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建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，达到对事物及其关系的深刻理解，最好的方法就是到真实的情境中去感受和体验，而不仅仅是聆听别人的介绍和讲解。情境创设可以激发学生的想象思维，培养学生自主完成学习目标的能力，而且使学生学会自主学习。因此，在教学中充分发挥教材、教师、学生、媒体各个教学要素在课堂中的功能，遵循“教为主导，学为主体”原则，恰当地运用录音、录像、投影、图画、文字等多媒体在教学中的辅助作用，创设情境，引导学生在观察中入境抒情，进行有形、有声、有色、有情的情境教学，能达到提高教学质量与效率的目的。下面以《可爱的西沙群岛》的教学为例，谈谈做法。
《可爱的西沙群岛》是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六单元的讲读课文。这篇讲读课文介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。课文共有7个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明，先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。文中作者用准确、鲜明、生动的词句，描绘出西沙群岛美丽的景色和富饶的物产。
这篇赞美祖国宝岛风光和物产的地理教材，字里行间饱含着热爱祖国之情，这是进行情境教学的好教材。因此，在教学中，我抓住描绘西沙群岛的地、海、物、天等景象的语言（词语），运用电教多媒体辅助手段进行赏景品词，进行有序、有形、有情的情境教学。通过实物演示、图画图形、音乐渲染、投影、录像等实物和电教手段的运用与语言的描述相结合，创设情境，强化感知，从而促进了学生更好地理解课文语言，并体会了字里行间的感情。
一、赏景激情
结合教学引导学生在观赏景物中，激发爱岛之情。教学第一自然段时，先投影出示：中国政区图。然后教师指出：同学们，在我国的南海上有一群岛屿，叫西沙群岛，那里风景优美，物产丰富，被人们称为“可爱的西沙群岛”（板书课题），现在老师想带同学们到岛上去游览一下（此时学生边观看录像边听范读，认识岛的地理位置），接着朗读课文。读后问：谁能说出西沙群岛给你留下怎样的印象？（学生交流：美丽、富饶）
通过解题，教学第一段，结合看录像激发兴趣，唤起求知欲望，引导学生进入学习情境，并通过声像的播放初步认识西沙群岛的美丽、富饶。
接着，讲读第二自然段：西沙群岛海面景色。先让学生自学，找出描写海面景色的中心词：“五光十色”，再配合放录像，让学生观赏“五光十色”的海面景色，是“瑰丽无比”的景色，在实景中理解“五光十色”是形容色彩鲜艳、颜色繁多。然后引导学生联系上下文说说为什么说是“五光十色”？（因为海面海水有“深蓝”“淡青”“浅绿”“杏黄”等颜色）；接着，指导学生看书了解“五光十色”的原因（海底“高低不平”），同时配合多媒体课件显示水的色彩与水的深浅之间的关系，让学生直观形象地掌握这一个知识点。
最后，在学生欣赏海色看得眼花缭乱之际，老师因势利导，问：假使你们在这“五光十色”的海岛中，会有什么感觉？ (学生答：感到高兴，觉得宝岛可爱)末了，还应让学生认识这一自然段先讲结果，后讲原因，是因果关系的句式，让学生懂得句子之间是因果的连接关系。
进而，教学第三、四、五自然段讲海底和海滩的物产。教学时，在讲述海底的珊瑚、海龟等，以及海滩的贝壳和海龟时，通过放录像观察，结合“一半是水，一半是鱼”“千奇百怪”等重点词语，引导学生边读、边谈、边观察、边理解。教师配合板书绘简图、简画，让学生知道这说明海里鱼的种类多、数量多、贝壳、海龟珍奇，是物产丰富和珍贵的表现，从而认识西沙群岛是个富饶的宝岛，以产生热爱之情。
