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【基金项目】河北省教育科学研究“十三五”规划2017年度课题：小学课外阅读策略的研究（1703245）。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0092-02
阅读是语文学科学习的重中之重，如何培养小学生的课外阅读是每个语文教师的思考点，在教学中也是用尽浑身解数，力求突破目前小学生课外阅读的现状。我在数年的一线语文教学中，也尝试了多种方法，其中，有一种方法非常有趣，效果也明显，那就是绘本。
百度词条中这样解释绘本：绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法“えほん”的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。可见，绘本的趣味性会促进课外阅读。
儿童的课外阅读，能增强语言应用能力，培养语感和阅读理解能力，这正是我们教育部对于语文教学的要求，从近年语文中、高考试题来看，阅读的分值是最高的，因此阅读也备受老师和家长的重视。良好的阅读习惯需要从小培养，而绘本，恰恰就是进入课外阅读的媒介之一。我通过让学生读绘本、制作绘本，使课外阅读更加有趣，从而达到增强学生课外阅读能力的目的。
人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字也起源于图画，从考古发现来看，中国的长江、黄河流域都存有我们祖先留下的图画：如岩画、陶器绘制、壁画等，这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。少年儿童缺乏阅读经验，尚未形成准确的图文转换能力，过于复杂的图片，过多的文字，会使他们感到力不从心，感到难以理解，从而失去进一步阅读的兴趣，相反，简洁明了、主题鲜明、文字较少的绘本更能弥补这些不足。我把这些用到实际教学中，事实证明，绘本让课外阅读更有趣，孩子们很喜欢。
绘本，可以促进识字，有了识字基础才能进一步有兴趣往下阅读。教一年级时，我将几本绘本故事交给班里的学生，反复读过几次之后，他们自己就可以独自阅读了，图文简单、故事生动，大有百看不厌之感，其中一个孩子看的书叫《不一样的他》，她关注到有两页画面一样，但是文字不同，她反复看，没看出来，后来她干脆一个角落一个角落地看，最终变成一片叶子一片叶子的观察，她终于找到了不同，一片树叶后多了一双眼睛，这表现的是同伴们都躲着小主人公小毛，一看到他走来，大家四散而逃，但还是有好奇的躲在暗处观察小毛的一举一动，同样的画面唯一的一处不同，深深抓住了孩子的心，简单的一双眼睛，引领孩子一探究竟，她开始了解图片下的文字，并欣喜地和同伴分享，更多的孩子开始了阅读。这样的绘本相当有趣。
绘本，让读者建立立体思维，进一步促进阅读。儿童把字当成图开始识字，书是平面的，文字可以是简洁的，但他所呈现的事物却是活动的，立体的。绘本和插图不同，插图是片面的，只代表部分内容，起到的多为点缀作用，绘本则使用整体画面展示文字内容，和文字是相辅相成的，在读者脑中建立立体思维，引发读者思考。我给中年级的小新同学推荐了绘本故事《摩天轮》。他读过之后来和我交流，他告诉我，摩天轮转起来可好玩了，他向我介绍了乘坐摩天轮的一家人，每个人的表情、心态，最后他说也想自己绘制一本小故事，我鼓励他试试看，有困难可以再找我。不会写的字可以查工具书或者请教老师、家长、同学。他满心欢喜，开始走上了“创作”之路。他经常画个不停，写个不停。有时候还找同学帮着画，再写上句子，拿给同学看，再修改。在他的带动下，更多的同学参与进来。我帮他们建立了小组，越来越多的学生加入了阅读和绘制的行列。这样的绘本很有吸引力。
好的绘本书是供儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。简明扼要、易于理解、充满童趣的图文，能充分发挥儿童的想象空间，明快的画面、深沉的文字，又会给予高年级学生意犹未尽之感，低年级学生以读绘本、积累字词为主，高年级就可以自己图文互配了，他们制作完整的绘本、写出令人感动、温暖的文字，编出有情节的故事。
绘本，促进了学生的写作。中年级的作文要注重和高年级知识的衔接，作文不光从字数上增加了，知识含量，语言运用，措辞潜句、对仗修辞要求也更高。难度的增加会让学生失去写作兴趣，我考虑用绘本的方式，以小组为单位开展习作漂流活动，真没想到效果很好。最开始是淼淼发起的，她看了一幅画：一个长发女子站在窗口，双手伸向窗外，想要去拥抱风，风穿过她的手，吹起她如云的发，女孩嘴角带着一丝笑，眼中却含着泪。这引发了她的灵感，写下了一篇悲情的作文：他与她一起长大，二人门第相对。他出众，是邻里间最耀眼的星，她却平凡，温婉也从不多言，他待她亲似小妹。他开朗爱好颇多，尤爱听戏，没事也会亲自在府中戏台上唱上一段，她每每躲在角落花台后，仰望遥不可及的他。日子就这样一天天过去，二人渐渐长大。却始终你是你，我是我，平静平淡，一日她独自踏青，不料被毒蛇咬伤，昏迷过去，醒来已躺在家中，众人掩面啜泣，几日后，她恢复可以走动，独不见他，侧问之，众人皆不语，她来到戏台角落，亦不见人，她日渐忧伤，寻觅着他走过的路，读他读过的书，听他爱唱的戏，却在不见人，她终日立于窗口，日复日等待，那如风的少年……她的文字优美，充满诗情吸引了班里的男生、女生。他们开始爱读诗，爱读散文了。
