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摘 要：终身学习型社会是现代社会发展的主流趋势。我国已建成世界上最大的以电大为主体的远程教育体系，取得了积极的成果，培养了大量的人才，在我国终身学习型社会的构建中发挥重要作用。但近年来，电大远程教育发展相对滞后，各地区电大独立趋势越来越明显，教育资源流失严重，教学质量、管理水平迟迟得不到提高，电大实际上在许多人眼中成为一个成人高校文凭授予机构。国家应整合现有的电大，进行系统改造。
关键词：终身学习行社会；电子广播电视大学；远程教育
中图分类号：G728文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0254-01
终身学习型社会，是一种社会发展与个人发展理念，是终身学习、终身教育的基础与前提，迈入21世纪，科学技术飞速发展，知识经济兴起，终身学习型社会的建立是一个国家、组织全面、协调、可持续发展的目标之一[1]。现代信息技术得到推广普及，以计算机与网络技术应用为主要特征的现代远程教育蓬勃发展。我国《面向世纪教育振兴行动计划》证实提出在未来重点建设“现代远程教育工程”[2]。现代远程教育工程的建立是我国建设终身学习型社会的一种创新尝试。各地依托于电大建设的远程教育工程取得了一定的成果，但也出现了许多新问题、新情况，本次研究就此进行浅析。
一、电大远程教育子啊构建终身学习型社会中的作用
（一）为终身学习型社会的构建提供了途径
人类文明史自21世纪以来便处于飞跃式的发展道路上，信息化社会中知识成为真正的资本与首要财富，关系国家、组织、机构的兴衰存亡。社会的竞争最终归结于人才的竞争。在知识爆炸的当代，知识的老化周期短，知识更新换代加速，任何一种一次性的教育方式所传授的知识都无法使接受者受用终生，而一个人通过自学途径获得的知识无法满足竞争日益激烈的社会需要，知识经济社会要求人需要转变为终身学习的状态。电大远程教育是下的奶教育制度中重要的教育形式，其主要通过计算机、网络技术，进行远程教育，学习手段多元化、学习自主程度高，极大提高学习者自由度、选择性。电大远程教育可突破时空的限制，可实现点对点、点对面、面对面的信息传播，为实现全民学习、终身学习创造了条件[3]。
（二）保证了教育资源的公平公正
电大远程教育利用网络资源利用的便捷性，为人们平等的接受高等教育提供了可能。首先，电大远程教育突破时空限制，自由度高，有助于不同地点、不同时间段学习能够有充足的时间学习，安排自己学与不学、学什么、用什么方式学，对于任何有学习意愿的人，电大远程教育都是可以利用的资源。其次，电大远程教育体系的成熟，提供了更加丰富的专业、课程，培养目标多元化、层次化、专业化，可满足绝大多数社会单个或群体的需求。自自学考试开设以来，我国已建立了大多数的学科门类，且仍在不断丰富发展。再次，电大远程教育门槛低、费用低廉，是大多数有志于学习的个人可以承担的，体现了教育的公平公正，为因经济状况不佳人群接受高等教育提供了途径。
（三）电大远程教育推动了教育公平、社会公平
公平公正是和谐社会构建、人类社会高度发展的基本条件与标准，推动社会公平公正符合人类发展要求。教育公平是社会公平公正的具体体现，是保证社会成员平等获得享受公共教育资源的必要条件，我国教育资源分配地区间差异大、弱视群体和贫困学生矛盾极大，一定程度上影响社会稳定与国家长治久安。电大远程教育提高了教育资源利用率，克服了时空限制，实现优质教育资源共享，满足了资源不足地区人群对优质教育需求[3]。
二、电大远程教育发展现状
（一）电大远程教育发展成果
我国自改革开放后，便正式开办全国广播嗲时大学，后者称为中国现代远程教育的主流，至今已建成量44所省级电大、930所地市级电大、2021所县级电大工作站、2万多所基层电大教学班组成的远程教育体系，是世界上最大的远程教育体系。20多年来，已成功培育260余万高等专科毕业生，培训人次3000余万，电大创造了巨大的效益，教学质量在高等教育中处于中上游。近年来，基层教育投资不断增加，计算机技术普及，电大远程教育体系建设也迈入了新的阶段，各电大教学设施、功能逐步完善，科学管理水平明显提高，工作重点由量向质转变。
（二）电大远程教育教育问题
当前，网络技术得到普及，教育格局发生深刻变化，网络教育迅速崛起，给电大远程教育带来了新挑战、新机遇，但受传统的行政管理思想、地方保护主义等因素影响，电大远程教育在终身型社会构建中地位被削弱，基层电大教育资源流失严重、系统内各电大分化独立情况严重。同时，电大教学模式迟迟得不到改进，未能与网络教学有机的结合起来，办学模式仍受传统教育理念影响，教师教学过程中重视知识的灌输，教学质量差强人意[4-5]。电大实际上在许多人眼中成为一个成人高校文凭授予机构。
三、小结
我国电大远程教育面临网络教育、商业教育组织的竞争与挑战，在终身学习型社会构建中的作用、地位被削弱，政府、电大自身应积极改革，整合教育资源、加大硬软件投入、完善教学系统、提高科学管理特别是教学质量管理水平、积极加强与其他教育机构合作，整合电大远程教育体系，最终提升办学水平，提升社会公信力，以发挥电大远程教育体系在保障教育资源的公平公正中的价值。
参考文献：
[1]孙长忠.实现电大向开放大学的转型：发展、问题及实践路径[J].中国电化教育，2011（04）：52-58.
[2]王琼，朱学军.浅析地方电大微课程建设的困难与对策[J].中国远程教育，2014（06）：84-88.
[3]江红艳，孙配贞，余祖伟.电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究[J].开放教育研究，2013（01）：48-52.
