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◆摘 要：阅读是高中语文教学中不可或缺的一部分，群文阅读关键在于培养出学生的语言运用能力和阅读能力，然而由于以往的语文阅读教学过程中更加注重精读，阅读模式较为单一，学生阅读能力提升遭到限制，而通过“重读”“比较”及“想象”，结合教师设计相应的教学活动，让学生能够有步骤、有序的进行阅读，极大的提升学生的阅读能力。因此，在新课程改革环境下，高中阅读教学应该从朗读和想象入手，找好切入点，引导学生开展阅读体验和进行语言训练，让学生获得思想启迪和升华的同时超出文本的范畴，深刻体会到语文阅读的魅力，达到提升学生文学素养的目的。
◆关键词：新课程改革;高中语文;阅读教学
新课程改革环境下开展阅读教学的重心在于选择适当的文本、采取有效的阅读策略，实现学生阅读水平的全面提升。语文阅读教学不仅能培养学生人文素质、提升文学素养，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力，对于提升语文教学效率具有重大意义。而语文文章的选用，则是阅读教学中的宝贵教学资源，是实现语文新课标教学目标的基础，语文教师要充分利用其蕴含的丰富感情，加强对学生语言和表达的训练，培养出学生的语文核心素养。
一、高中语文阅读教学的意义
学生阅读能力的提升和学生阅读核心素养的培养息息相关，所谓“读书百遍，其义自现”就是这个道理。语文阅读是在目标完成过程中完成对学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养的又和学生的阅读量不可分割。所以学生群文教学很大程度上就是对学生阅读能力和阅读素养的培养。语文教学中的“读”通常指的是朗读，就是通过有感情的、大声的诵读文章，让学生深刻体会到文章中作者蕴含的感情。比如在“阿房宫赋”的学习中，老师引领学生大声诵读，通过铿锵有力、波澜起伏节奏让学生领略阿房宫的壮阔雄伟，通过大声朗读，让学生能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升他们的语言运用能力、表达能力、知识迁移能力以及阅读和感受文章内涵的能力。
二、新课程环境下高中语文阅读教学探析——以《阿房宫赋》教学为例
（一）找好教学切入点，领会文章内涵
阅读过程中，教师可以从找好切入点让学生迅速进入文章，每一篇课文中的每一个情节或者一个句子，甚至是一个词，都可以作为阅读教学的切入点，从这里着手，带动整篇文章。比如在“阿房宫赋”中，就可以从“六王毕，四海一”入手，利用充分的想象，体会本文章的背景，然后在这个基础上，老师从中侧敲旁击，让学生根据文中的语境，让学生，真正走进文章，通过这样一种找切入点的教学方式，往往能在课堂中收获到意想不到的效果。教学切入点不仅要从文章开始切入，还可以从学生的情感特点切入，根据学生的不同性格特征，激发他们的学习和阅读兴趣，根据学生的不同性格特征，很好激发他们的学习和阅读兴趣。
（二）设计教学问题，培养学生思维能力
问题教学同样是新课程改革下提升阅读效率的重要途径，让学生将问题带入文章中，全面提升其理解能力。教师可以让学生对“阿房宫赋”进行预习过后，从问题方面入手，提出这样一连串问题：从这篇文章的题目中你读出了什么？作者想要揭示的主题是什么？文章的中心词句是哪一句？通过围绕文章提出相应的问题，让学生在阅读过程中寻找答案，并通过问题加深他们对于文章的理解和记忆，极大的同时学生的阅读水平。
（三）充分利用多媒体，深度感知文章
多媒体同样是新课程改革中的重要教学工具，教师可以充分借鉴于多媒体这一教学手段，让学生清晰掌握文章的含义，在进行“阿房宫赋”的教学中，教师首先可以将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，然后利用信息化教学平台，将知识点勾选出来，让学生能够在上课之前就已经对文章有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解。对于课本中出现的一些生僻汉字，教师可以让学生通过在纸上练习上一笔一划的联系来加深记忆，使他们产生自主阅读的兴趣。语文课本中没有关于“阿房宫”的图片，学生对其中“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回”的图画不够清晰，而多媒体能够很好的将这部分文字“显示”出来，给学生展示几组关于阿房宫的图片，充分调动学生的学习积极性。在这方面的教学时，教师要意识到对于高中生而言，他们的记忆力往往是比较抽象，多媒体上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神的看多媒体上的动画，在脑海中形成一个视觉上的记忆，多媒体是这些功能能够让学生全面的、系统的理解课本中的知识。
（四）享受文章帶来的美感，培养学生的阅读素养
在阅读教学过程中，教师也可以引导学生适当添加一些假设和想象，比如给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化的填上文章的留白。这种教学策略在阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如在“阿房宫赋”的教学中，教师可以让学生细读文中的每一处事物，感受到作者笔下所描绘出的奢华，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉。阅读想象是高中阅读教学中不可分割的一部分，是语文课程的重点教学内容，同时也是提升学生人文素质和思维能力的有效途径，所以，在教学中，教师要充分意识到想象对于提升学生创造性思维和阅读教学质量的重大意义。
三、总结
总而言之，新课改环境下高中语文阅读教学的本质在于借助结合多种教学手段培养学生的语言表达能力、阅读能力、审美能力，让学生能够触类旁通，达到阅读教学的最终目的。所以，在阅读教学过程中，教师要充分结合教材，制定相应的阅读目标，从找好切入点、阅读过程中进行一些想象等方面出发，并借助于教师的正确引导，全面培养学生的语文阅读素养。
参考文献
[1]王婷珍.新课程标准下高中语文有效阅读教学策略的研究[J].求知导刊，2019（34）：84-85.
