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建构主义认为,学生要想完成对所学知识的意义建构,达到对事物及其关系的深刻理解,最好的方法就是到真实的情境中去感受和体验,而不仅仅是聆听别人的介绍和讲解。情境创设可以激发学生的想象思维,培养学生自主完成学习目标的能力,而且使学生学会自主学习。因此,在教学中充分发挥教材、教师、学生、媒体各个教学要素在课堂中的功能,遵循“教为主导,学为主体”原则,恰当地运用录音、录像、投影、图画、文字等多媒体在教学中的辅助作用,创设情境,引导学生在观察中入境抒情,进行有形、有声、有色、有情的情境教学,能达到提高教学质量与效率的目的。下面以《可爱的西沙群岛》的教学为例,谈谈做法。
《可爱的西沙群岛》是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六单元的讲读课文。这篇讲读课文介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。课文共有7个自然段,从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明,先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产,最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。文中作者用准确、鲜明、生动的词句,描绘出西沙群岛美丽的景色和富饶的物产。
这篇赞美祖国宝岛风光和物产的地理教材,字里行间饱含着热爱祖国之情,这是进行情境教学的好教材。因此,在教学中,我抓住描绘西沙群岛的地、海、物、天等景象的语言(词语),运用电教多媒体辅助手段进行赏景品词,进行有序、有形、有情的情境教学。通过实物演示、图画图形、音乐渲染、投影、录像等实物和电教手段的运用与语言的描述相结合,创设情境,强化感知,从而促进了学生更好地理解课文语言,并体会了字里行间的感情。
一、赏景激情
结合教学引导学生在观赏景物中,激发爱岛之情。教学第一自然段时,先投影出示:中国政区图。然后教师指出:同学们,在我国的南海上有一群岛屿,叫西沙群岛,那里风景优美,物产丰富,被人们称为“可爱的西沙群岛”(板书课题),现在老师想带同学们到岛上去游览一下(此时学生边观看录像边听范读,认识岛的地理位置),接着朗读课文。读后问:谁能说出西沙群岛给你留下怎样的印象?(学生交流:美丽、富饶)
通过解题,教学第一段,结合看录像激发兴趣,唤起求知欲望,引导学生进入学习情境,并通过声像的播放初步认识西沙群岛的美丽、富饶。
接着,讲读第二自然段:西沙群岛海面景色。先让学生自学,找出描写海面景色的中心词:“五光十色”,再配合放录像,让学生观赏“五光十色”的海面景色,是“瑰丽无比”的景色,在实景中理解“五光十色”是形容色彩鲜艳、颜色繁多。然后引导学生联系上下文说说为什么说是“五光十色”?(因为海面海水有“深蓝”“淡青”“浅绿”“杏黄”等颜色);接着,指导学生看书了解“五光十色”的原因(海底“高低不平”),同时配合多媒体课件显示水的色彩与水的深浅之间的关系,让学生直观形象地掌握这一个知识点。
最后,在学生欣赏海色看得眼花缭乱之际,老师因势利导,问:假使你们在这“五光十色”的海岛中,会有什么感觉? (学生答:感到高兴,觉得宝岛可爱)末了,还应让学生认识这一自然段先讲结果,后讲原因,是因果关系的句式,让学生懂得句子之间是因果的连接关系。
进而,教学第三、四、五自然段讲海底和海滩的物产。教学时,在讲述海底的珊瑚、海龟等,以及海滩的贝壳和海龟时,通过放录像观察,结合“一半是水,一半是鱼”“千奇百怪”等重点词语,引导学生边读、边谈、边观察、边理解。教师配合板书绘简图、简画,让学生知道这说明海里鱼的种类多、数量多、贝壳、海龟珍奇,是物产丰富和珍贵的表现,从而认识西沙群岛是个富饶的宝岛,以产生热爱之情。
