论文部分内容阅读
摘要：新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，中学英语词汇教学必然会取得突破性的进展。
关键词：英语教学；词汇教学；支招献策
词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束时应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要要求。第五级要求的词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。随着学生学习词汇的不断扩大，很多学生的学习信心逐渐降低。那么，我们在教学过程中，在保证学生心理优势的前提下，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。
一、挖掘兴奋点提高效率
中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。
1、用生动形象教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。這种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在讲like单词时，这样一个有趣的故事帮助我很轻松地教会了学生其用法。一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌的问道：“Are you like potatoes？”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Are you likepotatoes？”是“你像土豆吗？”“Do you likepotatoes？”才是“你喜欢土豆吗？”学生们听后哈哈大笑，并对like这个词的用法有了较深刻的印象。
2、教学形式的多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。
（1）在课堂上开展小组与小组，个人与个人间的学习比赛，竞赛，游戏等活动，如猜词，表演word square，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进趣心。
（2）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（3）利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look！I can open and close the m.They are…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
（4）用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
二、强化语音教学，打好基础
在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英標正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。
三、用好构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。
四、注重语境强化教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇人手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试：
1、在进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习；日单词，在；日句型中练习新单词，使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
2、英语课堂教学，坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词，短语，句型进行提问，对话，同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3、阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我总要制定阅读计划，提出目的要求，编写日头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查，要求学生留有读书笔记，检查形式有提问，扩写或缩写文章，小测验等，以了解学生的阅读情况。这样精讲多练相结合，精读泛读相结合，长此以往，坚持不懈，收到了良好的教学效果。
总之，新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，中学英语词汇教学必然会取得突破性的进展。
关键词：英语教学；词汇教学；支招献策
词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束时应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要要求。第五级要求的词汇量为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。随着学生学习词汇的不断扩大，很多学生的学习信心逐渐降低。那么，我们在教学过程中，在保证学生心理优势的前提下，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。
一、挖掘兴奋点提高效率
中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。
1、用生动形象教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。這种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在讲like单词时，这样一个有趣的故事帮助我很轻松地教会了学生其用法。一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌的问道：“Are you like potatoes？”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Are you likepotatoes？”是“你像土豆吗？”“Do you likepotatoes？”才是“你喜欢土豆吗？”学生们听后哈哈大笑，并对like这个词的用法有了较深刻的印象。
2、教学形式的多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。
（1）在课堂上开展小组与小组，个人与个人间的学习比赛，竞赛，游戏等活动，如猜词，表演word square，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进趣心。
（2）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look！I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（3）利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look！I can open and close the m.They are…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
（4）用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
二、强化语音教学，打好基础
在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英標正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。
三、用好构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。
四、注重语境强化教学
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇人手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试：
1、在进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习；日单词，在；日句型中练习新单词，使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
2、英语课堂教学，坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词，短语，句型进行提问，对话，同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
3、阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我总要制定阅读计划，提出目的要求，编写日头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查，要求学生留有读书笔记，检查形式有提问，扩写或缩写文章，小测验等，以了解学生的阅读情况。这样精讲多练相结合，精读泛读相结合，长此以往，坚持不懈，收到了良好的教学效果。
总之，新课程下教学英语词汇只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，中学英语词汇教学必然会取得突破性的进展。