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【中图分类号】H191
近几年来，随着人们对素质教育的认识不断深入和提高，人们逐渐地对语文存在的问题进行了多角度、多方位的讨论和分析。在这种情况下人们原有的一些观念得到了更新，甚至发生了极大的改变。由此全国各地都掀起了一股教改的热潮，特别是在国家新课程标准颁布和施行的情况下，它为语文教学提供了一些新的依据，同时也提出了一些新的要求。
在这种革新浪潮的推动下，创新思维不断涌现，新的教育教学方法层出不穷，并且取得了显著的效果。但与此同时，不可否认的是在这种寻求变革的过程中，也出现了一些偏差，在接受新思维的同时，有些人偏颇的、片面的认识传统的一些教育教学方式，甚至全面否定它们，其中也包括一些经过实践检验的行之有效的好的方法，片面的追求教学方法上的新、奇、特，最终不得不重头再来。
有鉴与此，笔者认为语文教学中，一方面要大胆的进行创新改革，另一方面也要继承过去、现在证明是好的，对提高教学有帮助的、行之有效的传统教学方法。做到两手多要抓，两手多要硬。具体可概括为三句话：注重实践、加强积累、突出读、写。
首先，在语文教学中应当注重实践活动。
语文是一门实践性比较强的学科，古人不是有那么一句“读万卷书，行万里路”的话吗，由此可见古时的人就充分认识到实践对学习的重要作用了。
新课程标准在课程性质与地位中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话中虽然没有明确指出语文教学要注重实践，但却指出语文是最重要的交际工具，工具性是其基本特点。既然是交际工具，具有工具性，那么要交际，必然要实践。由此可以证明实践是语文教学过程中一个极其重要的环节。并且这种重要性也在具体的语文总目标和教材中体现出来了，例如，新课标中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。”因此我认为在具体的语文教学过程中，应该让学生更多的接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
所以，不管是新课标也好，还是具体的学生学习也好，实践在语文中的重要地位是显而易见的。教师的作用就是要千方百计去创造这种条件，让学生去直接接触教材，进行独立的思考，直接进行口头表达和直接进行书面表达的语文实践活动，比如，在课堂教学中让学生尽可能多的进行口头回答或语段写作训练，所有这些都是着眼与让学生动脑想、动笔写，发挥其主观能动性，突出学生的主导作用，这是符合新课程标准的。所以，以往传统教学中对课文中心主题、段落段意、语境的概括理解并不是可有可无的，而是非常有必要的，只不过现在应该在教师的指导下由学生自己来做了，抛弃以往那种填鸭式的方法，更多的增加学生的实践机会和实践的能力。
这种实践机会的增加和能力的提高，不仅可以体现在具体的课堂教学中，同样的也可以在课外活动中体现。笔者认为新教材中安排的专题及某些练习就是着重的体现要给予学生这种机会。
其次，在语文教学中更要强调积累。
语文教学是一个极其重要的话题，有人会说，现在是素质教育的时代了，难道还要像以前那样去死记硬背一些“死”的东西吗？实际上这种看法是错误的，是一种片面的认识和看法，他们没有全面理解素质教育和知识积累之间紧密的关系。须知积累是基础，没有了知识积累的素质教育就像那空中楼阁、海市蜃楼，表面看上去美伦美奂，实际上是一个自始至终都无法实现的虚幻之景罢了。
因此，不管是在新课程标准还是教科书在都十分重视语文教学中的知识积累。过去是这样，现在也是这样。其中新课程标准在谈到全面提高学生的语文素养时就提到了要丰富语言的积累，在课程总目标中也再次提到应使学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
与此相对应的，初中语文新教材中体现了对新课标的关于积累的重视。例如新教材把文言文集中编排，这样做既有利于学习，同时也更有利于学生的积累。从整个初中三年级的教材来看，要求背诵积累的内容非常的多。因此，在教学过程中应更好的表现出对积累的教学要求和考察要求，具体的做法为：（1）落实教材的训练内容，做到有的放矢，集中一处，各个击破。（2）做好教学中有关积累的指导工作，指导学生如何运用适合于自己的方法去灵活的记忆、积累，而不是简单的、枯燥无味的机械积累，更重要的是激发他们对积累知识的兴趣，看到积累后的效果。（3）让学生有具体的实践活动，说一千道一万，任何的知识积累都不能停留于口头上，应具体实施，才能有所得。
最后，在教学过程中应突出学生的读写训练。
