【摘 要】
：
《声音的产生》一课要求学生了解声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低，能够解释各种常见乐器的发声方法。韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中，特别把声音
【机 构】
：
北京市密云区冯家峪镇中心小学,北京市密云区季庄小学,北京市密云区教师研修学院
论文部分内容阅读
《声音的产生》一课要求学生了解声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低，能够解释各种常见乐器的发声方法。韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中，特别把声音部分所涉及的概念做了详细描述。通过阅读韦钰院士提供的有关声音的概念图，不难发现，建构有关声音的所有概念几乎都离不开振动这一概念，让学生真正了解振动概念是“声音”单元学习的基础。从思维发展的角度看，学生基于不同物体的发声实验，在建构“声音是由物体的振动产生的”这一科学概念的过程中，要多次运用比较、抽象、概括、推理等思维方法。
其他文献
当前初中地理教学中还存在很多的问题,学生参与地理课堂教学的自主性较低、地理课堂教学效率较低、学生缺乏地理学科素养等,这些都不利于地理学科的持续性发展,需要教师在不
科学探究是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程，是学生获取科学知识的主要途径。在引导学生开展科学探究时，适宜的问题引领，适切的过程指导，适时的评价交流，有利于激发学生的学习兴趣，促进他们深度学习。我们应根据不同的教学内容，引导学生把握核心问题，自主投入科学探究活动中。 用核心问题引领探究 小学科学课堂教学是由一个个观察、研究、认识周围事物
科学概念是帮助学生学习科学知识、探究知识之间内在联系,解决科学问题的有效工具。《义务教育小学科学课程标准》指出:围绕18个主要概念的教学培养学生对科学学习的兴趣、正
＂微课＂作为一种新型的教学手段,对于加深学生对知识的理解,给学生提供更为直观的教学过程具有重要意义。在高中数学教学中,运用＂微课＂的教学方式,使学生能够更加有效地获取数学知
差异教学理论是实施教育公平的理论依据之一，注重差异教学是现阶段实现教育公平的有效途径和策略。究其根本，差异教学是民主、科学和个性化的教育，与因材施教思想一脉相承，强调针对学生个体的不同施加影响，促进每个学生的进步与发展。具体教学时，教师要尊重学生的差异，保护其好奇心；要善于研究差异，把课堂还给学生；共享差异，通过实践活动引领学生的学习。 尊重差异，保护学生的好奇心 小学科学课程总目标提出，要培
自新课改以来,很多高中语文教师对于如何践行新课程标准,做好教学工作感到迷茫,是继续固守传统的教学模式,还是遵循课改的要求,创新教学方式成为教师的两难选择。由于对《义
摘 要：语文教学是小学教学的重中之重，而写作又是语文教学工作的主要任务。接龙日记写作训练是目前非常有效的方法，而且正被许多老师所仿效。只要掌握了接龙日记写作训练方法，学生的写作能力就会得到不同程度的提高。就“小学生接龙日记写作教学的训练方法”提出了以下几个行之有效的方法：指导学生先明确写作内容和写作方向；然后鼓励学生做生活中的有心人，多观察身边的人和事，让学生有写作素材；对学生接龙日记写作情况可以
摘 要：重点分析当前小学数学作业评价出现的问题，如标准单一，形式单一，主体单一等。提出应对的策略，如评价个性化、多样化、互动化等，以利于教师改进教学，同时也有利于促进学生全面发展。 关键词：作业评价；问题；策略 《义务教育数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生
在教学实践中,地理教师不能受教材的拘束,而应擅长教材的创造性运用。按照课程标准,优化整合教材,使课程内容在很大程度上满足学生学习发展的需要,让教材变为有效合理的课程
心理学研究表明,学生科学概念的建构必须建立在自己原有的生活经验基础之上,新概念是原有概念与新知识的重新组合与提升。在小学科学教学中,许多科学教师很少关注学生的初始