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摘 要：写作是学生语文学习的一个基础技能，也是语言理解、情感转化的表达方式之一。加强小学生语文写作能力，对其自身的文化修养、语言意识、逻辑思维等方面的培养产生重要影响。同时，写作又是学生语言发展中所应具备的一项关键能力，对小学生的素质发展具有重要性。那么，如何提升小学生语文写作能力呢？针对这一问题，本文作者结合实际情况对此展开思考。
关键词：小学语文;写作能力
在当前小学语文写作活动中，大多数教师缺乏有效的培养策略和引导方法，忽视学生的主体地位，导致学生在语文写作中存在“语序不当”“词语单一”“逻辑凌乱”“情感空洞”等问题，直接影响学生的文章质量和书写体验。同时，部分教师在选题、取材方面缺乏主体性思考，导致学生的语言参与感和表达力不足。因此，本文从写作兴趣、写作手法、写作素材、写作习惯四個方面出发，对小学生语文写作能力的培养策略进行探究。
一、引入生活主题，培养写作兴趣
兴趣是学生认知学习的关键因素，正确引导学生的写作兴趣，不仅能提升学生的书写效率，活跃语言思维，还使学生的写作质量和情感表达得到加强。然而，在以往的写作教学中，大多数教师选用应试化的写作题目或空泛化的语言话题，导致学生在语言表达方面缺乏足够的参与兴趣和表达欲望，影响其写作质量。因此，在小学语文写作教学中，教师应从学生的认知水平和生活经验出发，引入小学生所熟悉的生活主题或现实场景，如“房间的小变化”“姥姥的生活小妙招”“我与爸爸的小秘密”“我的拿手菜”等，有助于激发学生的创作热情，使学生更愿意去表达和倾诉自我感受，保证语言质量。同时，在生活主题的选择和应用方面，教师还可以指导学生从不同的角度去看待生活，如“电费小观察”“生活节水小妙招”等，既能培养学生认真观察、细心体会的好习惯，还会让学生的习作思路得到拓宽。
二、挖掘课本教材，提升写作手法
目前，大多数学生在语文写作方面或多或少地存在一些问题，如元素缺失、逻辑错误、层次不足等，究其原因，主要是缺少相应的写作方法，而课本教材是学生学习写作手法的有效渠道之一。因此，在小学语文写作教学中，教师可以从教材文章入手，让学生学习课文中的写作特点和语言表达方式，帮助学生进一步了解语言的运用方法和使用规则，使学生掌握更加多样化的写作手法和表达方式，这对学生写作能力的提升产生积极影响。如在部编版四年级上册《爬山虎的脚》的学习中，本文从事物的细微变化进行观察，不仅写了叶子的颜色、形状、排列等方面，还写爬山虎脚的特点，较为全面地展示爬山虎的植物特点和细节特征，如从叶子形状来看，由小到大的描写;从颜色来看，由嫩红到嫩绿的变化等。通过对课文内容进行深度解析，可以使学生掌握相应的写作顺序和语言细节，如先从植物的部分，如叶、花、茎等，再从颜色、形状、大小等，着重描写植物的生长过程、特征或作用等，进而提升学生的写作能力。
三、注重课外阅读，丰富写作素材
读书破万卷，下笔如有神。通过广泛的阅读可以帮助学生获取丰富的语言素材和写作材料，增强学生的语言表现力。同时，教师还应根据学生的语言层次和认知水平，为学生提供不同种类的课外读物，满足学生个性化的阅读需要。针对低学段学生，考虑到学生的语言水平和智力情况，教师在课外阅读书籍的选择方面应倾向于绘本、图画、注音等类别的书籍，一方面扩充学生的语言储备，另一方面培养学生的语言逻辑。针对中学段学生，教师可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍，逐步培养学生的阅读习惯，使学生能够掌握书本当中的语言架构和文字信息，进而在语言书写和情感表达上得到提升。针对高学段学生，教师应推荐不同方向、不同种类的阅读书籍，拓展学生的基础认知，使学生的写作体裁更加丰富、多样。
四、加强方法指导，塑造写作习惯
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：教育就是培养习惯。良好的书写习惯可以帮助学生更好地表达信息、传递情感，提升语言的表现力。因此，在日常教学中，教师应注重其写作习惯的培养，加强方法指导，完善语言架构，使学生能够有目标、有方向、有策略地展开写作。其一，明确书写要素。每一种体裁都有其对应的写作要素，如记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，把握关键要素，有助于明确书写方向，使文章更具条理性。其二，加强日常练笔。写作是一个长期坚持、不断积累的语言过程，小学生正处在打基础的关键期，教师应培养学生写日记、写随笔、摘录好词好句的习惯，这对学生的语言发展和能力提升具有积极作用。
综上所述，通过引入生活主题、挖掘课本教材、注重课外阅读、加强方法指导等策略的运用，不仅能提升学生语文写作的能力，还使学生在语言理解、词汇积累、层次架构等方面得到加强，进一步推动学生的全面发展。同时，教师还应关注学生的学情变化，采取个性化、多元化的施教策略，为学生提供丰富、多样的语言资源和发展空间，这对学生整体的素质发展产生推动效果。
参考文献：
[1]陈艳.创新小学语文写作教学培养学生写作能力[J].读与写（教师），2020（002）：1-1.