[4]余善云，姚文建.中国电大教育发展现状研究[J].开放教育研究，2010（04）：9-14.
[5]吴遵民，陈玉明.电大转型社区教育何以可能[J].开放教育研究，2015（03）：106-112.
关键词：终身学习行社会；电子广播电视大学；远程教育
中图分类号：G728文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0254-01
终身学习型社会，是一种社会发展与个人发展理念，是终身学习、终身教育的基础与前提，迈入21世纪，科学技术飞速发展，知识经济兴起，终身学习型社会的建立是一个国家、组织全面、协调、可持续发展的目标之一[1]。现代信息技术得到推广普及，以计算机与网络技术应用为主要特征的现代远程教育蓬勃发展。我国《面向世纪教育振兴行动计划》证实提出在未来重点建设“现代远程教育工程”[2]。现代远程教育工程的建立是我国建设终身学习型社会的一种创新尝试。各地依托于电大建设的远程教育工程取得了一定的成果，但也出现了许多新问题、新情况，本次研究就此进行浅析。
一、电大远程教育子啊构建终身学习型社会中的作用
（一）为终身学习型社会的构建提供了途径
人类文明史自21世纪以来便处于飞跃式的发展道路上，信息化社会中知识成为真正的资本与首要财富，关系国家、组织、机构的兴衰存亡。社会的竞争最终归结于人才的竞争。在知识爆炸的当代，知识的老化周期短，知识更新换代加速，任何一种一次性的教育方式所传授的知识都无法使接受者受用终生，而一个人通过自学途径获得的知识无法满足竞争日益激烈的社会需要，知识经济社会要求人需要转变为终身学习的状态。电大远程教育是下的奶教育制度中重要的教育形式，其主要通过计算机、网络技术，进行远程教育，学习手段多元化、学习自主程度高，极大提高学习者自由度、选择性。电大远程教育可突破时空的限制，可实现点对点、点对面、面对面的信息传播，为实现全民学习、终身学习创造了条件[3]。
（二）保证了教育资源的公平公正
电大远程教育利用网络资源利用的便捷性，为人们平等的接受高等教育提供了可能。首先，电大远程教育突破时空限制，自由度高，有助于不同地点、不同时间段学习能够有充足的时间学习，安排自己学与不学、学什么、用什么方式学，对于任何有学习意愿的人，电大远程教育都是可以利用的资源。其次，电大远程教育体系的成熟，提供了更加丰富的专业、课程，培养目标多元化、层次化、专业化，可满足绝大多数社会单个或群体的需求。自自学考试开设以来，我国已建立了大多数的学科门类，且仍在不断丰富发展。再次，电大远程教育门槛低、费用低廉，是大多数有志于学习的个人可以承担的，体现了教育的公平公正，为因经济状况不佳人群接受高等教育提供了途径。
（三）电大远程教育推动了教育公平、社会公平
公平公正是和谐社会构建、人类社会高度发展的基本条件与标准，推动社会公平公正符合人类发展要求。教育公平是社会公平公正的具体体现，是保证社会成员平等获得享受公共教育资源的必要条件，我国教育资源分配地区间差异大、弱视群体和贫困学生矛盾极大，一定程度上影响社会稳定与国家长治久安。电大远程教育提高了教育资源利用率，克服了时空限制，实现优质教育资源共享，满足了资源不足地区人群对优质教育需求[3]。
二、电大远程教育发展现状
（一）电大远程教育发展成果
我国自改革开放后，便正式开办全国广播嗲时大学，后者称为中国现代远程教育的主流，至今已建成量44所省级电大、930所地市级电大、2021所县级电大工作站、2万多所基层电大教学班组成的远程教育体系，是世界上最大的远程教育体系。20多年来，已成功培育260余万高等专科毕业生，培训人次3000余万，电大创造了巨大的效益，教学质量在高等教育中处于中上游。近年来，基层教育投资不断增加，计算机技术普及，电大远程教育体系建设也迈入了新的阶段，各电大教学设施、功能逐步完善，科学管理水平明显提高，工作重点由量向质转变。
（二）电大远程教育教育问题
当前，网络技术得到普及，教育格局发生深刻变化，网络教育迅速崛起，给电大远程教育带来了新挑战、新机遇，但受传统的行政管理思想、地方保护主义等因素影响，电大远程教育在终身型社会构建中地位被削弱，基层电大教育资源流失严重、系统内各电大分化独立情况严重。同时，电大教学模式迟迟得不到改进，未能与网络教学有机的结合起来，办学模式仍受传统教育理念影响，教师教学过程中重视知识的灌输，教学质量差强人意[4-5]。电大实际上在许多人眼中成为一个成人高校文凭授予机构。
三、小结
我国电大远程教育面临网络教育、商业教育组织的竞争与挑战，在终身学习型社会构建中的作用、地位被削弱，政府、电大自身应积极改革，整合教育资源、加大硬软件投入、完善教学系统、提高科学管理特别是教学质量管理水平、积极加强与其他教育机构合作，整合电大远程教育体系，最终提升办学水平，提升社会公信力，以发挥电大远程教育体系在保障教育资源的公平公正中的价值。
参考文献：
[1]孙长忠.实现电大向开放大学的转型：发展、问题及实践路径[J].中国电化教育，2011（04）：52-58.
[2]王琼，朱学军.浅析地方电大微课程建设的困难与对策[J].中国远程教育，2014（06）：84-88.
[3]江红艳，孙配贞，余祖伟.电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究[J].开放教育研究，2013（01）：48-52.
[4]余善云，姚文建.中国电大教育发展现状研究[J].开放教育研究，2010（04）：9-14.
[5]吴遵民，陈玉明.电大转型社区教育何以可能[J].开放教育研究，2015（03）：106-112.