二、品词抒情
引导学生从品词品句中,自然地抒发热爱之情。教学第六自然段讲西沙群岛的鸟类。先放录像,让学生观景、看物、听声。录像中群鸟自由飞翔之景和万鸟齐鸣之声,使学生产生亲临其境的感受。然后问:这是一个什么景象?找出课文的中心词来。学生找出了“鸟的天下”,然后,引导学生理解这里“天下”二字的意思:是指鸟的世界,清一色都是鸟。进而问:为什么说这是“鸟的天下”呢?引导学生根据课文句子的思路来理解,即课文是围绕“鸟的天下”来写的:树多(这里是鸟栖息之处,成为鸟的天下的原因)——鸟多(树多必然鸟多)——鸟蛋多(鸟多必然鸟蛋也多)——鸟粪多。最后教师引导学生认识,这是从总到分的句式。在学生理解“鸟的天下”的情境和句式之后,又引导学生展开联想:“鸟的天下”说明这里的环境怎样?让学生知道“鸟的天下”说明鸟儿在这里可以自由自在的生活、翱翔。也说明西沙群岛的天——地——人——物和谐,自然生态环境好,这是个风景优美、环境优雅的可爱之岛,从而抒发了爱岛之情。
教学“大龙虾,全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武”的句子中的“威武”一词,可这样引导学生细品出奇妙:① 先出示“龙虾”图,让学生初感知其“威武”形象;② 要求学生表演出“威武”的样子来(学生做出大摇大摆的姿态);③ 再指导学生读出“威武”的气势来(学生装腔作势地读,凛凛然不可一世的腔调)。这样通过看、演、读、品出情境,以加深对宝岛的热爱的感情。
三、朗读悟情
在学生理解字里行间饱含的思想感情的基础上,再通过朗读指导,让学生读出寄寓之情,以加深对祖国河山的热爱。要求学生从语气、停顿、重音、快慢、轻重、抑扬顿挫等读出感情来。其导引过程是:① 先放录音听读作示范;② 进而投影轻声跟读,划出重点词语的读法。这样通过示范和具体指导,学生读出了感情,从声觉悟出了热爱宝岛的思想感情来。
四、音乐怡情
教学课文之后,为了进一步激发学生热爱宝岛之情,我还结合播放歌颂西沙群岛的《西沙,可爱的家乡》的歌曲(故事片《南海风云》的主题歌),通过音乐渲染,让学生与歌曲共鸣,愉快地抒发了爱岛之情。听着自由抒情的乐曲,悦耳动听的音乐,学生心潮澎湃,仿佛置身于西沙群岛之中。
责任编辑黄日暖
《可爱的西沙群岛》是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六单元的讲读课文。这篇讲读课文介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。课文共有7个自然段,从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明,先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产,最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。文中作者用准确、鲜明、生动的词句,描绘出西沙群岛美丽的景色和富饶的物产。
这篇赞美祖国宝岛风光和物产的地理教材,字里行间饱含着热爱祖国之情,这是进行情境教学的好教材。因此,在教学中,我抓住描绘西沙群岛的地、海、物、天等景象的语言(词语),运用电教多媒体辅助手段进行赏景品词,进行有序、有形、有情的情境教学。通过实物演示、图画图形、音乐渲染、投影、录像等实物和电教手段的运用与语言的描述相结合,创设情境,强化感知,从而促进了学生更好地理解课文语言,并体会了字里行间的感情。
一、赏景激情
结合教学引导学生在观赏景物中,激发爱岛之情。教学第一自然段时,先投影出示:中国政区图。然后教师指出:同学们,在我国的南海上有一群岛屿,叫西沙群岛,那里风景优美,物产丰富,被人们称为“可爱的西沙群岛”(板书课题),现在老师想带同学们到岛上去游览一下(此时学生边观看录像边听范读,认识岛的地理位置),接着朗读课文。读后问:谁能说出西沙群岛给你留下怎样的印象?(学生交流:美丽、富饶)
