读习惯，而且不利于学生仔细品味文本，丧失了培养学生阅读能力的良好机会。
2.小说文本细读教学原则
2.1培养学生良好的小说文本阅读习惯
培养学生细读小说文本的能力关键在于养成学生良好的阅读习惯，让学生掌握小说文本的基本阅读方法。首先，培养学生独立自主的思考能力，在学生有对文本不理解的地方时，教师应引导学生通过自己的思考，能运用小说的相关知识解决问题。其次，为学生构建必要的小说阅读知识体系，要求学生熟练掌握小说体裁的基本常识，能引导学生自主阅读简单的小说文本。第三，由教师带领学生开展细读小说文本活动，为学生构筑基本的小说文本阅读模式，为学生提供良好的小说文本阅读范例。
2.2积极传授学生小说文本细读的方式
教师应当传授给学生必要的细读方法，为了让学生高效的阅读小说文本，教师应当根据学生的阅读需要和能力水平，积极转变原有细读教学模式，首先，为学生创建可以充分表达细读感受的课堂交流空间，积极加强学生之间的分组交流讨论。其次，力求在课堂上给学生必要的阅读时间和充分的发言机会。第三，可以结合多媒体形象的为学生展示小说相关的视频段落，然后让学生再结合视频体会文本的细节，这样可以起到事半功倍的效果。
3.小说文本细读教学策略
3.1从文本着手培养细读能力
引导学生细读小说文本是为了在小说生动的故事情节、饱满的人物形象和经典的人物描写中培养学生体会感悟文章的能力。教师为了激发学生细读小说文本的兴趣，应当从文本着手培养细读能力，既让学生读到作品中人物的内心情感世界，又要让学生在阅读中体会到作品背后的思想内涵。首先，教师要给学生做细读的示范，在保持好细读语速的同时，让学生体会到教师读不同角色人物时的感情变化。其次，教师还要显现出细读的工具性与实用价值，在阅读过程中通过语调色彩、情感运用、停顿重音等方法提示学生注意小说文本的重点语句，引导学生充分的思考。
3.2进行必要的对比阅读教学
引导小学生细读小说文本的目的是为了让学生更好的沉浸在文学的世界，从而提高学生的文学素养。通过比较阅读小说文本可以促进学生更好的理解小学作品和践行小说阅读实践。首先，可以通过句式、语序、词语甚至标点符号的比较，引导学生在细读中品味小说中的人物形象。其次，试着让学生评论作品中的语言与经典的段落，让学生比较哪些细节运用的妙趣横生，那些细节更扣人心弦，哪些细节带给学生紧张又不失兴奋的情感体验，这样可以更好的引导学生品味小说作品。
3.3引导学生展开丰富的联想
联想与想象是培养学生提高细读能力的关键，学生只有具备了合理扩充小说中经典人物形象，合理推测小说的结局，以及能够对小说进行适当改编的能力，才能实现学生良好的阅读体验，才可以引导学生深刻的反思小说作品背后的文学世界。首先，教师可以在小说中为学生设置假想性的问题。其次，教师应当就小说的情境、人物、语言展开一系列的假设，从而单独训练学生对小说革项要素的把握能力。例如，在寓言故事《赫尔默斯与雕像者》的教学中，教师可以就“白送”以后的赫尔默斯的回答做假设。这样的假设不仅可以引起学生的思考，而且可以让学生体会文本深刻而且丰富的语言。
细读是初中生应当具备的重要的阅读能力，也是发展学生语文能力的基础条件。教师应当通过小说这一训练细读能力有效的文学体裁，调动学生积极的走进丰富的文学形象世界，去细致深刻的品读小说文本的人物、情境、语言，从而达到深刻理解文本内涵，丰富学生思想情境，提高学生阅读能力的作用，最终在完成好阅读教学任务的同时，不断提升学生的语文素养。
参考文献
[1]張欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
（作者单位：江苏镇江实验学校魅力之城分校）
关键词：初中语文 小说文本 细读策略
1.小说文本细读教学现状
1.1盲目拓展阅读难度
小说文本细读教学应当充分尊重学生的需要，在激发学生兴趣的前提下，找出学生易于理解的段落进行细读教学。但是，有些小说细读教学难度过大，学生不仅不能在细读中构建起情感饱满的典型人物形象，而且不利于学生的深入思考小说背后的深刻含义，从而打乱了学生的深入思考，使学生丧失了对小说文本细读活动的积极性，不利于提高教学效果。