“听”、“說”、“读”、“写”是语文教学中最基本也是最重要的四个要素，其中突出读写是日常教学及教学评价中最为重要的教学原理之一。不管何种形式，对于教学工作的评价和对学生学习的评价，最终要落实到具体的试卷上，不可否认的是通过试卷测试相对来说是一种最直接，也是最行之有效的方法，所以几乎所有的测试都要关注它，都会力求体现、落实它。在语文教学改革的新形势下，“突出读写”被赋予了更新的和更深刻的内涵。在如阅读方面，初中语文课程标准对教学及评价的要求主要有：（1）要让学生有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。（2）要会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。（3）加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会浏览、略读和精读。（4）要加强重点培养学生感受、理解、欣赏和评价作品的能力。（5）要逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。（6）阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解价值取向，考察其阅读的兴趣、方法、习惯以及阅读材料选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意的评价。（7）精度的评价应重点从学生对读物的综合理解能力着手，具体要求学生对词句意义的理解把握，内容概括，作品感受等方面的表现。（8）文学作品的阅读可着重于学生对形象的感受和情感的体会
在初中语文教学中，除了重点突出“读”以外，另一重要的部分就是写，具体表现在学生回答阅读题和写作方面，新课程标准也有区别于以往的独到的提法。要真正做到突出“读”“写”就应根据这些指导性的思想，根据教材编排中体现出来的教学要求，根据学生的实际特点和评价要求进行教学，特别是在语文写作中要求学生认识语文和生活的关系，让学生有自由评价和表达感受的题目，如联系教材中“语文实践活动”这样崭新的内容，选定某一范围，让学生既有一个方向，又有一定的创作空间，以充分发挥学生的个性和特长。
总之，在新的形势下，在新的课程标准的指导下，初中语文教学应在继承的基础上进行创新和发展，达到素质教育的目的，其中教学中的注重实践，加强积累和突出读写可为一法。
近几年来，随着人们对素质教育的认识不断深入和提高，人们逐渐地对语文存在的问题进行了多角度、多方位的讨论和分析。在这种情况下人们原有的一些观念得到了更新，甚至发生了极大的改变。由此全国各地都掀起了一股教改的热潮，特别是在国家新课程标准颁布和施行的情况下，它为语文教学提供了一些新的依据，同时也提出了一些新的要求。
在这种革新浪潮的推动下，创新思维不断涌现，新的教育教学方法层出不穷，并且取得了显著的效果。但与此同时，不可否认的是在这种寻求变革的过程中，也出现了一些偏差，在接受新思维的同时，有些人偏颇的、片面的认识传统的一些教育教学方式，甚至全面否定它们，其中也包括一些经过实践检验的行之有效的好的方法，片面的追求教学方法上的新、奇、特，最终不得不重头再来。
有鉴与此，笔者认为语文教学中，一方面要大胆的进行创新改革，另一方面也要继承过去、现在证明是好的，对提高教学有帮助的、行之有效的传统教学方法。做到两手多要抓，两手多要硬。具体可概括为三句话：注重实践、加强积累、突出读、写。
首先，在语文教学中应当注重实践活动。
语文是一门实践性比较强的学科，古人不是有那么一句“读万卷书，行万里路”的话吗，由此可见古时的人就充分认识到实践对学习的重要作用了。
新课程标准在课程性质与地位中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话中虽然没有明确指出语文教学要注重实践，但却指出语文是最重要的交际工具，工具性是其基本特点。既然是交际工具，具有工具性，那么要交际，必然要实践。由此可以证明实践是语文教学过程中一个极其重要的环节。并且这种重要性也在具体的语文总目标和教材中体现出来了，例如，新课标中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。”因此我认为在具体的语文教学过程中，应该让学生更多的接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
