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摘要 2011年开学初，针对班主任工作中出现的琐事缠身、经验主义、缺少思考的现实情况，充分利用两周一次的班主任例会时间，开展班主任工作专题研讨活动。为了确保专题研讨活动能促进班主任对班级管理工作的思考，扎实有效的开展班级工作，在具体实施这一活动时，主要遵循了以下三个原则：专题研讨不能泛泛而谈，要有针对性；专题研讨不能过于频繁，要有时效性；专题研讨不能一成不变，要有灵活性。
关键词 专题研讨 班级管理 班主任 教师培养
班主任工作对于一所学校日常管理的重要性是不言而喻的。长期以来，学校各个科室尤其是德育处，对着班主任布置的任务较多，班主任忙得团团转。天长日久，班主任就像磨坊里的驴子，习惯在皮鞭的响声下低着头打转，完成一项又一项任务。如此，没有思考，只是应付，其完成的效果是可想而知的。
2011年开学初，我校针对班主任工作中出现的琐事缠身、经验主义、缺少思考的现实情况，充分利用两周一次的班主任例会这段时间，开展班主任工作专题研讨活动。一年多来，我校共开展六次专题研讨活动，分别是“杜绝课间追跑现象”“唱响国歌”“学会倾听”“有序就餐，节约粮食”“抓规范，促养成，找亮点，求突破”“低年级班集体建设的要点及思考”。另外，本学期举办三次研讨活动，分别是“以班风建设为抓手，促进班集体健康成长”“班干部队伍建设在班级管理中的重要性”“加强师生有效沟通，促进班集体和谐发展”。梳理研讨活动，我们可以清晰的发现班主任工作的重点从抓常规转向加强班集体建设的轨迹。
为了确保专题研讨活动能促进班主任对班级管理工作的思考，扎实有效的开展班级工作，我们在具体实施这一活动时，主要遵循了以下三个原则：
一、专题研讨不能泛泛而谈，要有针对性
为了避免活动流于形式，我们在期初召开班主任会议，集中讨论专题研讨主题，要求青年班主任在工作实践中积累素材并形成文字，安排德育导师在专题研讨时对自己徒弟的交流展开点评。专题研讨的方式帮助青年班主任解决了班级管理工作中的难点问题，促进了青年班主任对日常班级管理工作的思考，提高了青年班主任管理班集体的能力。
1.研讨主题要有针对性。研讨活动最忌坐而论道，泛泛而谈。我校在确定此项活动时，充分认识到了这个问题。为此，学校德育处事先召集部分班主任，了解班级工作中存在的迫切需要解决的问题。然后，校长和德育处主任走进部分班级，通过观察学生、与班主任交流，初步确定研讨主题。随后，德育处牵头，全体班主任集体商讨，大家踊跃发言、统一思想，确定2011年为学生常规教育年。常规教育必须从具体的细节着手，寻找突破点，以点带面，才能收到切切实实的效果。
2.新老结合，共同提高。根据青年班主任理论知识比较扎实、文字功底较好，中老年班主任具有丰富的实践经验这一现实，我们安排了4位青年班主任组织材料，4位中老年班主任点评，希望通过新老结合，互帮互学，达到共同提高的满意结果。
3.有效监管，及时调整。研讨是从思想上改变班主任的育人观念，提升他们的育人理念，而最终目的是让他们把先进的理念及好的经验做法落实到工作中去。为此，在校长室的领导下，德育处、教导处以及其他行政领导必须走近学生、走进班级，细心观察，及时调整，形成全员育人的观念，这样才能收到实实在在的效果。我校是一所乡镇中心校，外来务工子女人数接近60%。由于家长没有时间和精力去教育孩子、管理孩子，给我们对学生的常规教育带来许多困难。我们提出“学会倾听”这一研讨主题时，大家都把工作重点放在如何提高学生的课堂兴趣上来。为此，我们召开家长会，邀请相关教育专家来指导，开展家访日活动，通过面对面的交流，为家长提供教育孩子的方法指导。通过学校的努力，许多家长有意识地调整自己的时间，尽量多陪孩子；学生上课思想不集中的现象减少了。
二、专题研讨不能过于频繁，要有时效性
班主任除了班级管理工作之外，一般都担任学校的主课教学任务，专题研讨活动过于频繁的话，会牵制他们的工作精力，反而得不偿失。而要检验研讨活动的效果是需要时间的。一般来说，我们一个月或者两个月开展一次研讨活动，让班主任有足够的时间带着课题去思考、去实践、去调整。下面是我校本学期专题研讨的安排表，能够体现这一理念。
周市中心校班集体建设研讨安排表（2012年2月27日）：
