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曾经，特别喜欢朗诵智利诗人加米斯特拉尔写的诗《女教师的祈祷》。
把你那无与伦比的爱赋予我吧——我将全部把它献给我学校。即使最强烈最灼热的美，也无法使我对它的深情眷恋有丝毫动摇。
导师，让我的绝望化为过去，让我的热情保持永远；消除我心中那使我惶惑不安的报复的渴望，消除那受到伤害时产生的计较和不满。别让我为我学生的蒙昧、健忘而痛苦，而悲伤。
让我的爱超过他们生身母亲的爱，让我疼爱他们，保护他们，就像对待我亲生的儿女一般，让我把我的学生陶冶成一首最美丽的诗，一旦我要停止歌唱，就让我动人的旋律留在她心上。
……
随着教学经验的增加、阅读书籍的增多，我渐渐明白，教师永远不要想给学生的爱超越生身母亲的爱，因为这根本就是不一样的爱。母爱是无条件的，感性的，全方位的，是近乎本能的；而师爱呢，是比较理性的，或者说，更近似于父性之爱。
爱是一种能力。师爱，也是一种不断修炼的能力，不断修炼的智慧，它面向学生的当下，更面向学生的未来，面向他身上的各种可能性。
每一个孩子，都是独一无二的存在。泰戈尔说，“我的存在，对我是一个永久的神奇， 这就是生活。”作为教师，从踏上三尺讲台的那一刻起，就是学习将特别的爱给特别的你们——我的一届届孩子们，学习如何给予爱。
也慢慢发现，我以为我是在付出，没想到从孩子们那里收获更多：他们的成长与进步，他们的信任与爱，比我给予的多太多了。教育，就是这样一件奇妙的事！
十多天了，女孩杰的那句话还在耳边回荡：“老师，我跟别人不一样……”
这句话，是杰在操场说的。那天九年级体育模拟考试结束，杰和其他两个女孩围在我身边看分数。不经意地抬头，看见杰的眉间居然白白的一片。教他们大半年了，居然第一次看见。我暗自责怪自己的粗心，忍不住悄悄问她怎么回事，是不是白癜风。杰一脸的微笑不见了，点点头，坐在了旁边一只小凳子上。
我走过去，坐在她身边。杰低声说：“老师，我跟别人不一样。”
我不由地搂住了她的肩头说：“傻孩子，怎么这么说呢？每个人都有与别人不一样的地方，从这个角度看，我们都一样。”接下来，我们又谈了一会儿，杰走的时候，朝我鞠了一个躬。
回家后，百度了一下有关白癜风的知识，原来这种病在青少年当中很常见，是可以治好的，跟人的心态有关。真想立刻就把这好消息告诉杰啊。可是，杰自卑，每次进出教室，总是低着头，每次随笔里都浸着淡淡的忧伤，甚至在上次随笔里，她说她没有好朋友，因为她不愿意让别人走进她的内心。这是一个很封闭自己的女孩，她给自己缠了一层厚厚的茧。怎样做才能既帮助她，又能照顾到她的自尊心呢？
想了十多天，决定为杰开一个主题班会，当然不止为杰一人，班里像杰这样因各种缘由而自卑的孩子其实不少。
晚上两节语文晚自习上， “悦纳自己”的主题班会开始了。
先看一个电子绘本《小绿狼》，孩子们都笑了。我说，可别笑，绘本的阅读年龄是0至99岁呢。这个绘本讲述了小绿狼的故事，因为自己的毛皮是绿色的，小灰狼们不愿跟他一起玩，小绿狼就请小仙女把自己变成灰色的。可是变来变去，小绿狼觉得还是做自己比较好。故事的最后，小绿狼对一群小灰狼说：“是的，我的皮毛跟你们的不一样，不过，那又怎么样呢？”是啊，不一样，又怎么样呢？小绿狼在这个过程中，接纳了与众不同的自己，找回了原来的快乐自信。故事读完了，孩子们也结束了角色扮演，一个个静静地思考着什么。
接下来是游戏时间。首先让孩子们写下三句话来评价自己，几个同学主动与大家分享了他们的自评，我把这些评价分为积极的和消极的自我评价。这些都是给自己贴上的标签啊，每天用消极的标签来暗示自己，心态必然是消极的，所以我们要把消极的标签给“撕”掉！我先举了一个例子，然后请同学们口头“撕”掉出示在屏幕上的各种标签：生理、心理、学习和生活上的。这些孩子真令我吃惊，他们一个个主动站起来，大方地“撕”掉自己在某方面的标签——