二、品词抒情
引导学生从品词品句中，自然地抒发热爱之情。教学第六自然段讲西沙群岛的鸟类。先放录像，让学生观景、看物、听声。录像中群鸟自由飞翔之景和万鸟齐鸣之声，使学生产生亲临其境的感受。然后问：这是一个什么景象？找出课文的中心词来。学生找出了“鸟的天下”，然后，引导学生理解这里“天下”二字的意思：是指鸟的世界，清一色都是鸟。进而问：为什么说这是“鸟的天下”呢？引导学生根据课文句子的思路来理解，即课文是围绕“鸟的天下”来写的：树多(这里是鸟栖息之处，成为鸟的天下的原因)——鸟多(树多必然鸟多)——鸟蛋多(鸟多必然鸟蛋也多)——鸟粪多。最后教师引导学生认识，这是从总到分的句式。在学生理解“鸟的天下”的情境和句式之后，又引导学生展开联想：“鸟的天下”说明这里的环境怎样？让学生知道“鸟的天下”说明鸟儿在这里可以自由自在的生活、翱翔。也说明西沙群岛的天——地——人——物和谐，自然生态环境好，这是个风景优美、环境优雅的可爱之岛，从而抒发了爱岛之情。
教学“大龙虾，全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”的句子中的“威武”一词，可这样引导学生细品出奇妙：① 先出示“龙虾”图，让学生初感知其“威武”形象；② 要求学生表演出“威武”的样子来(学生做出大摇大摆的姿态)；③ 再指导学生读出“威武”的气势来(学生装腔作势地读，凛凛然不可一世的腔调)。这样通过看、演、读、品出情境，以加深对宝岛的热爱的感情。
三、朗读悟情
在学生理解字里行间饱含的思想感情的基础上，再通过朗读指导，让学生读出寄寓之情，以加深对祖国河山的热爱。要求学生从语气、停顿、重音、快慢、轻重、抑扬顿挫等读出感情来。其导引过程是：① 先放录音听读作示范；② 进而投影轻声跟读，划出重点词语的读法。这样通过示范和具体指导，学生读出了感情，从声觉悟出了热爱宝岛的思想感情来。
四、音乐怡情
教学课文之后，为了进一步激发学生热爱宝岛之情，我还结合播放歌颂西沙群岛的《西沙，可爱的家乡》的歌曲(故事片《南海风云》的主题歌)，通过音乐渲染，让学生与歌曲共鸣，愉快地抒发了爱岛之情。听着自由抒情的乐曲，悦耳动听的音乐，学生心潮澎湃，仿佛置身于西沙群岛之中。
责任编辑黄日暖
《可爱的西沙群岛》是经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六单元的讲读课文。这篇讲读课文介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。课文共有7个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明，先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。文中作者用准确、鲜明、生动的词句，描绘出西沙群岛美丽的景色和富饶的物产。
这篇赞美祖国宝岛风光和物产的地理教材，字里行间饱含着热爱祖国之情，这是进行情境教学的好教材。因此，在教学中，我抓住描绘西沙群岛的地、海、物、天等景象的语言（词语），运用电教多媒体辅助手段进行赏景品词，进行有序、有形、有情的情境教学。通过实物演示、图画图形、音乐渲染、投影、录像等实物和电教手段的运用与语言的描述相结合，创设情境，强化感知，从而促进了学生更好地理解课文语言，并体会了字里行间的感情。
一、赏景激情
结合教学引导学生在观赏景物中，激发爱岛之情。教学第一自然段时，先投影出示：中国政区图。然后教师指出：同学们，在我国的南海上有一群岛屿，叫西沙群岛，那里风景优美，物产丰富，被人们称为“可爱的西沙群岛”（板书课题），现在老师想带同学们到岛上去游览一下（此时学生边观看录像边听范读，认识岛的地理位置），接着朗读课文。读后问：谁能说出西沙群岛给你留下怎样的印象？（学生交流：美丽、富饶）
