【摘 要】
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传统的阅读教学，教师常常或把教参答案奉为金科玉律；以自己的分析代替学生的阅读实践，或把自己的体会强加给学生，使课堂成为注入式的一言堂，扼杀了学生生动的个性和活泼的天性。现
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传统的阅读教学，教师常常或把教参答案奉为金科玉律；以自己的分析代替学生的阅读实践，或把自己的体会强加给学生，使课堂成为注入式的一言堂，扼杀了学生生动的个性和活泼的天性。现实的语文教学现状又出现另一种极端：打着“自主学习”旗号，出现泛化的个性张扬，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。实际上，阅读是读者对作品中的语言、形象、情感、思想的想象体会和思考认识的过程，是一种带有读者主观情感和意志的思维的再创造。语文阅读对培养学生的想象力和创造力，促进学生的成长意义重大。
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