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物理是一门实验的学科，而趣味实验，以其特有的趣味性、灵活性、启发性和科学性，可以最大限度地激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，培养学生的科学素养和创造精神，使他们自主地融入课堂，主动热情并不懈地去探索、追寻知识。
一、巧用趣味实验导入，激发学生学习兴趣
对于初二年级的学生来说，他们刚刚接触物理学科，对物理知识了解甚少，物理教师如能巧妙地借助趣味实验导入，就能够让学生对将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心。
以苏科版初二物理教材引言部分“奇妙的物理现象”一课为例。观察玻璃罩内同时燃烧长、短蜡烛，到底谁先灭？教师取一只较大的透明塑料可乐瓶，剪掉上部不规则部分，便可代替玻璃罩，把长、短蜡烛置入其中，让学生猜想，如果点燃，谁会先灭呢？学生猜想可能会有三种：（1）长蜡烛先灭（2）短蜡烛先灭（3）长、短蜡烛同时灭。教师可以问：“为什么会做出这种猜想呢？”任学生自己回答，不要做出评价，然后教师将其点燃，让同学们仔细观察，此时学生往往会因为实验结果与猜想不一致而感到十分惊讶。教师可以就势指出：“实验中常常会有意想不到的现象发生，从而为我们创造了发现问题的机会，使我们认識到猜想需要证据的支持。”如果把塑料瓶换成透明塑料桶，重做上述实验结果又如何呢？究竟哪一支蜡烛先熄灭，答案并不是唯一，它与容器的容积大小有关。教师通过设疑、解答，把学生的思维引向开放性发展。通过观察实验现象，使学生感受到物理的奇妙，激发了他们的好奇心和对科学的求知欲。当学生的好奇心被成功地激发出来后，他们就能够在质疑、期待与思考中，全神贯注地完成本节课的学习任务。
实践证明，真正意义上的教学活动不应从教师提出已知、现成的知识开始，而应从教师设置问题情境、创造学习活动的内部条件开始。教师通过类似“长、短蜡烛谁先灭”这样的趣味实验，给学生设置的悬念、创设的情境，富有趣味性、科学性和启发性，能够激起学生探究的兴趣和求知欲望。
二、增加趣味实验教学，丰富教学内容
教师把趣味实验融入课堂，不仅可以创新教学形式、丰富教学内容，而且能够充分体现新课程改革下物理课堂的张力。
在学习“体验大气压的存在”一节内容时，可演示易拉罐被压扁了的有趣实验，教师取一个铝制易拉罐，在里面放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾时，用橡皮泥（或面团）堵住罐口，撤去酒精灯，将易拉罐插入冷水中，此时易拉罐被压扁且发出巨大的响声；又如“瓶吞鸡蛋”的有趣小实验，将纸条点燃后放入锥形瓶内，立即将熟鸡蛋放在锥形瓶口（瓶口比鸡蛋稍小些），待纸条燃尽，瓶口立即将鸡蛋吞入。这些有趣的小实验取材容易，操作简单，产生的现象直观明显，节省了时间，增强了教学的趣味性，丰富了教学内容，学生观察时，惊讶不已，唏嘘有声，真真切切地感受到大气压强的存在，注意力和求知欲一下子就被激发出来，从具体形象思维转入到抽象的逻辑思维，从而提高了理性认识，概念的转化就自然形成了。
三、揭示趣味实验实质，强化知识理解
在初中物理教学中，有些抽象的概念，光靠机械的死记硬背，学生感到枯燥无味很难理解，如“压强”和“压力”两个概念，学生容易混淆，认识模糊不清。为了帮助同学们建立压强的概念，必须从探究压力的作用效果开始，教师可以演示“刺不破的气球”的趣味小实验，取一块布满钉子的木板，把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，在木板上加钩码，气球发生形变，但却不会被钉板上的钉子刺破；如果气球放在只有一个钉子的木板上，再向木板上加钩码，气球很容易被刺破，这说明压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积的大小有关，进而引出压强的概念，同时让学生体会到控制变量法在物理探究中的作用，这样的趣味实验培养了学生分析、比较、归纳、概括的能力，强化对知识的理解。