研讨活动结束后，及时的总结也是很有必要的。我们一般在研讨活动的当天，最晚在第二天就会有相关的报道发布在学校网站的主页上，以此总结得失，激发班主任参与此项活动的热情。
班集体建设是班主任工作的重要组成部分。开展此项讨论活动有利于促进班主任对班级管理的思考，从而站在一定的高度来审视、指导自己的班级管理工作，提炼班集体建设的方法，通过加强班集体建设更好地为学校中心工作服务。
三、研讨主题不能一成不变，要有灵活性
专题研讨活动的开展，主要是根据期初的安排来进行的，但是也不能一成不变。学生是活的，在具体的工作中经常会出现这样那样的问题，我们应该在工作中不断思考，捕捉学生中出现的新问题，不为形式所累，灵活调整期初的研讨安排。
比如本学期的研讨安排，其中第4次的安排主题是“加强师生有效沟通，促进班集体和谐发展”，原本我们的研讨主题是“家长在班集体建设中的作用”。但是，开学第一周发生的一件事情让我们觉得有必要调整这一研讨主题。事情是这样的：我校某班有一位学生，连续两天没有到校上课。第三天，该生还是没有到校。班主任意识到问题可能不是那么简单，就打电话给该生的监护人，得知学生最近连续几天都是一早背着书包去学校的。班主任把情况和监护人说明，大家一起去找，终于在一个网吧里找到了该生。学校把该生的监护人及学生请到学校，了解到该生父母离异，母亲改嫁，父亲在河南郑州做生意，孩子托付给他的叔叔照顾。孩子的叔叔毕竟不是父母。当孩子出问题时，只是提醒教育，教育方法不当。孩子阳奉阴违，不当回事。作为班主任，虽然对该生的情况有所了解，但是由于该生平时表现正常，也就没有太在意，与学生的交流也只限于作业反馈、在校表现等。这件事情的发生，让我们意识到，班主任平时与学生的交流是多么的重要。于是，我们把本学期的第4次研讨的主题改成“加强师生有效沟通，促进班集体和谐发展”。现在，该生的班主任每周都能安排一定的时间与该生面对面的谈心，并且发动全班学生多关心这位学生。班集体温暖了这位学生孤单的心灵，他明显比以前活泼了，有什么话也会对要好的同学说了。
专题研讨是加强班主任队伍建设的有效途径。我们在开展此项活动时严格遵循以上三个原则，抓住了班级管理中的一些实际问题，通过研讨促使班主任对这些问题有了新的认识，从而激发他们管理班级的热情，启迪他们管理班级的智慧，使我校的班级管理工作收到了实实在在的效果。目前，一支有思想、有活力、有进取心的班主任队伍正在我校茁壮成长。2011年，我校成功创建苏州市德育先进学校。希望这支班主任队伍能给我校的德育工作带来更多的活力和荣誉。
关键词 专题研讨 班级管理 班主任 教师培养
班主任工作对于一所学校日常管理的重要性是不言而喻的。长期以来，学校各个科室尤其是德育处，对着班主任布置的任务较多，班主任忙得团团转。天长日久，班主任就像磨坊里的驴子，习惯在皮鞭的响声下低着头打转，完成一项又一项任务。如此，没有思考，只是应付，其完成的效果是可想而知的。
2011年开学初，我校针对班主任工作中出现的琐事缠身、经验主义、缺少思考的现实情况，充分利用两周一次的班主任例会这段时间，开展班主任工作专题研讨活动。一年多来，我校共开展六次专题研讨活动，分别是“杜绝课间追跑现象”“唱响国歌”“学会倾听”“有序就餐，节约粮食”“抓规范，促养成，找亮点，求突破”“低年级班集体建设的要点及思考”。另外，本学期举办三次研讨活动，分别是“以班风建设为抓手，促进班集体健康成长”“班干部队伍建设在班级管理中的重要性”“加强师生有效沟通，促进班集体和谐发展”。梳理研讨活动，我们可以清晰的发现班主任工作的重点从抓常规转向加强班集体建设的轨迹。
为了确保专题研讨活动能促进班主任对班级管理工作的思考，扎实有效的开展班级工作，我们在具体实施这一活动时，主要遵循了以下三个原则：
一、专题研讨不能泛泛而谈，要有针对性
为了避免活动流于形式，我们在期初召开班主任会议，集中讨论专题研讨主题，要求青年班主任在工作实践中积累素材并形成文字，安排德育导师在专题研讨时对自己徒弟的交流展开点评。专题研讨的方式帮助青年班主任解决了班级管理工作中的难点问题，促进了青年班主任对日常班级管理工作的思考，提高了青年班主任管理班集体的能力。
1.研讨主题要有针对性。研讨活动最忌坐而论道，泛泛而谈。我校在确定此项活动时，充分认识到了这个问题。为此，学校德育处事先召集部分班主任，了解班级工作中存在的迫切需要解决的问题。然后，校长和德育处主任走进部分班级，通过观察学生、与班主任交流，初步确定研讨主题。随后，德育处牵头，全体班主任集体商讨，大家踊跃发言、统一思想，确定2011年为学生常规教育年。常规教育必须从具体的细节着手，寻找突破点，以点带面，才能收到切切实实的效果。