珂说：“虽然我很矮，遗传基因我无法改变，不过我身体很壮。”辉说：“虽然自己一无所长，但还是有自己的爱好，这就很好。”芳说：“虽然自己很胖，但这表明我的胃肠功能好，吃嘛嘛香，也是一种生活乐趣……”
杰也站起来了，她流着眼泪说：“大家都看到了吧，我每次进班的时候，我都是——”话未说完，同学们都纷纷接上了：“低着头！”孩子们观察得很仔细！杰继续说：“一直以来，我都很自卑，觉得自己跟别人不一样。”我说：“杰说自己很自卑，可是听听大家对你的看法吧。”丹第一个站起来说：“杰善解人意，杰文章写得好，令人羡慕。”好几个女生也站起来说杰的优点。男生也忍不住了，好几个男生一口气罗列了杰留给他们的好多好印象。自发的掌声响了起来，是同学们送给杰的。
刚好，接着就是我设计的“优点大轰炸”环节，在各小组间进行，各小组选一位同学，每人都要说出他的一个优点。穿梭在教室里，我注意到，每个小组“轰炸”的对象，都是平时比较沉默的同学。
游戏的最后一个环节是给自己贴积极标签，主要是针对自己的弱点。几个同学又主动站起来分享了自己贴的标签，我建议大家把这些标签贴在课桌上，每天都读一读，给自己积极的心理暗示。
游戏结束了，我们的主题班会接近尾声，最后送给同学们一首金子美玲的童诗，《我们不一样，我们都很棒》：
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身子，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我，
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
看着孩子们晶亮的眼睛，我说：“亲爱的同学们，也许你比别人多了一些身体上的疾患、经历过的苦痛，或者心灵中的创伤，但请相信，苦难多一分，人生就厚重一分！是的，我们不一样，但是，我们都很棒！每个人，都是别人眼中奇妙的风景！每个人，都是自己创造出来的奇妙风景！” 一周后的作文课，是半命题作文写作训练：《有些 不可以忽略》，杰写的题目是《有些美景不可以忽略》。她由自然的美景写到自己，结尾写道：“悦纳自己，你就是人世间一道美丽的风景！”
永远的知更鸟
一天晚上，我们上了一节关于死亡教育的班会。
不得不面对这个词，死亡——我们“君子兰班”每学年都开展一项义工行动：“帮助一只知更鸟”，帮助的对象是七岁时因车祸致残致瘫的女孩醒醒。连续三年，每一学年开始，我就在班里组织一支小小的义工队伍，利用周五放学的一个小时时间给她读故事书，为她唱歌，陪她说话。醒醒，那个目光清澈，只会发出一个音节的女孩，是我们班学生的牵挂，很多学生多次在随笔里表达对醒醒的关心与祝福。我们班里，就有醒醒小学一年级时的同学，也就是说，醒醒其实是他们的同龄人。
这一学年开始，我们只组织了一次。后因醒醒家搬进县城租住，义工行动不得不中止。但我们一直期盼着能开展第二次、第三次义工行动，为醒醒带去点滴的快乐。但是上周三，醒醒拔掉了身上用来抽脑积水的管子，永远离开了我们。
前一天晚上知道这个消息时，我心里很悲痛，因为三年来，醒醒已经成了我的亲人。然后很自然地想到了我哥，两个月前，因为手术的失败，哥哥离开了这个世界。我的侄儿就在我的班里，受此影响，成绩已经下滑。而关于生命与死亡的教育，至少在我们学校，还几乎是一片空白。
该怎么向学生讲述这个消息呢？也许，这其实是一次生命教育、死亡教育的契机？
经过一天的酝酿，当晚利用一节晚自习，我上了一节“飘落的叶子，永远的‘知更鸟’”主题班会。
