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摘 要：小学时期对于培养小学生的自我管理能力十分重要，从小养成学习的良好习惯，对于以后升入初中、高中以及未来人生的道路中的学习都很重要。所以，小学老师尤其是班主任培养好小学生的自我管理能力，让小学生自己学会学习和约束自己任重道远。
关键词：小学学生；自主管理能力；培养方法
长期以来，但凡班主任教师都终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任教师的负担呢？从近几年的班级管理中我总结出：班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。
一、抓好过渡，通过班会让学生明确自主管理要求
小学是小学生进入真正学习的一个起点，从幼儿园到小学的角色转变是显而易见的。从幼儿园被老师与家长细心看护到自觉遵守学校的规定以及班级的各项规章制度，在这个過程中，要培养学生的自我学习与自我管理的能力，帮助学生适应小学的学习生活，并在学习中找到乐趣。小学生的玩性都比较大，自我约束一般来说都比较差，这就需要班主任要时常地进行提醒。学校的常规制度就是培养学生自我管理的一个良好的切入口，所以班主任应该经常开班会对学生进行学校规章制度的教育讲解，使小学生明确学校管理的要求与目标并且去自觉地进行遵守。一般来说，学校的规章制度包括：小学生日常规范、学习习惯和班级环境卫生三个方面。每一个方面的要求都要进行细化，比如说细化到个人卫生、个人物品的摆放、课间纪律，以及预习、课堂学习、课后作业等等内容。有规可循，有章可依。小学生只有明白了这些管理内容与要求后，才会自我约束，自我规范。刚开始的时候或许有困难，但习惯的养成是一个循序渐进的过程，只有习惯养成了，才会为自我管理打下坚实的基础。
二、树立榜样，发挥模范的带头作用
小学生的生活不应该只是枯燥的学习，度过一个以学习为主、娱乐为辅的快乐童年尤为重要。学校可以积极组织一些课外活动，积极鼓励小学生参加，对于表现好的小学生要进行表扬，对于有进步的学生也要及时进行表扬，让他们发挥模范带头作用，成为其他学生的榜样。每周都要进行班会，定期进行检查总结，除了讲一些学习安排和学校的规章外，还要进行表扬与批评。对于表现好的同学要进行多种形式的表扬，可以分发一些小礼物作为鼓励；表现不好的要进行批评和跟踪教育。相关研究发现，做同一件事情，被认为有耐心等待的儿童比没有受到这种表扬的儿童延缓时间长得多。这就可以说明积极鼓励能提高儿童自我控制的水平。所以，要重视榜样和模范的带头作用，适度合理的表扬和鼓励，会激发他们学习的潜能和自我管理的进取倾向，会表现得越来越好。对于班级的班干部也可以实行轮流制，“人人有权，人人有责”，让每一个孩子都加入到班级的管理事务中来，为打造优秀班集体贡献一份自己的力量，让他们形成班级的荣誉感与使命感。
三、合理分工，监督与表扬，培养学生的自主管理能力
小学生也是需要竞争意识的，只有有了竞争意识才能更好地激发他们的潜能，使他们稳定发展。分工负责，各司其职，可以对班级的学生进行分组，每一个组进行合理分工并进行自我管理，根据学生的个性、学习成绩等情况将班级的所有同学分成4～6个人一组，并对每一个同学安排合理的职位，比如说是课前准备监督员、地面卫生监督员、课堂纪律监督员等等。小组成员彼此相互监督，以督促小组内的每一位成员都能在规定的时间内完成自我管理的工作。同时还要每一组设立一位组长，以协调整体小组成员的自我管理与学习的能力。再与其他小组进行竞争，评选出优秀的小组并加以奖励。这样会增加他们的斗志，更努力地完成工作与学习。老师是培养学生自我管理能力的一个重要的角色，在其中起着重要的关键作用，老师的思想、态度与语言都会对学生产生潜移默化的影响，所以说，老师在上课时候要态度平和，面对学生不理解的问题要耐心、细心地进行讲解，才能提高学生的学习热情与信心。
四、引导学生自我管理，培养优秀的行为方式
引导学生自我管理，根本上在于培养他们自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的技能和本领传授给学生，而不是直接将“鱼”送给他们，即通常所说的“授人以鱼不如授人以渔”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养学生自我管理能力的重要渠道。首先，要制订严密的活动计划；其次，要充分调动学生活动的积极性。教师只能给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，而且应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会，最后还要重视对整个活动结果的评价。
五、结束语
总之，对于小学生自我管理能力的培养并不是一蹴而就的，这需要在老师尤其是班主任的带领下稳步地引导，慢慢地将管理交给学生们，要选择尊重与相信小学生，让每一位同学都有事情可以做，有事可以管，“以人为本，以生为主”，从而培养他们的自我管理能力。尽管在这个过程中，也已经开展了许多的丰富多彩的活动来培养学生的自我管理能力，但是这都不足以表明这是培养学生的唯一途径，我们不应该止步于当前，应该继续探索创新，拓宽培养小学生自我管理能力的途径。
参考文献
[1]李锦波.浅谈班主任对学生自主管理能力的培养[J].轻工科技，2015，（07）：160+164.
[2]张立波.小学新生行为习惯现状及管理对策研究[D].延边大学，2015.