2.新老结合，共同提高。根据青年班主任理论知识比较扎实、文字功底较好，中老年班主任具有丰富的实践经验这一现实，我们安排了4位青年班主任组织材料，4位中老年班主任点评，希望通过新老结合，互帮互学，达到共同提高的满意结果。
3.有效监管，及时调整。研讨是从思想上改变班主任的育人观念，提升他们的育人理念，而最终目的是让他们把先进的理念及好的经验做法落实到工作中去。为此，在校长室的领导下，德育处、教导处以及其他行政领导必须走近学生、走进班级，细心观察，及时调整，形成全员育人的观念，这样才能收到实实在在的效果。我校是一所乡镇中心校，外来务工子女人数接近60%。由于家长没有时间和精力去教育孩子、管理孩子，给我们对学生的常规教育带来许多困难。我们提出“学会倾听”这一研讨主题时，大家都把工作重点放在如何提高学生的课堂兴趣上来。为此，我们召开家长会，邀请相关教育专家来指导，开展家访日活动，通过面对面的交流，为家长提供教育孩子的方法指导。通过学校的努力，许多家长有意识地调整自己的时间，尽量多陪孩子；学生上课思想不集中的现象减少了。
二、专题研讨不能过于频繁，要有时效性
班主任除了班级管理工作之外，一般都担任学校的主课教学任务，专题研讨活动过于频繁的话，会牵制他们的工作精力，反而得不偿失。而要检验研讨活动的效果是需要时间的。一般来说，我们一个月或者两个月开展一次研讨活动，让班主任有足够的时间带着课题去思考、去实践、去调整。下面是我校本学期专题研讨的安排表，能够体现这一理念。
周市中心校班集体建设研讨安排表（2012年2月27日）：
研讨活动结束后，及时的总结也是很有必要的。我们一般在研讨活动的当天，最晚在第二天就会有相关的报道发布在学校网站的主页上，以此总结得失，激发班主任参与此项活动的热情。
班集体建设是班主任工作的重要组成部分。开展此项讨论活动有利于促进班主任对班级管理的思考，从而站在一定的高度来审视、指导自己的班级管理工作，提炼班集体建设的方法，通过加强班集体建设更好地为学校中心工作服务。
三、研讨主题不能一成不变，要有灵活性
专题研讨活动的开展，主要是根据期初的安排来进行的，但是也不能一成不变。学生是活的，在具体的工作中经常会出现这样那样的问题，我们应该在工作中不断思考，捕捉学生中出现的新问题，不为形式所累，灵活调整期初的研讨安排。
比如本学期的研讨安排，其中第4次的安排主题是“加强师生有效沟通，促进班集体和谐发展”，原本我们的研讨主题是“家长在班集体建设中的作用”。但是，开学第一周发生的一件事情让我们觉得有必要调整这一研讨主题。事情是这样的：我校某班有一位学生，连续两天没有到校上课。第三天，该生还是没有到校。班主任意识到问题可能不是那么简单，就打电话给该生的监护人，得知学生最近连续几天都是一早背着书包去学校的。班主任把情况和监护人说明，大家一起去找，终于在一个网吧里找到了该生。学校把该生的监护人及学生请到学校，了解到该生父母离异，母亲改嫁，父亲在河南郑州做生意，孩子托付给他的叔叔照顾。孩子的叔叔毕竟不是父母。当孩子出问题时，只是提醒教育，教育方法不当。孩子阳奉阴违，不当回事。作为班主任，虽然对该生的情况有所了解，但是由于该生平时表现正常，也就没有太在意，与学生的交流也只限于作业反馈、在校表现等。这件事情的发生，让我们意识到，班主任平时与学生的交流是多么的重要。于是，我们把本学期的第4次研讨的主题改成“加强师生有效沟通，促进班集体和谐发展”。现在，该生的班主任每周都能安排一定的时间与该生面对面的谈心，并且发动全班学生多关心这位学生。班集体温暖了这位学生孤单的心灵，他明显比以前活泼了，有什么话也会对要好的同学说了。
专题研讨是加强班主任队伍建设的有效途径。我们在开展此项活动时严格遵循以上三个原则，抓住了班级管理中的一些实际问题，通过研讨促使班主任对这些问题有了新的认识，从而激发他们管理班级的热情，启迪他们管理班级的智慧，使我校的班级管理工作收到了实实在在的效果。目前，一支有思想、有活力、有进取心的班主任队伍正在我校茁壮成长。2011年，我校成功创建苏州市德育先进学校。希望这支班主任队伍能给我校的德育工作带来更多的活力和荣誉。