从绘本《一片叶子落下来》开始，我自己读过一遍后，同学们表示很喜欢，然后我们又分角色读了一遍。之后请同学们思考：生命如一片叶子，四季是它的轮回，既然生命如此短暂，那么人存在的意义是什么？有学生站起来说，为了实现自我。是的，这是马斯洛的观点。人作为自然人的存在，是没有意义的。但我们活着总得给它增添意义，哪怕增添一个逗点的意义，也证明了自己没有白活。产生一个梦想，为之痴迷，为之行动，不管结果怎样，过程已经充满了意义！为梦想去行动的过程，就是泰戈尔所说的“生如夏花之绚烂”啊，这样，我们临终的时候，才不会有所抱憾，才会“死如秋叶之静美”。这样，面对死亡，我们才会坦然接受。
如何面对亲人的逝去？你认为最好的纪念方式是什么？孩子们的回答真的很令人欣慰。我们很快形成了共识：亲人的逝去固然令我们悲痛，但所幸我们还有温暖的记忆，他们会成为亲切的怀念。而面对生命的离别，最好的纪念方式或许是：把亲人的关爱作为自己前行的一种动力。无论是活着或逝去的亲人，他们总是希望我们活得更好、更有质量、更有价值。
接下来是诵读狄金森的《假如我能使一颗心免于哀伤》，同学们对这首诗很熟悉，因为上学期我们读过这首诗后开始了帮助醒醒的义工行动。很自然地提到醒醒，我平静地告诉他们醒醒的离世。
教室里立刻安静得几乎连呼吸声都听得见，然后几个女孩子开始红了眼睛，开始抽泣。屏幕上出现了我们义工行动的几张照片——前两年我们义工行动的掠影。照片里的醒醒，睁着大眼睛专注聆听着义工所讲的故事，有的照片里，有醒醒开心的笑脸。我们一起读了上学年学生维为醒醒写下的题为《心愿》的诗。醒醒，这只曾经受伤的知更鸟，八年前，就失去了生命的自由：不会再用语言交流，不能下床走路，不能指挥自己的头脑，甚至不能支撑起自己的头颅……上学年，我和几个义工推着她在村里行走时，她是多么贪婪地看着这个世界啊。
而对于她妈妈来说，记忆中的那个头脑聪明经常在班里拿第一的醒醒，那个嘴巴甜甜的醒醒，永远是最鲜活的记忆。醒醒的眼睛依然清澈，她对这个世界充满了好奇与爱恋。毕竟，世界多么美好！活着多么美好！
我向同学们讲述了我哥的故事，40岁的生命，刚刚开始一个梦想，却永远离开了我们。提起哥哥死后我经常思考的一个问题：人活着的意义是什么？告诉孩子们，对于我来说，答案早已存在，因为我已经在工作中找到了我的使命所在，找到了存在的意义。
同学们安静地坐在座位上，对这个问题，每个学生都在静静地思索。
班会接近尾声了。没有再讨论，也不需要讨论，屏幕上显示了这样几段话，我把它作为此次班会的结束语。
活过，爱过，写过。
——司汤达的墓志铭
纵然生命像一片叶子飘落，但我们可以对自己说，对世界说，我作为“一片叶子”，曾经绿过，给世界带去过美丽，也许就够了。我作为一个人，曾经给予过，付出过，一直走在自我实现的道路上，也许，就够了！
亲爱的同学们，生命是珍贵的，但这句话只能这样理解：生命蕴含着无限的可能性，生命可以经由你的努力把它变得珍贵，或者是一个奇迹，或者是一段传奇，或者是平凡但充实快乐的一生……
我想，每个人都是一棵树，会经历一棵树一样的一生：春天萌发
新叶，夏天开花，秋季结出果实……而那些逝去的生命，比如醒醒，我的兄长，他们就是一只又一只美丽的知更鸟，在我们记忆的枝头，唱着婉转的曲子。偶尔想起他们，就会听到他们动听的歌声，温暖了我们的记忆。
每个人都会面对死亡，一棵树不会因为死亡的必然到来就不去抽枝散叶，不去开花结果。面对死亡，让自己的生命努力在这个世界上开出自己的生命之花，结出生命的硕果！
周末的随笔，很多学生写了这次班会后的感想。其中一个学生写道：“我还小，我的未来还没有定义。或许我能因自己的努力改变我的家庭，为我的家人带来快乐；或许我能为我的国家做些贡献；或许我能为人类社会的进步做些能做的也说不定呢！如果不能，至少，我能给一株饥饿的花补充点营养，让它快乐地绽放；我能为一只受伤的鸟儿疗伤，让它重新飞翔……如果可以这样，我便有了存在的理由。”
我很欣慰地看到，经过这次班会，学生对生命意义的认识得到了升华。
这一类的交流碰撞，我会贯彻所有教育的过程。我想，只有智慧地倾注师爱，倾注智慧的师爱，教育才能真正引领着学生的未来。