[3]寇红.浅谈小学低年级学生自主管理能力的培养[J].延边教育学院学报，2015（02）.
关键词：小学学生；自主管理能力；培养方法
长期以来，但凡班主任教师都终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任教师的负担呢？从近几年的班级管理中我总结出：班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。
一、抓好过渡，通过班会让学生明确自主管理要求
小学是小学生进入真正学习的一个起点，从幼儿园到小学的角色转变是显而易见的。从幼儿园被老师与家长细心看护到自觉遵守学校的规定以及班级的各项规章制度，在这个過程中，要培养学生的自我学习与自我管理的能力，帮助学生适应小学的学习生活，并在学习中找到乐趣。小学生的玩性都比较大，自我约束一般来说都比较差，这就需要班主任要时常地进行提醒。学校的常规制度就是培养学生自我管理的一个良好的切入口，所以班主任应该经常开班会对学生进行学校规章制度的教育讲解，使小学生明确学校管理的要求与目标并且去自觉地进行遵守。一般来说，学校的规章制度包括：小学生日常规范、学习习惯和班级环境卫生三个方面。每一个方面的要求都要进行细化，比如说细化到个人卫生、个人物品的摆放、课间纪律，以及预习、课堂学习、课后作业等等内容。有规可循，有章可依。小学生只有明白了这些管理内容与要求后，才会自我约束，自我规范。刚开始的时候或许有困难，但习惯的养成是一个循序渐进的过程，只有习惯养成了，才会为自我管理打下坚实的基础。
二、树立榜样，发挥模范的带头作用
小学生的生活不应该只是枯燥的学习，度过一个以学习为主、娱乐为辅的快乐童年尤为重要。学校可以积极组织一些课外活动，积极鼓励小学生参加，对于表现好的小学生要进行表扬，对于有进步的学生也要及时进行表扬，让他们发挥模范带头作用，成为其他学生的榜样。每周都要进行班会，定期进行检查总结，除了讲一些学习安排和学校的规章外，还要进行表扬与批评。对于表现好的同学要进行多种形式的表扬，可以分发一些小礼物作为鼓励；表现不好的要进行批评和跟踪教育。相关研究发现，做同一件事情，被认为有耐心等待的儿童比没有受到这种表扬的儿童延缓时间长得多。这就可以说明积极鼓励能提高儿童自我控制的水平。所以，要重视榜样和模范的带头作用，适度合理的表扬和鼓励，会激发他们学习的潜能和自我管理的进取倾向，会表现得越来越好。对于班级的班干部也可以实行轮流制，“人人有权，人人有责”，让每一个孩子都加入到班级的管理事务中来，为打造优秀班集体贡献一份自己的力量，让他们形成班级的荣誉感与使命感。
三、合理分工，监督与表扬，培养学生的自主管理能力
小学生也是需要竞争意识的，只有有了竞争意识才能更好地激发他们的潜能，使他们稳定发展。分工负责，各司其职，可以对班级的学生进行分组，每一个组进行合理分工并进行自我管理，根据学生的个性、学习成绩等情况将班级的所有同学分成4～6个人一组，并对每一个同学安排合理的职位，比如说是课前准备监督员、地面卫生监督员、课堂纪律监督员等等。小组成员彼此相互监督，以督促小组内的每一位成员都能在规定的时间内完成自我管理的工作。同时还要每一组设立一位组长，以协调整体小组成员的自我管理与学习的能力。再与其他小组进行竞争，评选出优秀的小组并加以奖励。这样会增加他们的斗志，更努力地完成工作与学习。老师是培养学生自我管理能力的一个重要的角色，在其中起着重要的关键作用，老师的思想、态度与语言都会对学生产生潜移默化的影响，所以说，老师在上课时候要态度平和，面对学生不理解的问题要耐心、细心地进行讲解，才能提高学生的学习热情与信心。
四、引导学生自我管理，培养优秀的行为方式
引导学生自我管理，根本上在于培养他们自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的技能和本领传授给学生，而不是直接将“鱼”送给他们，即通常所说的“授人以鱼不如授人以渔”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养学生自我管理能力的重要渠道。首先，要制订严密的活动计划；其次，要充分调动学生活动的积极性。教师只能给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，而且应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会，最后还要重视对整个活动结果的评价。
五、结束语
总之，对于小学生自我管理能力的培养并不是一蹴而就的，这需要在老师尤其是班主任的带领下稳步地引导，慢慢地将管理交给学生们，要选择尊重与相信小学生，让每一位同学都有事情可以做，有事可以管，“以人为本，以生为主”，从而培养他们的自我管理能力。尽管在这个过程中，也已经开展了许多的丰富多彩的活动来培养学生的自我管理能力，但是这都不足以表明这是培养学生的唯一途径，我们不应该止步于当前，应该继续探索创新，拓宽培养小学生自我管理能力的途径。
参考文献
[1]李锦波.浅谈班主任对学生自主管理能力的培养[J].轻工科技，2015，（07）：160+164.
[2]张立波.小学新生行为习惯现状及管理对策研究[D].延边大学，2015.
[3]寇红.浅谈小学低年级学生自主管理能力的培养[J].延边教育学院学报，2015（02）.