论文部分内容阅读
【摘 要】 在我们的教育教学过程中，常常采用各种手段方法去推动学习，提升学习积极性，提高教育效能。其中，以激励为手段，激发出学生内在的激情情绪，使学生产生“我要学”的内在心理需求，使学生学习的能动性得到提高，是一种行之有效的方式。
【关 键 词】 激励；进步；教育
回忆北京奥运会“鸟巢”里激动人心的一幕幕，若如就在眼前。记得运动员史冬鹏以小组第一名的成绩轻松挺进男子110米栏半决赛，赛后他透露：在比赛前刘翔打来电话，告诉我“一定要加油”！正是大师兄刘翔的鼓励使史冬鹏有了更大的信心和动力冲击比赛。
美国心理学家威普·詹姆斯曾说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。”我们教育学生取得成人、成才上的成功就需要通过激励来激发学生内在的潜能力量和内在积极的心理情绪，激发出学生的主观能动性，从而推动学生积极学习，激扬于知识的海洋，成就个人的进步，获取成功的幸福。
一、激励的目标化
目标是动力源。人有了目标就能迸发出前进的力量。正如星云大师所说：“立志发愿就是确立目标。立志发愿就像汽车加足了汽油，又如时钟上紧了发条，产生了前进的动力，所以转动不停。一个人如果没有志向目标，就如船只缺乏指南针，如何在茫茫大海里航向彼岸。”同样，没有任何一个学生不期望在学习中取得好成绩，不期待自己的人生成功。所以学习需要目标，备考需要目标。让学生确立明确的目标，以目标引领前进的方向。以目标为指引，让学生树立自信，让信心成为学生学习动力的倍增器。
为了激励学生进步，我们让参加中考的每一个学生在每一个时期确立一个目标，一个跳一跳就可以触手可及的学习目标。让全级前几名的同学确立向更高层次努力的目标，让他们知道平均分95分还有提升前进的空间，再努力多一点，再前进一步。而平均分只有50分的同学今天多记一个单词，明天多做一题练习，争取下次平均分52分。如此，每一次都激励同学为每一个小目标努力多一点，每一次的达标都树立起前进的信心。
二、激励的活动化
说教式的激励并不能有效地使学生内在的学习激情激发出来。不断地说教反而会收到适得其反的效果，让学生感到厌烦。就如很多的教育者都反对在课堂教学上一味地说教填鸭式的教学一样。所以，把激励活动化，以榜样、活动等因素激发学生学习的动能，诱使学生在不同形式的激励活动中感悟到“我要学习，我要进步，我要向目标努力学习”的内在心理需要，建立起“我要学”的内心需求。
如举行往届优秀学子见面会、“我的明天”主题班会、“向目标进发”之愿望树、“我的明天”之演讲会、“向目标前进”行动践行记录、“请在我背上留言”等系列激励活动。在众多激励活动项目中，让学生在不同时期、以不同方式、从不同的人中受到鼓舞、鼓励，激发出了学习的潜能。在往届优秀学子见面会中让学生看到在他们身边成功的优秀榜样，看到学习前进的光明标杆；在主题班会中可以让学生思考“我为什么要学、我怎样学、我要学到什么”；在“愿望树”中，学生明确自己的目标，并写在小纸片上张贴出来让同学更好地督促自己，也时刻提醒着自己；在演讲活动中，激发学生的积极情绪，激活内在的潜力，让学生发出“我要向目标进发”的响亮号角；“请在我的背上留言”活动更是在中考、高考前画龙点睛式地进一步激发学生向目标作最后冲刺的激情。
三、激励的自我践行
迸发出来的“我要学”的激情情绪更为重要的是见行动。只有让情绪转化为自己的实际行为，才是真正有效的激励，才能让学生成功。其实，在我们的生活中，许多人一直都在计划、梦想、等待、准备中蹉跎岁月，而没有把所想、所求付以行动。正因没有行动、缺乏行动，永远都是一个可怜的空想家。如何促进激励活动的有效性？在激励系列活动中做一个行动践行记录。这个记录是公开、开放的，目的是督促同学为目标努力地进行每一个学习行为，让周边的同学、让学生自己看到自己和他人的每一个进步。以记录推动同学的行动，督促同学的行动，这样的激励效果显著。我们欣喜地看到，早读午读的读书声浪更为响亮；课间课后都有那么的十几个、几十个同学自愿地留在桌椅上看更多的书，做更多的练习题，记更多的知识点；晚修更为安静、更专注于学习；更多的同学自主地参加体育锻炼，让自己每天都有一个好的身体状态投入学习中。同学们把激励迸发的激情号角真正赋予行动，进步的记录也随着时间推移逐渐多了起来。
四、激励的持续性
情绪具有短暂性的特征。一次的激励只能在某一时间里取得激发的效果。就如往水里扔一块石头，只能一次性地激荡起水波，但波纹不可能长时间地存在于水中，更难以在宽广的水面把水波传送到岸边。只能不断地往水里扔石块，一次又一次地激起水波，才能长时间地产生波纹，更让其到达彼岸。同样，要想得到有效的激励直至最终目标的成功，就要多次且持续的激励。只有这样，才能把学生的潜力持续拼发出来，在较长的时间里激发学习的主观能动性，才能让学生更成功。
激励使人对美好前景、理想和幸福的彼岸不断地向往、追求，它能激发倍增的力量， 催人进步；它如甘泉，使生命之树茁壮成长、枝繁叶茂。作为教育者，我们需要往学生的学习生命里注入最有激情的激励，激发他进步，让他们获得学习成功的幸福。
【参考文献】
[1] 星云大师. 舍得——星云大师的人生经营课[M]. 南京：江苏文艺出版社，2009.
[2] 王晓妮. 赏识教育为生命喝彩[J]. 陕西教育·教学，2009（4）.