[2]潘金香.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].学周刊，2020（20）：82-83.
[3]付学军.新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（24）：79.
◆关键词：新课程改革;高中语文;阅读教学
新课程改革环境下开展阅读教学的重心在于选择适当的文本、采取有效的阅读策略，实现学生阅读水平的全面提升。语文阅读教学不仅能培养学生人文素质、提升文学素养，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力，对于提升语文教学效率具有重大意义。而语文文章的选用，则是阅读教学中的宝贵教学资源，是实现语文新课标教学目标的基础，语文教师要充分利用其蕴含的丰富感情，加强对学生语言和表达的训练，培养出学生的语文核心素养。
一、高中语文阅读教学的意义
学生阅读能力的提升和学生阅读核心素养的培养息息相关，所谓“读书百遍，其义自现”就是这个道理。语文阅读是在目标完成过程中完成对学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养的又和学生的阅读量不可分割。所以学生群文教学很大程度上就是对学生阅读能力和阅读素养的培养。语文教学中的“读”通常指的是朗读，就是通过有感情的、大声的诵读文章，让学生深刻体会到文章中作者蕴含的感情。比如在“阿房宫赋”的学习中，老师引领学生大声诵读，通过铿锵有力、波澜起伏节奏让学生领略阿房宫的壮阔雄伟，通过大声朗读，让学生能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升他们的语言运用能力、表达能力、知识迁移能力以及阅读和感受文章内涵的能力。
二、新课程环境下高中语文阅读教学探析——以《阿房宫赋》教学为例
（一）找好教学切入点，领会文章内涵
阅读过程中，教师可以从找好切入点让学生迅速进入文章，每一篇课文中的每一个情节或者一个句子，甚至是一个词，都可以作为阅读教学的切入点，从这里着手，带动整篇文章。比如在“阿房宫赋”中，就可以从“六王毕，四海一”入手，利用充分的想象，体会本文章的背景，然后在这个基础上，老师从中侧敲旁击，让学生根据文中的语境，让学生，真正走进文章，通过这样一种找切入点的教学方式，往往能在课堂中收获到意想不到的效果。教学切入点不仅要从文章开始切入，还可以从学生的情感特点切入，根据学生的不同性格特征，激发他们的学习和阅读兴趣，根据学生的不同性格特征，很好激发他们的学习和阅读兴趣。
（二）设计教学问题，培养学生思维能力
问题教学同样是新课程改革下提升阅读效率的重要途径，让学生将问题带入文章中，全面提升其理解能力。教师可以让学生对“阿房宫赋”进行预习过后，从问题方面入手，提出这样一连串问题：从这篇文章的题目中你读出了什么？作者想要揭示的主题是什么？文章的中心词句是哪一句？通过围绕文章提出相应的问题，让学生在阅读过程中寻找答案，并通过问题加深他们对于文章的理解和记忆，极大的同时学生的阅读水平。
（三）充分利用多媒体，深度感知文章
多媒体同样是新课程改革中的重要教学工具，教师可以充分借鉴于多媒体这一教学手段，让学生清晰掌握文章的含义，在进行“阿房宫赋”的教学中，教师首先可以将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，然后利用信息化教学平台，将知识点勾选出来，让学生能够在上课之前就已经对文章有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解。对于课本中出现的一些生僻汉字，教师可以让学生通过在纸上练习上一笔一划的联系来加深记忆，使他们产生自主阅读的兴趣。语文课本中没有关于“阿房宫”的图片，学生对其中“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回”的图画不够清晰，而多媒体能够很好的将这部分文字“显示”出来，给学生展示几组关于阿房宫的图片，充分调动学生的学习积极性。在这方面的教学时，教师要意识到对于高中生而言，他们的记忆力往往是比较抽象，多媒体上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神的看多媒体上的动画，在脑海中形成一个视觉上的记忆，多媒体是这些功能能够让学生全面的、系统的理解课本中的知识。
（四）享受文章帶来的美感，培养学生的阅读素养
在阅读教学过程中，教师也可以引导学生适当添加一些假设和想象，比如给故事假设一个结局，给故事中的人物进行假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化的填上文章的留白。这种教学策略在阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如在“阿房宫赋”的教学中，教师可以让学生细读文中的每一处事物，感受到作者笔下所描绘出的奢华，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉。阅读想象是高中阅读教学中不可分割的一部分，是语文课程的重点教学内容，同时也是提升学生人文素质和思维能力的有效途径，所以，在教学中，教师要充分意识到想象对于提升学生创造性思维和阅读教学质量的重大意义。
三、总结
总而言之，新课改环境下高中语文阅读教学的本质在于借助结合多种教学手段培养学生的语言表达能力、阅读能力、审美能力，让学生能够触类旁通，达到阅读教学的最终目的。所以，在阅读教学过程中，教师要充分结合教材，制定相应的阅读目标，从找好切入点、阅读过程中进行一些想象等方面出发，并借助于教师的正确引导，全面培养学生的语文阅读素养。
参考文献
[1]王婷珍.新课程标准下高中语文有效阅读教学策略的研究[J].求知导刊，2019（34）：84-85.
[2]潘金香.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].学周刊，2020（20）：82-83.
[3]付学军.新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探[J].甘肃教育，2019（24）：79.