繪本，让学生们的课外阅读更有趣，是促进阅读非常实用有效的好方法。
作者简介：
刘振亚（1977年1月-），女，教师，本科，英语教育专业。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0092-02
阅读是语文学科学习的重中之重，如何培养小学生的课外阅读是每个语文教师的思考点，在教学中也是用尽浑身解数，力求突破目前小学生课外阅读的现状。我在数年的一线语文教学中，也尝试了多种方法，其中，有一种方法非常有趣，效果也明显，那就是绘本。
百度词条中这样解释绘本：绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法“えほん”的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。可见，绘本的趣味性会促进课外阅读。
儿童的课外阅读，能增强语言应用能力，培养语感和阅读理解能力，这正是我们教育部对于语文教学的要求，从近年语文中、高考试题来看，阅读的分值是最高的，因此阅读也备受老师和家长的重视。良好的阅读习惯需要从小培养，而绘本，恰恰就是进入课外阅读的媒介之一。我通过让学生读绘本、制作绘本，使课外阅读更加有趣，从而达到增强学生课外阅读能力的目的。
人类的所有文明都具有图画叙事的传统，文字也起源于图画，从考古发现来看，中国的长江、黄河流域都存有我们祖先留下的图画：如岩画、陶器绘制、壁画等，这些都可以看成是中国最早的用图画叙述事件的记录。少年儿童缺乏阅读经验，尚未形成准确的图文转换能力，过于复杂的图片，过多的文字，会使他们感到力不从心，感到难以理解，从而失去进一步阅读的兴趣，相反，简洁明了、主题鲜明、文字较少的绘本更能弥补这些不足。我把这些用到实际教学中，事实证明，绘本让课外阅读更有趣，孩子们很喜欢。
绘本，可以促进识字，有了识字基础才能进一步有兴趣往下阅读。教一年级时，我将几本绘本故事交给班里的学生，反复读过几次之后，他们自己就可以独自阅读了，图文简单、故事生动，大有百看不厌之感，其中一个孩子看的书叫《不一样的他》，她关注到有两页画面一样，但是文字不同，她反复看，没看出来，后来她干脆一个角落一个角落地看，最终变成一片叶子一片叶子的观察，她终于找到了不同，一片树叶后多了一双眼睛，这表现的是同伴们都躲着小主人公小毛，一看到他走来，大家四散而逃，但还是有好奇的躲在暗处观察小毛的一举一动，同样的画面唯一的一处不同，深深抓住了孩子的心，简单的一双眼睛，引领孩子一探究竟，她开始了解图片下的文字，并欣喜地和同伴分享，更多的孩子开始了阅读。这样的绘本相当有趣。
绘本，让读者建立立体思维，进一步促进阅读。儿童把字当成图开始识字，书是平面的，文字可以是简洁的，但他所呈现的事物却是活动的，立体的。绘本和插图不同，插图是片面的，只代表部分内容，起到的多为点缀作用，绘本则使用整体画面展示文字内容，和文字是相辅相成的，在读者脑中建立立体思维，引发读者思考。我给中年级的小新同学推荐了绘本故事《摩天轮》。他读过之后来和我交流，他告诉我，摩天轮转起来可好玩了，他向我介绍了乘坐摩天轮的一家人，每个人的表情、心态，最后他说也想自己绘制一本小故事，我鼓励他试试看，有困难可以再找我。不会写的字可以查工具书或者请教老师、家长、同学。他满心欢喜，开始走上了“创作”之路。他经常画个不停，写个不停。有时候还找同学帮着画，再写上句子，拿给同学看，再修改。在他的带动下，更多的同学参与进来。我帮他们建立了小组，越来越多的学生加入了阅读和绘制的行列。这样的绘本很有吸引力。
好的绘本书是供儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。简明扼要、易于理解、充满童趣的图文，能充分发挥儿童的想象空间，明快的画面、深沉的文字，又会给予高年级学生意犹未尽之感，低年级学生以读绘本、积累字词为主，高年级就可以自己图文互配了，他们制作完整的绘本、写出令人感动、温暖的文字，编出有情节的故事。
绘本，促进了学生的写作。中年级的作文要注重和高年级知识的衔接，作文不光从字数上增加了，知识含量，语言运用，措辞潜句、对仗修辞要求也更高。难度的增加会让学生失去写作兴趣，我考虑用绘本的方式，以小组为单位开展习作漂流活动，真没想到效果很好。最开始是淼淼发起的，她看了一幅画：一个长发女子站在窗口，双手伸向窗外，想要去拥抱风，风穿过她的手，吹起她如云的发，女孩嘴角带着一丝笑，眼中却含着泪。这引发了她的灵感，写下了一篇悲情的作文：他与她一起长大，二人门第相对。他出众，是邻里间最耀眼的星，她却平凡，温婉也从不多言，他待她亲似小妹。他开朗爱好颇多，尤爱听戏，没事也会亲自在府中戏台上唱上一段，她每每躲在角落花台后，仰望遥不可及的他。日子就这样一天天过去，二人渐渐长大。却始终你是你，我是我，平静平淡，一日她独自踏青，不料被毒蛇咬伤，昏迷过去，醒来已躺在家中，众人掩面啜泣，几日后，她恢复可以走动，独不见他，侧问之，众人皆不语，她来到戏台角落，亦不见人，她日渐忧伤，寻觅着他走过的路，读他读过的书，听他爱唱的戏，却在不见人，她终日立于窗口，日复日等待，那如风的少年……她的文字优美，充满诗情吸引了班里的男生、女生。他们开始爱读诗，爱读散文了。
繪本，让学生们的课外阅读更有趣，是促进阅读非常实用有效的好方法。
作者简介：
刘振亚（1977年1月-），女，教师，本科，英语教育专业。