所以，不管是新课标也好，还是具体的学生学习也好，实践在语文中的重要地位是显而易见的。教师的作用就是要千方百计去创造这种条件，让学生去直接接触教材，进行独立的思考，直接进行口头表达和直接进行书面表达的语文实践活动，比如，在课堂教学中让学生尽可能多的进行口头回答或语段写作训练，所有这些都是着眼与让学生动脑想、动笔写，发挥其主观能动性，突出学生的主导作用，这是符合新课程标准的。所以，以往传统教学中对课文中心主题、段落段意、语境的概括理解并不是可有可无的，而是非常有必要的，只不过现在应该在教师的指导下由学生自己来做了，抛弃以往那种填鸭式的方法，更多的增加学生的实践机会和实践的能力。
这种实践机会的增加和能力的提高，不仅可以体现在具体的课堂教学中，同样的也可以在课外活动中体现。笔者认为新教材中安排的专题及某些练习就是着重的体现要给予学生这种机会。
其次，在语文教学中更要强调积累。
语文教学是一个极其重要的话题，有人会说，现在是素质教育的时代了，难道还要像以前那样去死记硬背一些“死”的东西吗？实际上这种看法是错误的，是一种片面的认识和看法，他们没有全面理解素质教育和知识积累之间紧密的关系。须知积累是基础，没有了知识积累的素质教育就像那空中楼阁、海市蜃楼，表面看上去美伦美奂，实际上是一个自始至终都无法实现的虚幻之景罢了。
因此，不管是在新课程标准还是教科书在都十分重视语文教学中的知识积累。过去是这样，现在也是这样。其中新课程标准在谈到全面提高学生的语文素养时就提到了要丰富语言的积累，在课程总目标中也再次提到应使学生“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
与此相对应的，初中语文新教材中体现了对新课标的关于积累的重视。例如新教材把文言文集中编排，这样做既有利于学习，同时也更有利于学生的积累。从整个初中三年级的教材来看，要求背诵积累的内容非常的多。因此，在教学过程中应更好的表现出对积累的教学要求和考察要求，具体的做法为：（1）落实教材的训练内容，做到有的放矢，集中一处，各个击破。（2）做好教学中有关积累的指导工作，指导学生如何运用适合于自己的方法去灵活的记忆、积累，而不是简单的、枯燥无味的机械积累，更重要的是激发他们对积累知识的兴趣，看到积累后的效果。（3）让学生有具体的实践活动，说一千道一万，任何的知识积累都不能停留于口头上，应具体实施，才能有所得。
最后，在教学过程中应突出学生的读写训练。
“听”、“說”、“读”、“写”是语文教学中最基本也是最重要的四个要素，其中突出读写是日常教学及教学评价中最为重要的教学原理之一。不管何种形式，对于教学工作的评价和对学生学习的评价，最终要落实到具体的试卷上，不可否认的是通过试卷测试相对来说是一种最直接，也是最行之有效的方法，所以几乎所有的测试都要关注它，都会力求体现、落实它。在语文教学改革的新形势下，“突出读写”被赋予了更新的和更深刻的内涵。在如阅读方面，初中语文课程标准对教学及评价的要求主要有：（1）要让学生有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。（2）要会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。（3）加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会浏览、略读和精读。（4）要加强重点培养学生感受、理解、欣赏和评价作品的能力。（5）要逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。（6）阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解价值取向，考察其阅读的兴趣、方法、习惯以及阅读材料选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意的评价。（7）精度的评价应重点从学生对读物的综合理解能力着手，具体要求学生对词句意义的理解把握，内容概括，作品感受等方面的表现。（8）文学作品的阅读可着重于学生对形象的感受和情感的体会
在初中语文教学中，除了重点突出“读”以外，另一重要的部分就是写，具体表现在学生回答阅读题和写作方面，新课程标准也有区别于以往的独到的提法。要真正做到突出“读”“写”就应根据这些指导性的思想，根据教材编排中体现出来的教学要求，根据学生的实际特点和评价要求进行教学，特别是在语文写作中要求学生认识语文和生活的关系，让学生有自由评价和表达感受的题目，如联系教材中“语文实践活动”这样崭新的内容，选定某一范围，让学生既有一个方向，又有一定的创作空间，以充分发挥学生的个性和特长。
总之，在新的形势下，在新的课程标准的指导下，初中语文教学应在继承的基础上进行创新和发展，达到素质教育的目的，其中教学中的注重实践，加强积累和突出读写可为一法。