1.2教师代替学生阅读
小说文本的细读活动应当充分发挥学生的主观能动性，强调让学生深入到小说文本的世界中，但是教师往往不能引导学生深入的思想小说文本，特别是学生在细读过程中遇到困难时，教师更多的采用代替学生思考的方式来帮助学生解答难题，这样不仅不利于培养学生良好的阅读习惯，而且不利于学生仔细品味文本，丧失了培养学生阅读能力的良好机会。
2.小说文本细读教学原则
2.1培养学生良好的小说文本阅读习惯
培养学生细读小说文本的能力关键在于养成学生良好的阅读习惯，让学生掌握小说文本的基本阅读方法。首先，培养学生独立自主的思考能力，在学生有对文本不理解的地方时，教师应引导学生通过自己的思考，能运用小说的相关知识解决问题。其次，为学生构建必要的小说阅读知识体系，要求学生熟练掌握小说体裁的基本常识，能引导学生自主阅读简单的小说文本。第三，由教师带领学生开展细读小说文本活动，为学生构筑基本的小说文本阅读模式，为学生提供良好的小说文本阅读范例。
2.2积极传授学生小说文本细读的方式
教师应当传授给学生必要的细读方法，为了让学生高效的阅读小说文本，教师应当根据学生的阅读需要和能力水平，积极转变原有细读教学模式，首先，为学生创建可以充分表达细读感受的课堂交流空间，积极加强学生之间的分组交流讨论。其次，力求在课堂上给学生必要的阅读时间和充分的发言机会。第三，可以结合多媒体形象的为学生展示小说相关的视频段落，然后让学生再结合视频体会文本的细节，这样可以起到事半功倍的效果。
3.小说文本细读教学策略
3.1从文本着手培养细读能力
引导学生细读小说文本是为了在小说生动的故事情节、饱满的人物形象和经典的人物描写中培养学生体会感悟文章的能力。教师为了激发学生细读小说文本的兴趣，应当从文本着手培养细读能力，既让学生读到作品中人物的内心情感世界，又要让学生在阅读中体会到作品背后的思想内涵。首先，教师要给学生做细读的示范，在保持好细读语速的同时，让学生体会到教师读不同角色人物时的感情变化。其次，教师还要显现出细读的工具性与实用价值，在阅读过程中通过语调色彩、情感运用、停顿重音等方法提示学生注意小说文本的重点语句，引导学生充分的思考。
3.2进行必要的对比阅读教学
引导小学生细读小说文本的目的是为了让学生更好的沉浸在文学的世界，从而提高学生的文学素养。通过比较阅读小说文本可以促进学生更好的理解小学作品和践行小说阅读实践。首先，可以通过句式、语序、词语甚至标点符号的比较，引导学生在细读中品味小说中的人物形象。其次，试着让学生评论作品中的语言与经典的段落，让学生比较哪些细节运用的妙趣横生，那些细节更扣人心弦，哪些细节带给学生紧张又不失兴奋的情感体验，这样可以更好的引导学生品味小说作品。
3.3引导学生展开丰富的联想
联想与想象是培养学生提高细读能力的关键，学生只有具备了合理扩充小说中经典人物形象，合理推测小说的结局，以及能够对小说进行适当改编的能力，才能实现学生良好的阅读体验，才可以引导学生深刻的反思小说作品背后的文学世界。首先，教师可以在小说中为学生设置假想性的问题。其次，教师应当就小说的情境、人物、语言展开一系列的假设，从而单独训练学生对小说革项要素的把握能力。例如，在寓言故事《赫尔默斯与雕像者》的教学中，教师可以就“白送”以后的赫尔默斯的回答做假设。这样的假设不仅可以引起学生的思考，而且可以让学生体会文本深刻而且丰富的语言。
细读是初中生应当具备的重要的阅读能力，也是发展学生语文能力的基础条件。教师应当通过小说这一训练细读能力有效的文学体裁，调动学生积极的走进丰富的文学形象世界，去细致深刻的品读小说文本的人物、情境、语言，从而达到深刻理解文本内涵，丰富学生思想情境，提高学生阅读能力的作用，最终在完成好阅读教学任务的同时，不断提升学生的语文素养。
参考文献
[1]張欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.
[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
（作者单位：江苏镇江实验学校魅力之城分校）