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科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨根提出了"三层次"学习理论作为现实主义教师教育的理论基础。科萨根积极倡导一种新的教师教育学,即帮助师范生在经验与反思中学习教学。
评科萨根的现实主义教师教育理论
【摘 要】
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科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨
【机 构】
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教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
【出 处】
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比较教育研究
【发表日期】
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2012年10期
【基金项目】
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教育部留学回国人员科研启动基金资助项目“我国学士后教师培养模式研究”;北京市教育科学“十一五”规划2010年度重点课题“基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究”(项目批准号AIA10213);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)“小学教师专业发展的理论与实践研究”(项目批准号11JJD880038)的阶段成果
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