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摘要：初中数学是初中学习的一门重点学科，学习具有一定的难度，为了让学生更好地学习初中数学知识，老师应该让学生在对初中数学的学习产生浓厚的兴趣，会使其学习更有效率。数学教育是发展教育事业中的一大重点学科，它不是单纯的应试教育，不仅与我们的日常生活息息相关，同时更是国家进行科学研究发展科学技术的基础。初中的数学学习具有一定的难度，为了让学生更好地学习初中数学知识，老师应该让学生在对初中数学的学习产生浓厚的兴趣，会使其学习更有效率。在新时期下，我们对于教育的方式应该予以适当的改变，以适应当前的时代，数学教育更应当如此。本文就基于翻转课堂教学模式的初中的数学教学设计进行分析。
关键词：翻转课堂教学模式；初中数学教学；设计研究
G633.6
发展教育事业是一个国家强大的根本。从新中国成立以来，我国政府一直在大力发展教育事业，普及九年义务教育，尤其是近年来，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，提出新课标要求。在一定程度上我国的教育事业取得了很大的进步。初中教育在九年义务教育中具有承上启下的作用，承担着与小学教育衔接，服务于高中教育的责任，数学是初中学习中的一门基础学科，也是最具有学习难度的一门学科，几乎所有学生在初中物理学习上都存在着不同程度上的疑难。我国的教育指示给我国各阶段的教育事业都做出了新的要求，初中数学是其中的重点[1]。初中学生虽然在小学时期一直都有接触和学习数学，但是初中数学和小学数学是处在两个不同的体系中，也可以说初中数学，才是学生真正开始接触数学。这样就会造成一个现象，有些学生在小学时花少量的时间，数学依然很厉害，但是到了初中之后，同样如此的话，是学不好数学的。初中数学的两极分化特别严重，这种情况很大的原因兴趣的问题。针对此种情况教师应该对课堂教学模式进行改革，翻转课堂教学模式就是改革的一种。
一、翻转课堂模式
翻转课堂模式（FlippedClass Model）是指学生在家对将要学习的知识进行学习，而后在课堂上與学生和老师进行互动，如交流和探讨、答疑和解惑，课堂成为互动的场所，从而达到更好的教学效果[2]。这种教学模式最早在美国流行起来的，对于我国的教学模式的改革有很大的影响。翻转课堂模式教学有两个相关教学理论：一为掌握学习理论，是指给予学会说呢过充足的时间和适当的学习条件，学生对于知识都可以很好的掌握；一为混合式学习理论，它是指多种学习方式进行结合，学生利用各种的学习手段和资料进行自主学习，然后再回到课堂与老师、同学交流。翻转课堂模式教学为实现学习理论提供了桥梁。
二、翻转课堂模式教学在初中数学中的实施
1.课下知识传授
进行翻转课堂模式教学首先要明确教学目标，准备教学视频。教师需要对课下自主学习目标和课上协作学习目标进行明确，教师将制作好的上传作为共享资源分享给学生。从学习者认知特点及集中学生精神方面考虑，视频时间控制在 10 分钟以内，主题突出，内容精悍，并符合学生学习的 “最近发展区”理论[3]。最后，教师将微视频上传至教学平台，提供给学生学习。同时学生还要自主学习，下载老师分享的视频自主进行学习，根据自己的学习能力对视频中的重点、难点进性理解，做笔记，方便课上和老师、同学进行讨论沟通。
2.课上知识内化
协作探索，在初中数学翻转课堂模式教学中，老师可将学生遇到的难题、难点分配给学生，让学生通过自主研习和小组合作的方法对问题进行思考和解决。老师还可以根据学生的不同情况对学生制定不同的学习计划，使课堂更有针对性以及更有效率。还可以将学生分成几个小组，通过小组成员的互相帮助，带动组内成员的共同进步。最后进行交流展示，在课堂自主学习和协作探索结束后，学生都将自己学习活动中的学习成果展示出来，方便学生之间的交流，促进学生之间的知识共享，促进学生的进步[4]。翻转课堂教学的评价方式改变以往单一纸笔测试的结果评价，可通过调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋等表现性的评价方法，注重对学生学习过程中的评价。
三、结语
在新课标的要求下，我国的教学模式应该做出改变，使其更适合学生的发展。翻转课堂模式教学是在新时代下我国引进的一种新兴教学模式，其具有众多的优点，但是由于我国的教学改革还没有完全覆盖，翻转课堂教学模式在我国也是处在尝试阶段，所以在实践的过程中难免会出现一些问题。翻转课堂模式教学的顺利开展，对于学生的学习效率和自主学习能力等都在一定程度上是有所提高的。所以我们应该克服其中的困难，为翻转课堂模式教学的顺利开展做出努力。
参考文献：
[1]孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]王培. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]陈建敏. 高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[D].四川师范大学，2015.