教师顺势解释杂技表演——气功师睡钉板。气功师平躺在钉满钉子的木板上，肚子上再放一块石板，表演时，另一位演员手举铁锤砸向石板，结果石板被砸断，而人却完好无损。这是因为一个钉子的受力面积很小，但布满的钉子加起来，受力面积就很大，对人体的压强就不是很大，所以钉子就不会扎进人体。趣味实验不仅可以帮助我们完成教学任务，更能强化学生对所学知识的理解。
四、梳理趣味实验原理过程，促进学生反思
反思一直是学生自我成长的一条有效途径，在物理教学中，合理地融入趣味实验，能够引导学生梳理趣味实验的原理过程，能促进学生在发现问题中反思、在寻找实验失败的错误中反思、在回顾知识的连贯性中反思。在学习浮力知识时，教材上介绍潜水艇的浮沉原理与图片，但学生中真正亲眼看到潜水艇的浮、沉的几乎没有，为了帮助学生掌握这部分知识，可制作简易潜水艇。如用小瓶子、软管和注射器制成小潜水艇，向小瓶子中冲水，瓶子重力变大，重力大于浮力则下沉；将小瓶子中的水排出时，瓶子重力减小，重力小于浮力则上浮，上浮过程中如果浮力等于重力则悬浮。又如在学完“安装直流电动机模型”一节内容后，让同学们用环形磁体、漆包线、电源、导线、 架子板等制作简易电动机，电动机要能持续转动下去，必须有换向器，那么采取什么方法使简易电动机上也有换向器呢？学生针对这一问题进行反思，一边思考，一边动手摸索，当把线圈两端的引出线一端刮去半边绝缘漆，另一端的绝缘漆全部刮去，放到架子板上，然后接通电源，才能持续不断地转动下去。学生们的动手能力在反思中前进，提高了实验技能，创造性地为自己打开了探索知识的另一扇窗，收获了成功的喜悦。
趣味实验，激活物理课堂教学，培养了科学探究精神， 提高了动手动脑能力，克服了黑板上讲实验、背实验的弊端，丰富了教学内容，强化了知识理解，提高了课堂教学质量，为学生终身的学习研究奠定了良好的基础。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县扎下中学）
一、巧用趣味实验导入，激发学生学习兴趣
对于初二年级的学生来说，他们刚刚接触物理学科，对物理知识了解甚少，物理教师如能巧妙地借助趣味实验导入，就能够让学生对将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心。
以苏科版初二物理教材引言部分“奇妙的物理现象”一课为例。观察玻璃罩内同时燃烧长、短蜡烛，到底谁先灭？教师取一只较大的透明塑料可乐瓶，剪掉上部不规则部分，便可代替玻璃罩，把长、短蜡烛置入其中，让学生猜想，如果点燃，谁会先灭呢？学生猜想可能会有三种：（1）长蜡烛先灭（2）短蜡烛先灭（3）长、短蜡烛同时灭。教师可以问：“为什么会做出这种猜想呢？”任学生自己回答，不要做出评价，然后教师将其点燃，让同学们仔细观察，此时学生往往会因为实验结果与猜想不一致而感到十分惊讶。教师可以就势指出：“实验中常常会有意想不到的现象发生，从而为我们创造了发现问题的机会，使我们认識到猜想需要证据的支持。”如果把塑料瓶换成透明塑料桶，重做上述实验结果又如何呢？究竟哪一支蜡烛先熄灭，答案并不是唯一，它与容器的容积大小有关。教师通过设疑、解答，把学生的思维引向开放性发展。通过观察实验现象，使学生感受到物理的奇妙，激发了他们的好奇心和对科学的求知欲。当学生的好奇心被成功地激发出来后，他们就能够在质疑、期待与思考中，全神贯注地完成本节课的学习任务。
实践证明，真正意义上的教学活动不应从教师提出已知、现成的知识开始，而应从教师设置问题情境、创造学习活动的内部条件开始。教师通过类似“长、短蜡烛谁先灭”这样的趣味实验，给学生设置的悬念、创设的情境，富有趣味性、科学性和启发性，能够激起学生探究的兴趣和求知欲望。
