在合作学习实施过程中我们常会遇到一些问题,如小组合作不能满足个体特色发展需求、活动时间不能灵活调配、指导教师精力有限等.针对这些问题,我打破传统的班内小组合作方式,积极引导学生创建兴趣小组,让兴趣小组成为合作学习的一种有效模式.
　　一、基于兴趣小组的合作学习的优势
　　有利于发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维习惯.学生在趣味、轻松的情境下学习数学不仅可以避免产生厌学情绪,更能发挥自身潜在的创造性.在兴趣小组的合作学习中,学生没有心理负担,能畅所欲言,各抒己见,在不经意中灵感会被激活,生发出创新的胚芽.正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,这就事希望自己是一个发现者、探究者、探索者.”而在儿童,特别是初中生的精神世界里,这种需要尤其强烈.兴趣小组的合作学习有助于他们创新意识的形成、积累、升华和飞跃.
　　有利于培养学生的人际交往和团队协作能力,建立起良好的、民主的新型师生关系.在同样的学习兴趣和爱好下,学生与学生的交流、学生与教师的交流都会显得更加有针对性,共同话题也会更为丰富.在对共同知识的研究和学习,在对新知识不断追求的过程中,人和人之间体现的是一种平等、互助、共进的关系.这种良好的关系将十分有助于拉近师生、生生之间的距离.在信息多向沟通的同时,进行了情感的交流,为整个学习活动创设了和谐宽松的氛围,改变了过去教师包办、教师垄断的课堂局面.
　　有利于促进信息的多向交流,提升课堂信息量,提高信息传递效率,从而有利于培养学生“收集信息、处理信息和加工信息的能力”.兴趣小组的优势在于组员之间的合作学习,而这种合作很大程度上体现在组员之间对于信息处理时的分工和信息交流时的资源共享.此外,在分工与共享的过程中,对于学生口头表达能力和逻辑思维能力都有着极大的帮助.
　　二、初中数学教学中实施兴趣小组合作学习的实践
　　(一)兴趣小组的组成
　　由于是兴趣小组,因此成员的组成应当是自愿组合的,但又不能完全让学生自由组合,组合好后科任教师再作必要的审核、调配.小组的基本组成原则是:①有利于小组内各成员能基本和谐相处;②有利于开展小组活动;③有利于提高小组成员数学思维能力和数学兴趣.所以在组成兴趣小组的时候,教师可以先让学生商议自由组合,然后再作适当的调整.调整时需要考虑学生的兴趣爱好、数学能力、性格特点等因素.
　　(二)小组活动内容
　　兴趣小组活动的内容应注意趣味性和可操作性,目的是让学生在轻松、娱乐中学习数学,增长阅历,提高思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力.
　　1. 选择新奇的内容,引发学生的学习兴趣
　　低年级学生的思维以直观形象为主,应选择“摆火柴棍”、“七巧板拼图”、 “照镜子”等游戏内容.如对于“数一数图中有几个长方形?”学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断,还要观察每个长方形所处的位置,按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数.这种看一看、想一想、数一数的学习过程,可引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣.
　　2. 选择活动内容应贴近学生的生活
　　当学生自己过去经验中熟悉的东西与自己未来目标中的事物相联系时,或使自己在某一事件中充当主要角色时都会产生浓厚的兴趣.可以根据这一特点选择与学生生活密切联系的内容.如低年级学生遇到这样的题:小亮用电脑打数字,从1打到1000,一共打了多少次数字键?多数学生都喜欢电脑,也常用电脑,对这样的题目不会感到陌生,只会觉得有趣.又如我给九年级的兴趣小组出这样的一道题:明明出生那一年,一月份有4个星期二和4个星期六,请制作一张这个月的日历表.日历表学生天天见,由自己设计制作却不是一件容易的事.有的学生说:“在设计制作日历的过程中好像找到了成为数学家的感觉,信心十足.”
　　3. 选择活动内容应紧紧联系课堂教学内容
　　组织兴趣小组活动是为了学好数学,学好数学又离不开课堂教学,所以活动内容的选择应与课堂教学相联系,既不能局限于课本内容,使学生感到乏味,也不能远离课本,使学生感到遥不可及,应在上述二者之间找到一个平衡点,体现综合应用学科知识.
　　如在学生学习了基本计算法则和运算性质并能根据运算顺序解答四步以内的四则运算式题后,可组织学生在小组活动中以应用计算法则和运算性质进行巧算.
　　责任编辑 罗 峰