通过解题，教学第一段，结合看录像激发兴趣，唤起求知欲望，引导学生进入学习情境，并通过声像的播放初步认识西沙群岛的美丽、富饶。
接着，讲读第二自然段：西沙群岛海面景色。先让学生自学，找出描写海面景色的中心词：“五光十色”，再配合放录像，让学生观赏“五光十色”的海面景色，是“瑰丽无比”的景色，在实景中理解“五光十色”是形容色彩鲜艳、颜色繁多。然后引导学生联系上下文说说为什么说是“五光十色”？（因为海面海水有“深蓝”“淡青”“浅绿”“杏黄”等颜色）；接着，指导学生看书了解“五光十色”的原因（海底“高低不平”），同时配合多媒体课件显示水的色彩与水的深浅之间的关系，让学生直观形象地掌握这一个知识点。
最后，在学生欣赏海色看得眼花缭乱之际，老师因势利导，问：假使你们在这“五光十色”的海岛中，会有什么感觉？ (学生答：感到高兴，觉得宝岛可爱)末了，还应让学生认识这一自然段先讲结果，后讲原因，是因果关系的句式，让学生懂得句子之间是因果的连接关系。
进而，教学第三、四、五自然段讲海底和海滩的物产。教学时，在讲述海底的珊瑚、海龟等，以及海滩的贝壳和海龟时，通过放录像观察，结合“一半是水，一半是鱼”“千奇百怪”等重点词语，引导学生边读、边谈、边观察、边理解。教师配合板书绘简图、简画，让学生知道这说明海里鱼的种类多、数量多、贝壳、海龟珍奇，是物产丰富和珍贵的表现，从而认识西沙群岛是个富饶的宝岛，以产生热爱之情。
二、品词抒情
引导学生从品词品句中，自然地抒发热爱之情。教学第六自然段讲西沙群岛的鸟类。先放录像，让学生观景、看物、听声。录像中群鸟自由飞翔之景和万鸟齐鸣之声，使学生产生亲临其境的感受。然后问：这是一个什么景象？找出课文的中心词来。学生找出了“鸟的天下”，然后，引导学生理解这里“天下”二字的意思：是指鸟的世界，清一色都是鸟。进而问：为什么说这是“鸟的天下”呢？引导学生根据课文句子的思路来理解，即课文是围绕“鸟的天下”来写的：树多(这里是鸟栖息之处，成为鸟的天下的原因)——鸟多(树多必然鸟多)——鸟蛋多(鸟多必然鸟蛋也多)——鸟粪多。最后教师引导学生认识，这是从总到分的句式。在学生理解“鸟的天下”的情境和句式之后，又引导学生展开联想：“鸟的天下”说明这里的环境怎样？让学生知道“鸟的天下”说明鸟儿在这里可以自由自在的生活、翱翔。也说明西沙群岛的天——地——人——物和谐，自然生态环境好，这是个风景优美、环境优雅的可爱之岛，从而抒发了爱岛之情。
教学“大龙虾，全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”的句子中的“威武”一词，可这样引导学生细品出奇妙：① 先出示“龙虾”图，让学生初感知其“威武”形象；② 要求学生表演出“威武”的样子来(学生做出大摇大摆的姿态)；③ 再指导学生读出“威武”的气势来(学生装腔作势地读，凛凛然不可一世的腔调)。这样通过看、演、读、品出情境，以加深对宝岛的热爱的感情。
三、朗读悟情
在学生理解字里行间饱含的思想感情的基础上，再通过朗读指导，让学生读出寄寓之情，以加深对祖国河山的热爱。要求学生从语气、停顿、重音、快慢、轻重、抑扬顿挫等读出感情来。其导引过程是：① 先放录音听读作示范；② 进而投影轻声跟读，划出重点词语的读法。这样通过示范和具体指导，学生读出了感情，从声觉悟出了热爱宝岛的思想感情来。
四、音乐怡情
教学课文之后，为了进一步激发学生热爱宝岛之情，我还结合播放歌颂西沙群岛的《西沙，可爱的家乡》的歌曲(故事片《南海风云》的主题歌)，通过音乐渲染，让学生与歌曲共鸣，愉快地抒发了爱岛之情。听着自由抒情的乐曲，悦耳动听的音乐，学生心潮澎湃，仿佛置身于西沙群岛之中。
责任编辑黄日暖