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语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。口语交际是人与人之间进行沟通交流、信息传递的一种重要的方式，语文学习是培养学生口语交际能力的最佳途径。随着社会的进步，教育事业的不断改进，小学语文新课程标也对学生的口语交际提出更高要求，不仅要求学生学会倾听、表达和应对事务的能力，还应培养学生具有文明和谐地交流的核心素养。
一、加强对学生口语交际能力培养的重要性
语言是人类最重要的交流工具。《语文课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力之一，在教学中应鼓励学生在各种教学活动中锻炼口语交际能力。”口语交际是素质教育阶段重要的内容，培养学生口语交际能力是终身发展需要，也是社会发展需要。在古巴比伦流传着这么一个故事，有一天古巴比伦的人们突发奇想，他们想去看看上天到底是什么样一番景象，于是他们开始建立塔楼，直达云霄，随着时间的推移，塔越来越高，最后惊动了上帝，上帝觉得这些人实在荒唐，便决定惩罚一下他们，上帝打乱了他们的语言，顷刻间，人们的语种各不相同，彼此之间都变得陌生难懂，人们根本没有办法沟通、交流。这虽然是一个民间神话，但却能充分体现口语交际对人们产生的深远影响，让我们真切的感受到口语交际对人类生活与发展的重要地位。
二、鼓励学生在课堂上多表达，以提高学生表达的信心
小学生年龄幼小，思想上不够成熟，思维不够严谨，语言表达略为直白，他们在课堂上往往不敢表达自己的真实想法，久而久之就什么都不敢说、不愿表达、不善于表达，课堂气氛也就越来越沉闷。为了有效解决这一现状，教师应多想办法，活跃课堂氛围，消除学生对口语表达的恐惧心理。在课堂上，教师应尊重学生的主体性，鼓励学生多表达、敢表达，对于那些敢说出自己见解的学生要给予及时的赞扬，以提高他们对表达的信心。例如：人教版小学语文二年级的一个口语交际范文《找春天》：“老师带我们去春游，我看到了春天……”教师在教学过程中可先借助多媒体播放一遍，再让学生一边朗读一边想象春天的景象，一段时间后，提出问题：小朋友们，通过对《找春天》的朗读和理解，你们心中的春天是什么样的呢？你们认为春天都有些什么？看看谁的春天最美丽！通过教师的鼓励和引导让学生积极发言，以培养学生的语言表达能力。此时的课堂就行炸了锅一样，学生们七嘴八舌起来，然后再由教师组织好学生依次回答，在学生回答过程中，如有表达不够准确或用词不当的地方，教师要委婉的进行引导指正，并对所有参与表述的学生给予相应的表扬和鼓励，以增加他们下次发言的信心，通过教师的不断鼓励和引导，让学生在课堂上表达越来越自然，通过一种科学合理的教育方式来完善他们的口语表达能力。
三、创设合理的教学情境，激发学生的表达欲
通过营造美好课堂氛围，来展开我们对学生的教学工作。是新课堂当中应该大力提倡的一种具有新意的方法，为建立轻松、高效的语文课堂教学不断实践探索。课堂教学的短暂几十分钟，应让每一分钟都起到应有的作用。首先，教学内容直接影响教师与学生讨论的情趣。所以我们的老师要根据学生的实际情况，选择学生们喜欢讨论的内容。同学们会把对事物的喜爱而转化为对口语交际的喜爱，低年级的学生往往会对新有的事物产生兴趣。因此，我们的教师应该特意的去留意学生的动态。当学生受到影响而兴奋或产生感情共鸣时，教是应该乘胜追击，把握时机对学生进行口语交际的训练。在教学当中，因创造出贴近于生活的意境。使课堂来自于生活而又回归于生活，与实际生活相贴近的情境。会使学生有一种身临其境，非常得心应手的感觉。这样学生的兴趣便被积极性边被调动起来，让学生进行各种的角色表演。让学生自觉的参与到教学当中去，并发挥到创造自己的想象力。这种方式能极大地激发学生们的热情。让学生始终保持着自觉的去提高口语的交际能力。
四、利用合作互助，帮助学生表达
在课堂上一定要提倡学生发展合作的精神。团队合作精神，才能使学生获得更大的收获。在课堂上一定要营造出平等，和谐，民主，轻松的氛围。解放学生的思想压力，给学生提供一种师生合作，朋友合作的自由课堂，通过互相之间的合作表演，互相帮助，互相进步，鼓励学生在交际当中表现自己，并获得成功的喜悦和满足感。通过这种合作的形式，让学生参与互相评价。引导他们学会倾听，并接受别人的意见和看法。也对别人提出批评和建议。在课堂上，学生积极交流合作能激发学生的思维和提高口语交际能力。引导学生拥有一个良好的语言习惯。“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练，不能光局限于课堂之中。应该把眼界放得更远，课堂教学虽然能让学生掌握相关的口语技能。但光靠课堂那些短暂的时间是不够的，应该运用到社会的实践当中去。所以我们不光要在课堂上教育学生的口语知识，还要引领学生去社会当中进行一定的实践，积极开展各种社会交往活動。如去敬老院做义工，让学生陪老爷们聊聊天等，通过这一系列的活动，来提高学生们的口语交际能力。学生的能力得到提高，有利于学生将来走入社会，进行实际的交往活动打下基础。