通过解题,教学第一段,结合看录像激发兴趣,唤起求知欲望,引导学生进入学习情境,并通过声像的播放初步认识西沙群岛的美丽、富饶。
接着,讲读第二自然段:西沙群岛海面景色。先让学生自学,找出描写海面景色的中心词:“五光十色”,再配合放录像,让学生观赏“五光十色”的海面景色,是“瑰丽无比”的景色,在实景中理解“五光十色”是形容色彩鲜艳、颜色繁多。然后引导学生联系上下文说说为什么说是“五光十色”?(因为海面海水有“深蓝”“淡青”“浅绿”“杏黄”等颜色);接着,指导学生看书了解“五光十色”的原因(海底“高低不平”),同时配合多媒体课件显示水的色彩与水的深浅之间的关系,让学生直观形象地掌握这一个知识点。
最后,在学生欣赏海色看得眼花缭乱之际,老师因势利导,问:假使你们在这“五光十色”的海岛中,会有什么感觉? (学生答:感到高兴,觉得宝岛可爱)末了,还应让学生认识这一自然段先讲结果,后讲原因,是因果关系的句式,让学生懂得句子之间是因果的连接关系。
进而,教学第三、四、五自然段讲海底和海滩的物产。教学时,在讲述海底的珊瑚、海龟等,以及海滩的贝壳和海龟时,通过放录像观察,结合“一半是水,一半是鱼”“千奇百怪”等重点词语,引导学生边读、边谈、边观察、边理解。教师配合板书绘简图、简画,让学生知道这说明海里鱼的种类多、数量多、贝壳、海龟珍奇,是物产丰富和珍贵的表现,从而认识西沙群岛是个富饶的宝岛,以产生热爱之情。
二、品词抒情
引导学生从品词品句中,自然地抒发热爱之情。教学第六自然段讲西沙群岛的鸟类。先放录像,让学生观景、看物、听声。录像中群鸟自由飞翔之景和万鸟齐鸣之声,使学生产生亲临其境的感受。然后问:这是一个什么景象?找出课文的中心词来。学生找出了“鸟的天下”,然后,引导学生理解这里“天下”二字的意思:是指鸟的世界,清一色都是鸟。进而问:为什么说这是“鸟的天下”呢?引导学生根据课文句子的思路来理解,即课文是围绕“鸟的天下”来写的:树多(这里是鸟栖息之处,成为鸟的天下的原因)——鸟多(树多必然鸟多)——鸟蛋多(鸟多必然鸟蛋也多)——鸟粪多。最后教师引导学生认识,这是从总到分的句式。在学生理解“鸟的天下”的情境和句式之后,又引导学生展开联想:“鸟的天下”说明这里的环境怎样?让学生知道“鸟的天下”说明鸟儿在这里可以自由自在的生活、翱翔。也说明西沙群岛的天——地——人——物和谐,自然生态环境好,这是个风景优美、环境优雅的可爱之岛,从而抒发了爱岛之情。
教学“大龙虾,全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武”的句子中的“威武”一词,可这样引导学生细品出奇妙:① 先出示“龙虾”图,让学生初感知其“威武”形象;② 要求学生表演出“威武”的样子来(学生做出大摇大摆的姿态);③ 再指导学生读出“威武”的气势来(学生装腔作势地读,凛凛然不可一世的腔调)。这样通过看、演、读、品出情境,以加深对宝岛的热爱的感情。
三、朗读悟情
在学生理解字里行间饱含的思想感情的基础上,再通过朗读指导,让学生读出寄寓之情,以加深对祖国河山的热爱。要求学生从语气、停顿、重音、快慢、轻重、抑扬顿挫等读出感情来。其导引过程是:① 先放录音听读作示范;② 进而投影轻声跟读,划出重点词语的读法。这样通过示范和具体指导,学生读出了感情,从声觉悟出了热爱宝岛的思想感情来。
四、音乐怡情
教学课文之后,为了进一步激发学生热爱宝岛之情,我还结合播放歌颂西沙群岛的《西沙,可爱的家乡》的歌曲(故事片《南海风云》的主题歌),通过音乐渲染,让学生与歌曲共鸣,愉快地抒发了爱岛之情。听着自由抒情的乐曲,悦耳动听的音乐,学生心潮澎湃,仿佛置身于西沙群岛之中。
责任编辑黄日暖