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【内容摘要】高中历史教学是当下教育改革的主要目标之一。历史是高中教学中非常重要的组成部分，能够帮助学生了解中国和外国的发展历史，帮助学生建立起国家荣誉感，并且让学生产生历史学习的兴趣，使得学生的综合素养得到提升。历史故事在历史教学中的使用十分必要，能够增加课堂的趣味性，使得课堂教学效率得到提升。本文结合当下高中历史教学的现状，对如何在历史教学过程中使用历史故事提出相应的建议。
【关键词】高中历史 历史故事 使用策略
高中历史教学是教师和学生都需要重视的科目，对于学生的发展有着很重要的作用。学生进入高中后，第一次较为系统地接受历史教学，在学生的观念中，历史都是比较神秘的，导致学生害怕进行历史的学习，但是历史故事的使用能够较好地解决这个问题，历史故事能够让学生生动地了解相应的历史知识点，让学生改变对历史学习的观念，能够更加积极地参与到学习中。历史故事的使用需要教师花费时间和精力去进行探究，需要以教材内容为基础，让学生能够更好地掌握相应的知识点。但是如何在高中历史教学中使用历史故事是困扰教师的主要问题，接下来我出提出相应的建议进行问题的解决。
一、历史故事在教学开端的使用
历史教学相对高中其他的学科显得较为枯燥，学生很难在历史的学习过程中感受到乐趣，导致学生在历史课堂的一开始不能够将注意力集中，教师很难建造高效的学习课堂，这对学生的历史学习是非常不利的，因此，教师需要转变课堂教学开始的方式，让学生更好地进行知识点的学习。在教学开端使用历史故事是一种很好的解决方式，历史故事对学生而言有很大的吸引力，能让学生通过听故事的方式进行历史知识点的学习，让学生感觉到历史学习并不是非常困难，帮助学生了解历史学习的魅力，慢慢地激发学生对于历史学习的兴趣，教师在接下来的历史教学中也会变得更加顺利，所以教师在教学的开端需要重视对历史故事的使用。高中生的求知欲普遍较强，对于事物很容易产生好奇心，教师需要抓住学生的这个特征，在教学的开始讲述一些有趣的历史故事，能够让学生的注意力一下子就集中到课堂教学中，帮助学生更加积极地投入到课堂学习中，课堂效率的提升才能够保证学生能够更加顺畅的进行学习。例如，我在对学生进行“商鞅变法”的教学时，我会在课堂教学开始就给学生讲述商鞅最后被五马分尸的故事，让学生产生强烈的好奇心，会想知道商鞅为什么要帮助了变法之后还要被处以极刑，使得学生在接下来的学习过程中投入更多的精力进行问题的探究，我这时候再讲述相应的历史知识点会得到学生的积极回应，课堂的教学氛围得到了很好的改善。教师在教学的开端需要重视历史故事的使用，这样的教学能够帮助课堂教学奠定良好的学习环境，学生的积极性也能提高，课堂教学的效果能够在本质上得到提升。
二、历史故事在课堂中的使用
在传统的高中历史课堂教学中，教师会错误的将自己定义为课堂教学中的主人，忽视了学生对知识点的接受能力，一味地进行知识点的灌输，学生的注意力会分散，不利于课堂教学的有效进行，因此，教师需要及时地转变的自己的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，重视对课堂氛围的营造，使得学生的历史学习兴趣慢慢培养起来，帮助学生更好的进行学习。在课堂教学过程中使用历史故事就是一种很有效的保证课堂教学氛围的方式，当学生注意力开始从课堂中转移时，教师可以讲述一些关于教材知识点的有趣小故事，使得学生的注意力重新回到课堂中，课堂教学效率也能得到提升，保证教学的高效进行。
历史故事在课堂教学中的使用还有很多好处，历史故事能够承载教材中的知识点，让学生通过听故事的方式进行知识点的理解和记忆，学生通过这样的学习之后学习也会更加高效，很好的满足了学生对于历史学习的需求。教师也可以通过让学生故事表演的方式进行教材知识点的展示，让学生更加积极地参与到课堂中。
三、教学完成前历史故事的使用
教学是一个整体，需要环环相扣，这样才能保证课堂教学的高效性能够一直保持下去，因此，教师需要重视教学中过渡的重要性，让学生能够对下堂课的内容有一个大概的了解，使得学生对下堂课的教学有一个较为充足的准备，不会在教学的一开始非常生疏。历史故事在教学结束前的使用也是需要重视方式，不能够脱离教学内容，需要把下节课的重要知识点当作是故事的基础，然后再设计讲故事的方式，让学生不会产生突兀的感觉，使得学生的学习兴趣能够一直保持到下一节历史课。例如，我下节课会进行“十月革命”的教学时，我会在本节课上讲述五四运动中一些有趣的小故事，向學生提出一个问题：中国的五四运动是受什么的启发形成的？学生也会带着这样的问题进行下节课知识点的预习，这就达到了我想要的教学效果，让学生能够对下节课的学习内容有充足的准备。
结语
总而言之，历史故事在高中历史课堂中使用的好处得到了越来越多教师的认同。增加历史故事在高中历史课堂的使用满足了当下的教学要求，能够让学生自愿投入时间和精力在历史知识的探究上，保证了课堂教学的效率，同时也能帮助学生打下坚实的历史学习基础，这对学生未来的历史学习有很大的好处。本文论述了如何在高中历史教学过程中使用历史故事，希望本文的论述能够对其他教育工作者有更多的启发。
【参考文献】
[1] 陶基生. 如何让历史教材生动传神——谈高中历史教学[J]. 试题与研究：新课程论坛，2010.
