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摘 要：随着新课改在小学教育阶段的不断推进，新的发展趋势出现在了小学语文阅读教学中，在小学语文阅读教学中，不论是文本整体还是单独的句、词，都有一定特点存在。因此小学语文教师必须要不断尝试阅读教学方法创新，利用厚重的文化资源帮助小学生提高阅读能力，开阔文化视野。但是就当前我国小学语文阅读教学实际来看，尚有一些问题存在其中，限制了小学语文阅读教学效果。本文基于现阶段小学语文阅读教学实际情况，提出改善小学语文阅读教学效果的具体方法，在一定程度上可以为我国众多一线小学语文教师更好地开展教学活动提供参考依据。
关键词：小学语文，阅读教学，方法
目前我国正在持续深入教育事业改革，更新了小学语文教材，小学语文阅读教学受到了一定影响，小学语文阅读模式因改编的语文教材而发生了变化。因此亟待研究当前小学语文阅读教学方法。在整个小学语文课堂教学中，小学语文教师所采用的教课方式在很大程度上会影响教学效果，如果小学语文教师采取的教课形式新颖，则可能对小学生的自主学习实现引导，将小学生对语文知识的学习兴趣有效地激发出来。因此小学语文教师在进行阅读教学时，必须要用心对待阅读教学中学生的收获与感悟體会，从而对阅读教学方法进行革新，确保契合学生实际发展需要。
一、 小学语文阅读教学常见问题
（一）阅读实践机会偏少
在小学语文阅读教学过程中，小学生在情感和语言等方面或多或少会有一些问题存在，限制了阅读教学质量。而很多小学语文教师对培养学生实践能力的重视程度不足，导致一些在阅读教学时仍会出现吐字不清、断句不畅的现象。且由于教育实践环境的相对缺乏，导致很多小学生只能够被动地进行阅读学习，教师培养学生实践能力的频度有限，因此一些学生出现了减弱阅读能力、缓慢发展诵读能力的情况。
（二）阅读兴趣较为浅薄
小学语文教师开展阅读教学，必须是基于学生的阅读兴趣。小学生有着较强的学习能力和好奇心，因此小学语文教师只有确保学生具备阅读兴趣，才能够培养学生的阅读情感，指导学生领悟阅读文本思想情感。但是就目前小学语文阅读教学实际来看，很多小学语文教师采用相对枯燥、古板和保守的教学方法来开展教学活动，很难将阅读文本中的思想与情感表达出来，学生对阅读文本的阅读兴趣就会有所降低，甚至在阅读时会感到无趣、生涩。
（三）阅读教学方法单一
与其他课程相比，阅读教学需要语文教师详细的分析和理解课程教学内容，从而指导学生学习。但是就当前小学语文阅读教学现状来看，很多小学语文教师将识字看书与阅读教学之间画上了等号，在开展具体教学活动时，并不引导学生的阅读观念。且现阶段一部分小学语文教师并不尝试增加阅读教学内容的趣味性和丰富性，仍旧采用灌输式教学方法，以至于小学生的阅读意识很难得到培养。由此可见，现阶段小学语文阅读教学方法相对比较单一。
二、 改善小学语文阅读教学效果的具体教学方法
（一）阅读情境教学法
小学语文教师想要改进阅读教学效果，可以尝试利用情境教学法，通过教学情境的构建，让教学内容更容易被小学生理解，将小学生的感受及情感体验自然的引发出来。
首先，小学语文教师可以采用实体情境阅读教学方法，在指导小学生阅读时借助实物，引导学生观察实物，从而让其更深入地理解文本内容，达到将其阅读能力提高的目的。其次，小学语文教师可以采用模拟情境阅读教学方法，形象化地处理教学内容，达到将阅读教学成效提高的目的。比如可借助多媒体课件和多媒体设备等，让学生直观感受色彩、形象以及声音，或者是课堂上组织学生进行情景剧表演，让学生能够身临其境地感受文本内容。最后，小学语文教师可以借助想象情境阅读教学方法，小学语文教师指导学生发挥想象力，通过发散思维感受文本内容。
（二）变序教学法
变序教学法指的是教师在教授具体内容时，采用倒置式或切入式，而没有根据先后顺序来进行教学。根据不同年级学生认知水平的不同，小学语文教师可以判断是否使用变序教学法，一般情况下该方法可应用于中高年级的阅读教学。变序教学法可以更好地将学生的学习兴趣激发出来，相较于传统的教学方法，其更能够直观地反映文章主题。在小学语文阅读教学中应用该教学方法，在一定程度上可以将小学生的思维能力和阅读能力提高。