（工作单位：河南省商水县化河乡一中）
把你那无与伦比的爱赋予我吧——我将全部把它献给我学校。即使最强烈最灼热的美，也无法使我对它的深情眷恋有丝毫动摇。
导师，让我的绝望化为过去，让我的热情保持永远；消除我心中那使我惶惑不安的报复的渴望，消除那受到伤害时产生的计较和不满。别让我为我学生的蒙昧、健忘而痛苦，而悲伤。
让我的爱超过他们生身母亲的爱，让我疼爱他们，保护他们，就像对待我亲生的儿女一般，让我把我的学生陶冶成一首最美丽的诗，一旦我要停止歌唱，就让我动人的旋律留在她心上。
……
随着教学经验的增加、阅读书籍的增多，我渐渐明白，教师永远不要想给学生的爱超越生身母亲的爱，因为这根本就是不一样的爱。母爱是无条件的，感性的，全方位的，是近乎本能的；而师爱呢，是比较理性的，或者说，更近似于父性之爱。
爱是一种能力。师爱，也是一种不断修炼的能力，不断修炼的智慧，它面向学生的当下，更面向学生的未来，面向他身上的各种可能性。
每一个孩子，都是独一无二的存在。泰戈尔说，“我的存在，对我是一个永久的神奇， 这就是生活。”作为教师，从踏上三尺讲台的那一刻起，就是学习将特别的爱给特别的你们——我的一届届孩子们，学习如何给予爱。
也慢慢发现，我以为我是在付出，没想到从孩子们那里收获更多：他们的成长与进步，他们的信任与爱，比我给予的多太多了。教育，就是这样一件奇妙的事！
十多天了，女孩杰的那句话还在耳边回荡：“老师，我跟别人不一样……”
这句话，是杰在操场说的。那天九年级体育模拟考试结束，杰和其他两个女孩围在我身边看分数。不经意地抬头，看见杰的眉间居然白白的一片。教他们大半年了，居然第一次看见。我暗自责怪自己的粗心，忍不住悄悄问她怎么回事，是不是白癜风。杰一脸的微笑不见了，点点头，坐在了旁边一只小凳子上。
我走过去，坐在她身边。杰低声说：“老师，我跟别人不一样。”
我不由地搂住了她的肩头说：“傻孩子，怎么这么说呢？每个人都有与别人不一样的地方，从这个角度看，我们都一样。”接下来，我们又谈了一会儿，杰走的时候，朝我鞠了一个躬。
回家后，百度了一下有关白癜风的知识，原来这种病在青少年当中很常见，是可以治好的，跟人的心态有关。真想立刻就把这好消息告诉杰啊。可是，杰自卑，每次进出教室，总是低着头，每次随笔里都浸着淡淡的忧伤，甚至在上次随笔里，她说她没有好朋友，因为她不愿意让别人走进她的内心。这是一个很封闭自己的女孩，她给自己缠了一层厚厚的茧。怎样做才能既帮助她，又能照顾到她的自尊心呢？
想了十多天，决定为杰开一个主题班会，当然不止为杰一人，班里像杰这样因各种缘由而自卑的孩子其实不少。
晚上两节语文晚自习上， “悦纳自己”的主题班会开始了。
先看一个电子绘本《小绿狼》，孩子们都笑了。我说，可别笑，绘本的阅读年龄是0至99岁呢。这个绘本讲述了小绿狼的故事，因为自己的毛皮是绿色的，小灰狼们不愿跟他一起玩，小绿狼就请小仙女把自己变成灰色的。可是变来变去，小绿狼觉得还是做自己比较好。故事的最后，小绿狼对一群小灰狼说：“是的，我的皮毛跟你们的不一样，不过，那又怎么样呢？”是啊，不一样，又怎么样呢？小绿狼在这个过程中，接纳了与众不同的自己，找回了原来的快乐自信。故事读完了，孩子们也结束了角色扮演，一个个静静地思考着什么。
接下来是游戏时间。首先让孩子们写下三句话来评价自己，几个同学主动与大家分享了他们的自评，我把这些评价分为积极的和消极的自我评价。这些都是给自己贴上的标签啊，每天用消极的标签来暗示自己，心态必然是消极的，所以我们要把消极的标签给“撕”掉！我先举了一个例子，然后请同学们口头“撕”掉出示在屏幕上的各种标签：生理、心理、学习和生活上的。这些孩子真令我吃惊，他们一个个主动站起来，大方地“撕”掉自己在某方面的标签——