二、增加趣味实验教学，丰富教学内容
教师把趣味实验融入课堂，不仅可以创新教学形式、丰富教学内容，而且能够充分体现新课程改革下物理课堂的张力。
在学习“体验大气压的存在”一节内容时，可演示易拉罐被压扁了的有趣实验，教师取一个铝制易拉罐，在里面放入少量的水，点燃酒精灯对其加热，待罐口出现白雾时，用橡皮泥（或面团）堵住罐口，撤去酒精灯，将易拉罐插入冷水中，此时易拉罐被压扁且发出巨大的响声；又如“瓶吞鸡蛋”的有趣小实验，将纸条点燃后放入锥形瓶内，立即将熟鸡蛋放在锥形瓶口（瓶口比鸡蛋稍小些），待纸条燃尽，瓶口立即将鸡蛋吞入。这些有趣的小实验取材容易，操作简单，产生的现象直观明显，节省了时间，增强了教学的趣味性，丰富了教学内容，学生观察时，惊讶不已，唏嘘有声，真真切切地感受到大气压强的存在，注意力和求知欲一下子就被激发出来，从具体形象思维转入到抽象的逻辑思维，从而提高了理性认识，概念的转化就自然形成了。
三、揭示趣味实验实质，强化知识理解
在初中物理教学中，有些抽象的概念，光靠机械的死记硬背，学生感到枯燥无味很难理解，如“压强”和“压力”两个概念，学生容易混淆，认识模糊不清。为了帮助同学们建立压强的概念，必须从探究压力的作用效果开始，教师可以演示“刺不破的气球”的趣味小实验，取一块布满钉子的木板，把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，在木板上加钩码，气球发生形变，但却不会被钉板上的钉子刺破；如果气球放在只有一个钉子的木板上，再向木板上加钩码，气球很容易被刺破，这说明压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积的大小有关，进而引出压强的概念，同时让学生体会到控制变量法在物理探究中的作用，这样的趣味实验培养了学生分析、比较、归纳、概括的能力，强化对知识的理解。教师顺势解释杂技表演——气功师睡钉板。气功师平躺在钉满钉子的木板上，肚子上再放一块石板，表演时，另一位演员手举铁锤砸向石板，结果石板被砸断，而人却完好无损。这是因为一个钉子的受力面积很小，但布满的钉子加起来，受力面积就很大，对人体的压强就不是很大，所以钉子就不会扎进人体。趣味实验不仅可以帮助我们完成教学任务，更能强化学生对所学知识的理解。
四、梳理趣味实验原理过程，促进学生反思
反思一直是学生自我成长的一条有效途径，在物理教学中，合理地融入趣味实验，能够引导学生梳理趣味实验的原理过程，能促进学生在发现问题中反思、在寻找实验失败的错误中反思、在回顾知识的连贯性中反思。在学习浮力知识时，教材上介绍潜水艇的浮沉原理与图片，但学生中真正亲眼看到潜水艇的浮、沉的几乎没有，为了帮助学生掌握这部分知识，可制作简易潜水艇。如用小瓶子、软管和注射器制成小潜水艇，向小瓶子中冲水，瓶子重力变大，重力大于浮力则下沉；将小瓶子中的水排出时，瓶子重力减小，重力小于浮力则上浮，上浮过程中如果浮力等于重力则悬浮。又如在学完“安装直流电动机模型”一节内容后，让同学们用环形磁体、漆包线、电源、导线、 架子板等制作简易电动机，电动机要能持续转动下去，必须有换向器，那么采取什么方法使简易电动机上也有换向器呢？学生针对这一问题进行反思，一边思考，一边动手摸索，当把线圈两端的引出线一端刮去半边绝缘漆，另一端的绝缘漆全部刮去，放到架子板上，然后接通电源，才能持续不断地转动下去。学生们的动手能力在反思中前进，提高了实验技能，创造性地为自己打开了探索知识的另一扇窗，收获了成功的喜悦。
趣味实验，激活物理课堂教学，培养了科学探究精神， 提高了动手动脑能力，克服了黑板上讲实验、背实验的弊端，丰富了教学内容，强化了知识理解，提高了课堂教学质量，为学生终身的学习研究奠定了良好的基础。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县扎下中学）