[2]黄明亮.小学语文写作能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（002）：692.
关键词：小学语文;写作能力
在当前小学语文写作活动中，大多数教师缺乏有效的培养策略和引导方法，忽视学生的主体地位，导致学生在语文写作中存在“语序不当”“词语单一”“逻辑凌乱”“情感空洞”等问题，直接影响学生的文章质量和书写体验。同时，部分教师在选题、取材方面缺乏主体性思考，导致学生的语言参与感和表达力不足。因此，本文从写作兴趣、写作手法、写作素材、写作习惯四個方面出发，对小学生语文写作能力的培养策略进行探究。
一、引入生活主题，培养写作兴趣
兴趣是学生认知学习的关键因素，正确引导学生的写作兴趣，不仅能提升学生的书写效率，活跃语言思维，还使学生的写作质量和情感表达得到加强。然而，在以往的写作教学中，大多数教师选用应试化的写作题目或空泛化的语言话题，导致学生在语言表达方面缺乏足够的参与兴趣和表达欲望，影响其写作质量。因此，在小学语文写作教学中，教师应从学生的认知水平和生活经验出发，引入小学生所熟悉的生活主题或现实场景，如“房间的小变化”“姥姥的生活小妙招”“我与爸爸的小秘密”“我的拿手菜”等，有助于激发学生的创作热情，使学生更愿意去表达和倾诉自我感受，保证语言质量。同时，在生活主题的选择和应用方面，教师还可以指导学生从不同的角度去看待生活，如“电费小观察”“生活节水小妙招”等，既能培养学生认真观察、细心体会的好习惯，还会让学生的习作思路得到拓宽。
二、挖掘课本教材，提升写作手法
目前，大多数学生在语文写作方面或多或少地存在一些问题，如元素缺失、逻辑错误、层次不足等，究其原因，主要是缺少相应的写作方法，而课本教材是学生学习写作手法的有效渠道之一。因此，在小学语文写作教学中，教师可以从教材文章入手，让学生学习课文中的写作特点和语言表达方式，帮助学生进一步了解语言的运用方法和使用规则，使学生掌握更加多样化的写作手法和表达方式，这对学生写作能力的提升产生积极影响。如在部编版四年级上册《爬山虎的脚》的学习中，本文从事物的细微变化进行观察，不仅写了叶子的颜色、形状、排列等方面，还写爬山虎脚的特点，较为全面地展示爬山虎的植物特点和细节特征，如从叶子形状来看，由小到大的描写;从颜色来看，由嫩红到嫩绿的变化等。通过对课文内容进行深度解析，可以使学生掌握相应的写作顺序和语言细节，如先从植物的部分，如叶、花、茎等，再从颜色、形状、大小等，着重描写植物的生长过程、特征或作用等，进而提升学生的写作能力。
三、注重课外阅读，丰富写作素材
读书破万卷，下笔如有神。通过广泛的阅读可以帮助学生获取丰富的语言素材和写作材料，增强学生的语言表现力。同时，教师还应根据学生的语言层次和认知水平，为学生提供不同种类的课外读物，满足学生个性化的阅读需要。针对低学段学生，考虑到学生的语言水平和智力情况，教师在课外阅读书籍的选择方面应倾向于绘本、图画、注音等类别的书籍，一方面扩充学生的语言储备，另一方面培养学生的语言逻辑。针对中学段学生，教师可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍，逐步培养学生的阅读习惯，使学生能够掌握书本当中的语言架构和文字信息，进而在语言书写和情感表达上得到提升。针对高学段学生，教师应推荐不同方向、不同种类的阅读书籍，拓展学生的基础认知，使学生的写作体裁更加丰富、多样。
四、加强方法指导，塑造写作习惯
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：教育就是培养习惯。良好的书写习惯可以帮助学生更好地表达信息、传递情感，提升语言的表现力。因此，在日常教学中，教师应注重其写作习惯的培养，加强方法指导，完善语言架构，使学生能够有目标、有方向、有策略地展开写作。其一，明确书写要素。每一种体裁都有其对应的写作要素，如记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，把握关键要素，有助于明确书写方向，使文章更具条理性。其二，加强日常练笔。写作是一个长期坚持、不断积累的语言过程，小学生正处在打基础的关键期，教师应培养学生写日记、写随笔、摘录好词好句的习惯，这对学生的语言发展和能力提升具有积极作用。
综上所述，通过引入生活主题、挖掘课本教材、注重课外阅读、加强方法指导等策略的运用，不仅能提升学生语文写作的能力，还使学生在语言理解、词汇积累、层次架构等方面得到加强，进一步推动学生的全面发展。同时，教师还应关注学生的学情变化，采取个性化、多元化的施教策略，为学生提供丰富、多样的语言资源和发展空间，这对学生整体的素质发展产生推动效果。
参考文献：
[1]陈艳.创新小学语文写作教学培养学生写作能力[J].读与写（教师），2020（002）：1-1.
[2]黄明亮.小学语文写作能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（002）：692.