珂说：“虽然我很矮，遗传基因我无法改变，不过我身体很壮。”辉说：“虽然自己一无所长，但还是有自己的爱好，这就很好。”芳说：“虽然自己很胖，但这表明我的胃肠功能好，吃嘛嘛香，也是一种生活乐趣……”
杰也站起来了，她流着眼泪说：“大家都看到了吧，我每次进班的时候，我都是——”话未说完，同学们都纷纷接上了：“低着头！”孩子们观察得很仔细！杰继续说：“一直以来，我都很自卑，觉得自己跟别人不一样。”我说：“杰说自己很自卑，可是听听大家对你的看法吧。”丹第一个站起来说：“杰善解人意，杰文章写得好，令人羡慕。”好几个女生也站起来说杰的优点。男生也忍不住了，好几个男生一口气罗列了杰留给他们的好多好印象。自发的掌声响了起来，是同学们送给杰的。
刚好，接着就是我设计的“优点大轰炸”环节，在各小组间进行，各小组选一位同学，每人都要说出他的一个优点。穿梭在教室里，我注意到，每个小组“轰炸”的对象，都是平时比较沉默的同学。
游戏的最后一个环节是给自己贴积极标签，主要是针对自己的弱点。几个同学又主动站起来分享了自己贴的标签，我建议大家把这些标签贴在课桌上，每天都读一读，给自己积极的心理暗示。
游戏结束了，我们的主题班会接近尾声，最后送给同学们一首金子美玲的童诗，《我们不一样，我们都很棒》：
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身子，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我，
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
看着孩子们晶亮的眼睛，我说：“亲爱的同学们，也许你比别人多了一些身体上的疾患、经历过的苦痛，或者心灵中的创伤，但请相信，苦难多一分，人生就厚重一分！是的，我们不一样，但是，我们都很棒！每个人，都是别人眼中奇妙的风景！每个人，都是自己创造出来的奇妙风景！” 一周后的作文课，是半命题作文写作训练：《有些 不可以忽略》，杰写的题目是《有些美景不可以忽略》。她由自然的美景写到自己，结尾写道：“悦纳自己，你就是人世间一道美丽的风景！”
永远的知更鸟
一天晚上，我们上了一节关于死亡教育的班会。
不得不面对这个词，死亡——我们“君子兰班”每学年都开展一项义工行动：“帮助一只知更鸟”，帮助的对象是七岁时因车祸致残致瘫的女孩醒醒。连续三年，每一学年开始，我就在班里组织一支小小的义工队伍，利用周五放学的一个小时时间给她读故事书，为她唱歌，陪她说话。醒醒，那个目光清澈，只会发出一个音节的女孩，是我们班学生的牵挂，很多学生多次在随笔里表达对醒醒的关心与祝福。我们班里，就有醒醒小学一年级时的同学，也就是说，醒醒其实是他们的同龄人。
这一学年开始，我们只组织了一次。后因醒醒家搬进县城租住，义工行动不得不中止。但我们一直期盼着能开展第二次、第三次义工行动，为醒醒带去点滴的快乐。但是上周三，醒醒拔掉了身上用来抽脑积水的管子，永远离开了我们。
前一天晚上知道这个消息时，我心里很悲痛，因为三年来，醒醒已经成了我的亲人。然后很自然地想到了我哥，两个月前，因为手术的失败，哥哥离开了这个世界。我的侄儿就在我的班里，受此影响，成绩已经下滑。而关于生命与死亡的教育，至少在我们学校，还几乎是一片空白。
该怎么向学生讲述这个消息呢？也许，这其实是一次生命教育、死亡教育的契机？
经过一天的酝酿，当晚利用一节晚自习，我上了一节“飘落的叶子，永远的‘知更鸟’”主题班会。
从绘本《一片叶子落下来》开始，我自己读过一遍后，同学们表示很喜欢，然后我们又分角色读了一遍。之后请同学们思考：生命如一片叶子，四季是它的轮回，既然生命如此短暂，那么人存在的意义是什么？有学生站起来说，为了实现自我。是的，这是马斯洛的观点。人作为自然人的存在，是没有意义的。但我们活着总得给它增添意义，哪怕增添一个逗点的意义，也证明了自己没有白活。产生一个梦想，为之痴迷，为之行动，不管结果怎样，过程已经充满了意义！为梦想去行动的过程，就是泰戈尔所说的“生如夏花之绚烂”啊，这样，我们临终的时候，才不会有所抱憾，才会“死如秋叶之静美”。这样，面对死亡，我们才会坦然接受。