口语交际是我们交流的基础，是推进我国素质教育发展的根本保证。教师应结合学生自身特点，通过课堂教学不断完善他们的口语交际能力和思维能力，为我国人才培养输送更加优秀的人才。
一、加强对学生口语交际能力培养的重要性
语言是人类最重要的交流工具。《语文课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力之一，在教学中应鼓励学生在各种教学活动中锻炼口语交际能力。”口语交际是素质教育阶段重要的内容，培养学生口语交际能力是终身发展需要，也是社会发展需要。在古巴比伦流传着这么一个故事，有一天古巴比伦的人们突发奇想，他们想去看看上天到底是什么样一番景象，于是他们开始建立塔楼，直达云霄，随着时间的推移，塔越来越高，最后惊动了上帝，上帝觉得这些人实在荒唐，便决定惩罚一下他们，上帝打乱了他们的语言，顷刻间，人们的语种各不相同，彼此之间都变得陌生难懂，人们根本没有办法沟通、交流。这虽然是一个民间神话，但却能充分体现口语交际对人们产生的深远影响，让我们真切的感受到口语交际对人类生活与发展的重要地位。
二、鼓励学生在课堂上多表达，以提高学生表达的信心
小学生年龄幼小，思想上不够成熟，思维不够严谨，语言表达略为直白，他们在课堂上往往不敢表达自己的真实想法，久而久之就什么都不敢说、不愿表达、不善于表达，课堂气氛也就越来越沉闷。为了有效解决这一现状，教师应多想办法，活跃课堂氛围，消除学生对口语表达的恐惧心理。在课堂上，教师应尊重学生的主体性，鼓励学生多表达、敢表达，对于那些敢说出自己见解的学生要给予及时的赞扬，以提高他们对表达的信心。例如：人教版小学语文二年级的一个口语交际范文《找春天》：“老师带我们去春游，我看到了春天……”教师在教学过程中可先借助多媒体播放一遍，再让学生一边朗读一边想象春天的景象，一段时间后，提出问题：小朋友们，通过对《找春天》的朗读和理解，你们心中的春天是什么样的呢？你们认为春天都有些什么？看看谁的春天最美丽！通过教师的鼓励和引导让学生积极发言，以培养学生的语言表达能力。此时的课堂就行炸了锅一样，学生们七嘴八舌起来，然后再由教师组织好学生依次回答，在学生回答过程中，如有表达不够准确或用词不当的地方，教师要委婉的进行引导指正，并对所有参与表述的学生给予相应的表扬和鼓励，以增加他们下次发言的信心，通过教师的不断鼓励和引导，让学生在课堂上表达越来越自然，通过一种科学合理的教育方式来完善他们的口语表达能力。
三、创设合理的教学情境，激发学生的表达欲
通过营造美好课堂氛围，来展开我们对学生的教学工作。是新课堂当中应该大力提倡的一种具有新意的方法，为建立轻松、高效的语文课堂教学不断实践探索。课堂教学的短暂几十分钟，应让每一分钟都起到应有的作用。首先，教学内容直接影响教师与学生讨论的情趣。所以我们的老师要根据学生的实际情况，选择学生们喜欢讨论的内容。同学们会把对事物的喜爱而转化为对口语交际的喜爱，低年级的学生往往会对新有的事物产生兴趣。因此，我们的教师应该特意的去留意学生的动态。当学生受到影响而兴奋或产生感情共鸣时，教是应该乘胜追击，把握时机对学生进行口语交际的训练。在教学当中，因创造出贴近于生活的意境。使课堂来自于生活而又回归于生活，与实际生活相贴近的情境。会使学生有一种身临其境，非常得心应手的感觉。这样学生的兴趣便被积极性边被调动起来，让学生进行各种的角色表演。让学生自觉的参与到教学当中去，并发挥到创造自己的想象力。这种方式能极大地激发学生们的热情。让学生始终保持着自觉的去提高口语的交际能力。
四、利用合作互助，帮助学生表达
在课堂上一定要提倡学生发展合作的精神。团队合作精神，才能使学生获得更大的收获。在课堂上一定要营造出平等，和谐，民主，轻松的氛围。解放学生的思想压力，给学生提供一种师生合作，朋友合作的自由课堂，通过互相之间的合作表演，互相帮助，互相进步，鼓励学生在交际当中表现自己，并获得成功的喜悦和满足感。通过这种合作的形式，让学生参与互相评价。引导他们学会倾听，并接受别人的意见和看法。也对别人提出批评和建议。在课堂上，学生积极交流合作能激发学生的思维和提高口语交际能力。引导学生拥有一个良好的语言习惯。“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练，不能光局限于课堂之中。应该把眼界放得更远，课堂教学虽然能让学生掌握相关的口语技能。但光靠课堂那些短暂的时间是不够的，应该运用到社会的实践当中去。所以我们不光要在课堂上教育学生的口语知识，还要引领学生去社会当中进行一定的实践，积极开展各种社会交往活動。如去敬老院做义工，让学生陪老爷们聊聊天等，通过这一系列的活动，来提高学生们的口语交际能力。学生的能力得到提高，有利于学生将来走入社会，进行实际的交往活动打下基础。
口语交际是我们交流的基础，是推进我国素质教育发展的根本保证。教师应结合学生自身特点，通过课堂教学不断完善他们的口语交际能力和思维能力，为我国人才培养输送更加优秀的人才。