（三）阅读与写作相结合
在写作的过程中实际上在一定程度上可以反映学生是否提升了阅读能力，目前众多小学语文教师已经认识到阅读教学与写作教学之间的联系，但是阅读与写作的结合成效并不理想。小学语文教师在进行阅读教学时，需坚持不懈、不断地应用写作与阅读结合的教学方法，这样不仅仅可以引导学生的写作习惯良好养成，激发学生写作热情的同时，还能够有效地指导学生通过阅读积累写作素材。值得注意的是，小学语文教师自身必须要具备一定教学水平，在了解学生实际情况、深入理解教材的情况下，才能够实现阅读教学与写作教学的高效结合。因此，小学语文教师在开展日常教学活动时，一定要注意教学能力的日常提升。
（四）阅读、议论与思考相结合
在小学语文阅读教学开展的过程中，小学语文教师除了可以将写作教学与阅读教学相结合，还可以尝试将讨论训练、思考训练与阅读训练相结合，利用议论、思考和阅读文章的方式让学生对文本内容有更加透彻地理解。首先，小学语文教师在课堂上可以基于文本内容提问，让学生进行自主讨论，利用讨论训练激发学生对文本的阅读兴趣，其次，小学语文教师需要提出一个问题，如文章作者所要表达的思想感情，让学生带来问题进行阅读，锻炼他们的思考能力。最后，小学语文教师需要在阅读之前教会学生阅读技巧，让他们有技巧地阅读文本，全面认识、了解文本内容。
三、 结束语
目前，众多小学语文教师都在积极地探索有效的阅读教学方法，但是迄今为止尚有一些小学语文阅读课堂教学未能取得理想的教学成效。基于当前小学语文阅读教学实际，小学语文教师可以尝试将阅读情境教学法、变序教学法应用于小学语文阅读教学活动中来看，利用阅读与写作相结合、阅读、议论与思考相结合的方法，提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]闫根喜.基于核心素养的小学语文阅读教学探索[J].内蒙古教育，2019（18）.
[2]王俊艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].内蒙古教育，2019（18）.
[3]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）.
作者简介：
卢燕芳，广西壮族自治区贵港市，贵港市港北区庆丰镇中心小学鹤林分校。
关键词：小学语文，阅读教学，方法
目前我国正在持续深入教育事业改革，更新了小学语文教材，小学语文阅读教学受到了一定影响，小学语文阅读模式因改编的语文教材而发生了变化。因此亟待研究当前小学语文阅读教学方法。在整个小学语文课堂教学中，小学语文教师所采用的教课方式在很大程度上会影响教学效果，如果小学语文教师采取的教课形式新颖，则可能对小学生的自主学习实现引导，将小学生对语文知识的学习兴趣有效地激发出来。因此小学语文教师在进行阅读教学时，必须要用心对待阅读教学中学生的收获与感悟體会，从而对阅读教学方法进行革新，确保契合学生实际发展需要。
一、 小学语文阅读教学常见问题
（一）阅读实践机会偏少
在小学语文阅读教学过程中，小学生在情感和语言等方面或多或少会有一些问题存在，限制了阅读教学质量。而很多小学语文教师对培养学生实践能力的重视程度不足，导致一些在阅读教学时仍会出现吐字不清、断句不畅的现象。且由于教育实践环境的相对缺乏，导致很多小学生只能够被动地进行阅读学习，教师培养学生实践能力的频度有限，因此一些学生出现了减弱阅读能力、缓慢发展诵读能力的情况。
（二）阅读兴趣较为浅薄
小学语文教师开展阅读教学，必须是基于学生的阅读兴趣。小学生有着较强的学习能力和好奇心，因此小学语文教师只有确保学生具备阅读兴趣，才能够培养学生的阅读情感，指导学生领悟阅读文本思想情感。但是就目前小学语文阅读教学实际来看，很多小学语文教师采用相对枯燥、古板和保守的教学方法来开展教学活动，很难将阅读文本中的思想与情感表达出来，学生对阅读文本的阅读兴趣就会有所降低，甚至在阅读时会感到无趣、生涩。
（三）阅读教学方法单一
