【摘 要】
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真正的学习是不能在主体间直接"传递"的,在课堂教学中,让孩子感到自己是一个发现者、研究者、探索者。形成对新知的需要,主动完成对新知的建构,真正形成孩子自己的知识。当遇
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真正的学习是不能在主体间直接"传递"的,在课堂教学中,让孩子感到自己是一个发现者、研究者、探索者。形成对新知的需要,主动完成对新知的建构,真正形成孩子自己的知识。当遇到不能解释的新现象时,就会打破之前低层次的"平衡"产生新的"冲突",通过"冲突"的不断化解实现新的平衡与发展。制造各种"认知冲突",学生主动创造、构建。
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