如何面对亲人的逝去？你认为最好的纪念方式是什么？孩子们的回答真的很令人欣慰。我们很快形成了共识：亲人的逝去固然令我们悲痛，但所幸我们还有温暖的记忆，他们会成为亲切的怀念。而面对生命的离别，最好的纪念方式或许是：把亲人的关爱作为自己前行的一种动力。无论是活着或逝去的亲人，他们总是希望我们活得更好、更有质量、更有价值。
接下来是诵读狄金森的《假如我能使一颗心免于哀伤》，同学们对这首诗很熟悉，因为上学期我们读过这首诗后开始了帮助醒醒的义工行动。很自然地提到醒醒，我平静地告诉他们醒醒的离世。
教室里立刻安静得几乎连呼吸声都听得见，然后几个女孩子开始红了眼睛，开始抽泣。屏幕上出现了我们义工行动的几张照片——前两年我们义工行动的掠影。照片里的醒醒，睁着大眼睛专注聆听着义工所讲的故事，有的照片里，有醒醒开心的笑脸。我们一起读了上学年学生维为醒醒写下的题为《心愿》的诗。醒醒，这只曾经受伤的知更鸟，八年前，就失去了生命的自由：不会再用语言交流，不能下床走路，不能指挥自己的头脑，甚至不能支撑起自己的头颅……上学年，我和几个义工推着她在村里行走时，她是多么贪婪地看着这个世界啊。
而对于她妈妈来说，记忆中的那个头脑聪明经常在班里拿第一的醒醒，那个嘴巴甜甜的醒醒，永远是最鲜活的记忆。醒醒的眼睛依然清澈，她对这个世界充满了好奇与爱恋。毕竟，世界多么美好！活着多么美好！
我向同学们讲述了我哥的故事，40岁的生命，刚刚开始一个梦想，却永远离开了我们。提起哥哥死后我经常思考的一个问题：人活着的意义是什么？告诉孩子们，对于我来说，答案早已存在，因为我已经在工作中找到了我的使命所在，找到了存在的意义。
同学们安静地坐在座位上，对这个问题，每个学生都在静静地思索。
班会接近尾声了。没有再讨论，也不需要讨论，屏幕上显示了这样几段话，我把它作为此次班会的结束语。
活过，爱过，写过。
——司汤达的墓志铭
纵然生命像一片叶子飘落，但我们可以对自己说，对世界说，我作为“一片叶子”，曾经绿过，给世界带去过美丽，也许就够了。我作为一个人，曾经给予过，付出过，一直走在自我实现的道路上，也许，就够了！
亲爱的同学们，生命是珍贵的，但这句话只能这样理解：生命蕴含着无限的可能性，生命可以经由你的努力把它变得珍贵，或者是一个奇迹，或者是一段传奇，或者是平凡但充实快乐的一生……
我想，每个人都是一棵树，会经历一棵树一样的一生：春天萌发
新叶，夏天开花，秋季结出果实……而那些逝去的生命，比如醒醒，我的兄长，他们就是一只又一只美丽的知更鸟，在我们记忆的枝头，唱着婉转的曲子。偶尔想起他们，就会听到他们动听的歌声，温暖了我们的记忆。
每个人都会面对死亡，一棵树不会因为死亡的必然到来就不去抽枝散叶，不去开花结果。面对死亡，让自己的生命努力在这个世界上开出自己的生命之花，结出生命的硕果！
周末的随笔，很多学生写了这次班会后的感想。其中一个学生写道：“我还小，我的未来还没有定义。或许我能因自己的努力改变我的家庭，为我的家人带来快乐；或许我能为我的国家做些贡献；或许我能为人类社会的进步做些能做的也说不定呢！如果不能，至少，我能给一株饥饿的花补充点营养，让它快乐地绽放；我能为一只受伤的鸟儿疗伤，让它重新飞翔……如果可以这样，我便有了存在的理由。”
我很欣慰地看到，经过这次班会，学生对生命意义的认识得到了升华。
这一类的交流碰撞，我会贯彻所有教育的过程。我想，只有智慧地倾注师爱，倾注智慧的师爱，教育才能真正引领着学生的未来。
（工作单位：河南省商水县化河乡一中）