与其他课程相比，阅读教学需要语文教师详细的分析和理解课程教学内容，从而指导学生学习。但是就当前小学语文阅读教学现状来看，很多小学语文教师将识字看书与阅读教学之间画上了等号，在开展具体教学活动时，并不引导学生的阅读观念。且现阶段一部分小学语文教师并不尝试增加阅读教学内容的趣味性和丰富性，仍旧采用灌输式教学方法，以至于小学生的阅读意识很难得到培养。由此可见，现阶段小学语文阅读教学方法相对比较单一。
二、 改善小学语文阅读教学效果的具体教学方法
（一）阅读情境教学法
小学语文教师想要改进阅读教学效果，可以尝试利用情境教学法，通过教学情境的构建，让教学内容更容易被小学生理解，将小学生的感受及情感体验自然的引发出来。
首先，小学语文教师可以采用实体情境阅读教学方法，在指导小学生阅读时借助实物，引导学生观察实物，从而让其更深入地理解文本内容，达到将其阅读能力提高的目的。其次，小学语文教师可以采用模拟情境阅读教学方法，形象化地处理教学内容，达到将阅读教学成效提高的目的。比如可借助多媒体课件和多媒体设备等，让学生直观感受色彩、形象以及声音，或者是课堂上组织学生进行情景剧表演，让学生能够身临其境地感受文本内容。最后，小学语文教师可以借助想象情境阅读教学方法，小学语文教师指导学生发挥想象力，通过发散思维感受文本内容。
（二）变序教学法
变序教学法指的是教师在教授具体内容时，采用倒置式或切入式，而没有根据先后顺序来进行教学。根据不同年级学生认知水平的不同，小学语文教师可以判断是否使用变序教学法，一般情况下该方法可应用于中高年级的阅读教学。变序教学法可以更好地将学生的学习兴趣激发出来，相较于传统的教学方法，其更能够直观地反映文章主题。在小学语文阅读教学中应用该教学方法，在一定程度上可以将小学生的思维能力和阅读能力提高。
（三）阅读与写作相结合
在写作的过程中实际上在一定程度上可以反映学生是否提升了阅读能力，目前众多小学语文教师已经认识到阅读教学与写作教学之间的联系，但是阅读与写作的结合成效并不理想。小学语文教师在进行阅读教学时，需坚持不懈、不断地应用写作与阅读结合的教学方法，这样不仅仅可以引导学生的写作习惯良好养成，激发学生写作热情的同时，还能够有效地指导学生通过阅读积累写作素材。值得注意的是，小学语文教师自身必须要具备一定教学水平，在了解学生实际情况、深入理解教材的情况下，才能够实现阅读教学与写作教学的高效结合。因此，小学语文教师在开展日常教学活动时，一定要注意教学能力的日常提升。
（四）阅读、议论与思考相结合
在小学语文阅读教学开展的过程中，小学语文教师除了可以将写作教学与阅读教学相结合，还可以尝试将讨论训练、思考训练与阅读训练相结合，利用议论、思考和阅读文章的方式让学生对文本内容有更加透彻地理解。首先，小学语文教师在课堂上可以基于文本内容提问，让学生进行自主讨论，利用讨论训练激发学生对文本的阅读兴趣，其次，小学语文教师需要提出一个问题，如文章作者所要表达的思想感情，让学生带来问题进行阅读，锻炼他们的思考能力。最后，小学语文教师需要在阅读之前教会学生阅读技巧，让他们有技巧地阅读文本，全面认识、了解文本内容。
三、 结束语
目前，众多小学语文教师都在积极地探索有效的阅读教学方法，但是迄今为止尚有一些小学语文阅读课堂教学未能取得理想的教学成效。基于当前小学语文阅读教学实际，小学语文教师可以尝试将阅读情境教学法、变序教学法应用于小学语文阅读教学活动中来看，利用阅读与写作相结合、阅读、议论与思考相结合的方法，提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]闫根喜.基于核心素养的小学语文阅读教学探索[J].内蒙古教育，2019（18）.
[2]王俊艳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].内蒙古教育，2019（18）.
[3]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].现代交际，2016（21）.
作者简介：
卢燕芳，广西壮族自治区贵港市，贵港市港北区庆丰镇中心小学鹤林分校。