新中国成立以来，我国音乐教育取得了很大的成绩，特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
　　依据音乐课程标准，在课程内容的表现部分中有演唱的课程设置。课标明确指出：教学中应注意培养学生自信地演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力。幼儿学生能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。每学年能够背唱几首儿歌。在音乐课堂实际教学中，音乐教师们往往会进入一个误区，即会用一些复杂的方法来学会简单儿歌，以为学会简单的儿歌就是仅有的教学目标，其实不然，学会简单歌唱和学会演唱是两个概念。课标中着重提出来的是学会演唱，幼儿教育阶段是自信、有表情地演唱。在唱歌教学中，就是要让学生学会怎样自信地、有表情地唱歌。比如大班的学生，唱歌其实就是延长了的说话。要让他们发现自己的嗓音，嗓音和说话不完全是一回事。让他们能用不同的声音来说话，能对高低、长短用声音做出反应。
　　课标里是让学生学会演唱，学会演唱、学会唱歌在唱歌教学中有识谱、音乐要素认识等问题，不能忽视唱歌的技能。目前很多低年级的音乐课都注重了音乐要素，忽略了课标中学会怎样唱歌的要求，关注了怎样唱会歌曲的要求，关注了怎样在音乐中要素表现的要求，关注了背唱，忽略了会唱歌，唱好歌，这就是课标中的要求被忽视的部分。
　　音乐知识的传授，是使学生对音乐由不知到知，对唱歌由不会到会，并逐渐形成技能技巧，都需要掌握一定的教学方法。合理的教学方法能充分调动学生学习音乐的主动性、积极性，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。反之，则收效甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。演唱是音乐艺术中最为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段。歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中。只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、艺术性，使学生有感情地歌唱，并受到歌曲艺术形象的感染和教育。唱歌教学不但可以使学生获得基本的歌唱知识和呼吸、发声、咬字、吐字等基本技能、技巧、自然、圆润地发声和富有情感地齐唱或合唱，还能巩固和提高他们的视唱、听音等基本技能。唱歌教学要根据学生的年龄特征和生理、心理条件，注意保护学生变声期嗓子的发育和成长，促进学生的身心健康发展。
　　演唱的基本技能包括姿势、呼吸、发声和咬字、吐字四个方面。它们彼此之间是紧密联系的。只有在各个方面同时掌握和配合下，才能正确地表达歌曲的内容，培养良好的歌唱技能。正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和演唱的必要条件。因此，音乐教师必须经常加以注意和培养学生的正确姿势。不论是站姿或坐姿，都要精神饱满、身体端正，自然而不紧张。站立时两腿不能弯曲，两臂自然下垂；坐姿时两腿不要叠加，双手可放在膝上。胸腔舒张，抬头挺胸，口型要根据发声、咬字、吐字的需要自然而灵活地张合，下巴放松，眼睛平视，笑肌提起，演唱时，面部表情应该反映出歌曲的情感变化。“没有呼吸就没有歌唱！”呼吸是演唱艺术中一个重要因素。发声的自然、音高的准确、音质的优美和感情的表达均与呼吸有很大关系。良好的呼吸是正确揭示歌曲音乐形象的必要条件。呼吸的训练要多练习学生的演唱实际，开始时重点要放在自然而平稳地呼吸上，从一口气唱完一乐句做起，不耸肩、吸气时口鼻并用。逐渐增强呼吸深度的训练，并及时注意纠正学生呼吸上的错误，这是教学的基本出发点。为了纠正少数学生耸肩呼吸的习惯，可用手微压在他们的肩上，帮助他们克服不良的习惯。（单位：内蒙古呼和浩特市赛罕区西把柵中心幼儿园）