[2] 张荣华. 高中历史在不同教学阶段如何巧用故事[J]. 教苑荟萃，2011.
【关键词】高中历史 历史故事 使用策略
高中历史教学是教师和学生都需要重视的科目，对于学生的发展有着很重要的作用。学生进入高中后，第一次较为系统地接受历史教学，在学生的观念中，历史都是比较神秘的，导致学生害怕进行历史的学习，但是历史故事的使用能够较好地解决这个问题，历史故事能够让学生生动地了解相应的历史知识点，让学生改变对历史学习的观念，能够更加积极地参与到学习中。历史故事的使用需要教师花费时间和精力去进行探究，需要以教材内容为基础，让学生能够更好地掌握相应的知识点。但是如何在高中历史教学中使用历史故事是困扰教师的主要问题，接下来我出提出相应的建议进行问题的解决。
一、历史故事在教学开端的使用
历史教学相对高中其他的学科显得较为枯燥，学生很难在历史的学习过程中感受到乐趣，导致学生在历史课堂的一开始不能够将注意力集中，教师很难建造高效的学习课堂，这对学生的历史学习是非常不利的，因此，教师需要转变课堂教学开始的方式，让学生更好地进行知识点的学习。在教学开端使用历史故事是一种很好的解决方式，历史故事对学生而言有很大的吸引力，能让学生通过听故事的方式进行历史知识点的学习，让学生感觉到历史学习并不是非常困难，帮助学生了解历史学习的魅力，慢慢地激发学生对于历史学习的兴趣，教师在接下来的历史教学中也会变得更加顺利，所以教师在教学的开端需要重视对历史故事的使用。高中生的求知欲普遍较强，对于事物很容易产生好奇心，教师需要抓住学生的这个特征，在教学的开始讲述一些有趣的历史故事，能够让学生的注意力一下子就集中到课堂教学中，帮助学生更加积极地投入到课堂学习中，课堂效率的提升才能够保证学生能够更加顺畅的进行学习。例如，我在对学生进行“商鞅变法”的教学时，我会在课堂教学开始就给学生讲述商鞅最后被五马分尸的故事，让学生产生强烈的好奇心，会想知道商鞅为什么要帮助了变法之后还要被处以极刑，使得学生在接下来的学习过程中投入更多的精力进行问题的探究，我这时候再讲述相应的历史知识点会得到学生的积极回应，课堂的教学氛围得到了很好的改善。教师在教学的开端需要重视历史故事的使用，这样的教学能够帮助课堂教学奠定良好的学习环境，学生的积极性也能提高，课堂教学的效果能够在本质上得到提升。
二、历史故事在课堂中的使用
在传统的高中历史课堂教学中，教师会错误的将自己定义为课堂教学中的主人，忽视了学生对知识点的接受能力，一味地进行知识点的灌输，学生的注意力会分散，不利于课堂教学的有效进行，因此，教师需要及时地转变的自己的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，重视对课堂氛围的营造，使得学生的历史学习兴趣慢慢培养起来，帮助学生更好的进行学习。在课堂教学过程中使用历史故事就是一种很有效的保证课堂教学氛围的方式，当学生注意力开始从课堂中转移时，教师可以讲述一些关于教材知识点的有趣小故事，使得学生的注意力重新回到课堂中，课堂教学效率也能得到提升，保证教学的高效进行。
历史故事在课堂教学中的使用还有很多好处，历史故事能够承载教材中的知识点，让学生通过听故事的方式进行知识点的理解和记忆，学生通过这样的学习之后学习也会更加高效，很好的满足了学生对于历史学习的需求。教师也可以通过让学生故事表演的方式进行教材知识点的展示，让学生更加积极地参与到课堂中。
三、教学完成前历史故事的使用
教学是一个整体，需要环环相扣，这样才能保证课堂教学的高效性能够一直保持下去，因此，教师需要重视教学中过渡的重要性，让学生能够对下堂课的内容有一个大概的了解，使得学生对下堂课的教学有一个较为充足的准备，不会在教学的一开始非常生疏。历史故事在教学结束前的使用也是需要重视方式，不能够脱离教学内容，需要把下节课的重要知识点当作是故事的基础，然后再设计讲故事的方式，让学生不会产生突兀的感觉，使得学生的学习兴趣能够一直保持到下一节历史课。例如，我下节课会进行“十月革命”的教学时，我会在本节课上讲述五四运动中一些有趣的小故事，向學生提出一个问题：中国的五四运动是受什么的启发形成的？学生也会带着这样的问题进行下节课知识点的预习，这就达到了我想要的教学效果，让学生能够对下节课的学习内容有充足的准备。
结语
总而言之，历史故事在高中历史课堂中使用的好处得到了越来越多教师的认同。增加历史故事在高中历史课堂的使用满足了当下的教学要求，能够让学生自愿投入时间和精力在历史知识的探究上，保证了课堂教学的效率，同时也能帮助学生打下坚实的历史学习基础，这对学生未来的历史学习有很大的好处。本文论述了如何在高中历史教学过程中使用历史故事，希望本文的论述能够对其他教育工作者有更多的启发。
【参考文献】
[1] 陶基生. 如何让历史教材生动传神——谈高中历史教学[J]. 试题与研究：新课程论坛，2010.
[2] 张荣华. 高中历史在不同教学阶段如何巧用故事[J]. 教苑荟萃，2011.