[4]吴丹丹. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.
作者简介：
周梦婕，女，1985年3月18日。学历本科，现在职称，中学一级。研究方向，初中数学教学研究
关键词：翻转课堂教学模式；初中数学教学；设计研究
G633.6
发展教育事业是一个国家强大的根本。从新中国成立以来，我国政府一直在大力发展教育事业，普及九年义务教育，尤其是近年来，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，提出新课标要求。在一定程度上我国的教育事业取得了很大的进步。初中教育在九年义务教育中具有承上启下的作用，承担着与小学教育衔接，服务于高中教育的责任，数学是初中学习中的一门基础学科，也是最具有学习难度的一门学科，几乎所有学生在初中物理学习上都存在着不同程度上的疑难。我国的教育指示给我国各阶段的教育事业都做出了新的要求，初中数学是其中的重点[1]。初中学生虽然在小学时期一直都有接触和学习数学，但是初中数学和小学数学是处在两个不同的体系中，也可以说初中数学，才是学生真正开始接触数学。这样就会造成一个现象，有些学生在小学时花少量的时间，数学依然很厉害，但是到了初中之后，同样如此的话，是学不好数学的。初中数学的两极分化特别严重，这种情况很大的原因兴趣的问题。针对此种情况教师应该对课堂教学模式进行改革，翻转课堂教学模式就是改革的一种。
一、翻转课堂模式
翻转课堂模式（FlippedClass Model）是指学生在家对将要学习的知识进行学习，而后在课堂上與学生和老师进行互动，如交流和探讨、答疑和解惑，课堂成为互动的场所，从而达到更好的教学效果[2]。这种教学模式最早在美国流行起来的，对于我国的教学模式的改革有很大的影响。翻转课堂模式教学有两个相关教学理论：一为掌握学习理论，是指给予学会说呢过充足的时间和适当的学习条件，学生对于知识都可以很好的掌握；一为混合式学习理论，它是指多种学习方式进行结合，学生利用各种的学习手段和资料进行自主学习，然后再回到课堂与老师、同学交流。翻转课堂模式教学为实现学习理论提供了桥梁。
二、翻转课堂模式教学在初中数学中的实施
1.课下知识传授
进行翻转课堂模式教学首先要明确教学目标，准备教学视频。教师需要对课下自主学习目标和课上协作学习目标进行明确，教师将制作好的上传作为共享资源分享给学生。从学习者认知特点及集中学生精神方面考虑，视频时间控制在 10 分钟以内，主题突出，内容精悍，并符合学生学习的 “最近发展区”理论[3]。最后，教师将微视频上传至教学平台，提供给学生学习。同时学生还要自主学习，下载老师分享的视频自主进行学习，根据自己的学习能力对视频中的重点、难点进性理解，做笔记，方便课上和老师、同学进行讨论沟通。
2.课上知识内化
协作探索，在初中数学翻转课堂模式教学中，老师可将学生遇到的难题、难点分配给学生，让学生通过自主研习和小组合作的方法对问题进行思考和解决。老师还可以根据学生的不同情况对学生制定不同的学习计划，使课堂更有针对性以及更有效率。还可以将学生分成几个小组，通过小组成员的互相帮助，带动组内成员的共同进步。最后进行交流展示，在课堂自主学习和协作探索结束后，学生都将自己学习活动中的学习成果展示出来，方便学生之间的交流，促进学生之间的知识共享，促进学生的进步[4]。翻转课堂教学的评价方式改变以往单一纸笔测试的结果评价，可通过调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋等表现性的评价方法，注重对学生学习过程中的评价。
三、结语
在新课标的要求下，我国的教学模式应该做出改变，使其更适合学生的发展。翻转课堂模式教学是在新时代下我国引进的一种新兴教学模式，其具有众多的优点，但是由于我国的教学改革还没有完全覆盖，翻转课堂教学模式在我国也是处在尝试阶段，所以在实践的过程中难免会出现一些问题。翻转课堂模式教学的顺利开展，对于学生的学习效率和自主学习能力等都在一定程度上是有所提高的。所以我们应该克服其中的困难，为翻转课堂模式教学的顺利开展做出努力。
参考文献：
[1]孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]王培. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]陈建敏. 高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[D].四川师范大学，2015.
[4]吴丹丹. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.
作者简介：
周梦婕，女，1985年3月18日。学历本科，现在职称，中学一级。研究方向，初中数学教学研究