[3] 臧昳淼. 力教育：激励艺术的运用[J]. 新课程（综合版），2013（1）.
【关 键 词】 激励；进步；教育
回忆北京奥运会“鸟巢”里激动人心的一幕幕，若如就在眼前。记得运动员史冬鹏以小组第一名的成绩轻松挺进男子110米栏半决赛，赛后他透露：在比赛前刘翔打来电话，告诉我“一定要加油”！正是大师兄刘翔的鼓励使史冬鹏有了更大的信心和动力冲击比赛。
美国心理学家威普·詹姆斯曾说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。”我们教育学生取得成人、成才上的成功就需要通过激励来激发学生内在的潜能力量和内在积极的心理情绪，激发出学生的主观能动性，从而推动学生积极学习，激扬于知识的海洋，成就个人的进步，获取成功的幸福。
一、激励的目标化
目标是动力源。人有了目标就能迸发出前进的力量。正如星云大师所说：“立志发愿就是确立目标。立志发愿就像汽车加足了汽油，又如时钟上紧了发条，产生了前进的动力，所以转动不停。一个人如果没有志向目标，就如船只缺乏指南针，如何在茫茫大海里航向彼岸。”同样，没有任何一个学生不期望在学习中取得好成绩，不期待自己的人生成功。所以学习需要目标，备考需要目标。让学生确立明确的目标，以目标引领前进的方向。以目标为指引，让学生树立自信，让信心成为学生学习动力的倍增器。
为了激励学生进步，我们让参加中考的每一个学生在每一个时期确立一个目标，一个跳一跳就可以触手可及的学习目标。让全级前几名的同学确立向更高层次努力的目标，让他们知道平均分95分还有提升前进的空间，再努力多一点，再前进一步。而平均分只有50分的同学今天多记一个单词，明天多做一题练习，争取下次平均分52分。如此，每一次都激励同学为每一个小目标努力多一点，每一次的达标都树立起前进的信心。
二、激励的活动化
说教式的激励并不能有效地使学生内在的学习激情激发出来。不断地说教反而会收到适得其反的效果，让学生感到厌烦。就如很多的教育者都反对在课堂教学上一味地说教填鸭式的教学一样。所以，把激励活动化，以榜样、活动等因素激发学生学习的动能，诱使学生在不同形式的激励活动中感悟到“我要学习，我要进步，我要向目标努力学习”的内在心理需要，建立起“我要学”的内心需求。
如举行往届优秀学子见面会、“我的明天”主题班会、“向目标进发”之愿望树、“我的明天”之演讲会、“向目标前进”行动践行记录、“请在我背上留言”等系列激励活动。在众多激励活动项目中，让学生在不同时期、以不同方式、从不同的人中受到鼓舞、鼓励，激发出了学习的潜能。在往届优秀学子见面会中让学生看到在他们身边成功的优秀榜样，看到学习前进的光明标杆；在主题班会中可以让学生思考“我为什么要学、我怎样学、我要学到什么”；在“愿望树”中，学生明确自己的目标，并写在小纸片上张贴出来让同学更好地督促自己，也时刻提醒着自己；在演讲活动中，激发学生的积极情绪，激活内在的潜力，让学生发出“我要向目标进发”的响亮号角；“请在我的背上留言”活动更是在中考、高考前画龙点睛式地进一步激发学生向目标作最后冲刺的激情。
三、激励的自我践行
迸发出来的“我要学”的激情情绪更为重要的是见行动。只有让情绪转化为自己的实际行为，才是真正有效的激励，才能让学生成功。其实，在我们的生活中，许多人一直都在计划、梦想、等待、准备中蹉跎岁月，而没有把所想、所求付以行动。正因没有行动、缺乏行动，永远都是一个可怜的空想家。如何促进激励活动的有效性？在激励系列活动中做一个行动践行记录。这个记录是公开、开放的，目的是督促同学为目标努力地进行每一个学习行为，让周边的同学、让学生自己看到自己和他人的每一个进步。以记录推动同学的行动，督促同学的行动，这样的激励效果显著。我们欣喜地看到，早读午读的读书声浪更为响亮；课间课后都有那么的十几个、几十个同学自愿地留在桌椅上看更多的书，做更多的练习题，记更多的知识点；晚修更为安静、更专注于学习；更多的同学自主地参加体育锻炼，让自己每天都有一个好的身体状态投入学习中。同学们把激励迸发的激情号角真正赋予行动，进步的记录也随着时间推移逐渐多了起来。
四、激励的持续性
情绪具有短暂性的特征。一次的激励只能在某一时间里取得激发的效果。就如往水里扔一块石头，只能一次性地激荡起水波，但波纹不可能长时间地存在于水中，更难以在宽广的水面把水波传送到岸边。只能不断地往水里扔石块，一次又一次地激起水波，才能长时间地产生波纹，更让其到达彼岸。同样，要想得到有效的激励直至最终目标的成功，就要多次且持续的激励。只有这样，才能把学生的潜力持续拼发出来，在较长的时间里激发学习的主观能动性，才能让学生更成功。
激励使人对美好前景、理想和幸福的彼岸不断地向往、追求，它能激发倍增的力量， 催人进步；它如甘泉，使生命之树茁壮成长、枝繁叶茂。作为教育者，我们需要往学生的学习生命里注入最有激情的激励，激发他进步，让他们获得学习成功的幸福。
【参考文献】
[1] 星云大师. 舍得——星云大师的人生经营课[M]. 南京：江苏文艺出版社，2009.
[2] 王晓妮. 赏识教育为生命喝彩[J]. 陕西教育·教学，2009（4）.
[3] 臧昳淼. 力教育：激励艺术的运用[J]. 新课程（综合版），2013（1）.