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【摘 要】英语课堂教学中师生的角色运用是重要教学话题，更是优化课程教学过程和方法的必然需要。发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，能够活跃课堂教学氛围，帮助学生增强学习情感认知体验过程。师生角色作用发挥是提高课堂教学有效性和实效性的重要方式，更是构建和谐课堂教学的重要条件。
【关键词】初中英语；课堂教学；教师；学生；角色
师生的角色作用发挥对优化课程教学过程起到非常重要的作用，能够对学生语言知识接受和理解感悟起到一定的潜移默化促进作用。在教学中，发挥好学生的主体主角，更利于激发他们的学习情感兴趣；运用好教师的导演角色，更能够让学生入情入理地融入课程学习过程。最大限度发挥好角色的作用，更能够丰富课程教学过程，让学生能够全身心投入学习探究。
一、引导学生合作学习，增强主角探究欲望
学生的学习主体地位和作用是在彼此互相学习和探究过程中而形成的。这种合作学习过程，不仅是学生积累语言文化知识的需要，更是优化资源配置和提高学生主动探究能力的需要。这样的合作探究，给学生以轻松自由的学习环境氛围，能够更好地增强学生的语言学习探究欲望。
教师可通过一定的学习任务引导来认真地设计角色扮演活动。这种角色应该体现主体性和探究性。在题的选择上，要优先考虑那些学生关注的、感兴趣的和乐于分享的。这些学习任务应该注意难易系数，即难题和易题各有一定的比率，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟和深入体味。作为学生应该从合作探究过程中，不断发现问题，以形成有效的问题探究和综合运用能力。
这就是学生发挥好自身主角的有效方式。我们以《牛津初中英语·Fun with English》为例（下同），在8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，可要求学生根据文本表达主题大意，对如下问题进行合作探究：（1）Why do we like to play with good friends?（2）What do you want to say your friend when meet difficult?（3）How to make good friends?这样的合作探究，能够更好激活学生的学习思维，增强他们的主动探究能力。
二、尊重学生表达需要，甘做观众综合评判
学生语言学习心理告诉我们，教师必须考虑学生的个性特征和学生的英语水平给予恰当的角色分配或相关建议。这就需要教师应该尊重学生的语言学习差异，鼓励学生能够围绕课程学习要求，进行多元化表达探究，让他们的思维潜能得到激活。
为学生提供一定的自主学习和探究学习空间是教师的重要责任。交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个组织者、引导者和促进者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律、给出指令、观察指导、反馈建议是教师的主要任务。教师如果以观众的角色来参与学习过程，应该对学生进行全面的综合性评价，应该让学生的学习潜能兴趣得到激活。
学生的语言表达需要得到尊重，更利于他们形成正确的学习运用策略。例如，在《牛津初中英语》7A的Unit 4 Food的“Reading Food and lifestyles”教学中，可建议学生围绕What do we need to eat every day和How to make us become healthy进行对论。在此基础上，让学生进行综合思考探究。教师则对学生的学习情况予以判断。通过这样的判断，不仅能够激活学生的学习潜能，更能够使得学生的角色作用得到发挥，满足他们的语言学习发展需要。
三、融入学生学习过程，增强人文和谐氛围
教师与学生的语言交流，不仅是课堂上彼此角色互动表达所需要，更是建立在思想情感交流上的一种认知体验。这种认知体验应该体现和谐和人文化，能够让学生的自由表达需要和受到尊重信任得到有效认可。这样的教学模式，更是教师应该融入到学生学习过程中的必然发展需要。
学生在融入到学习过程中，能够有效增强自身的语言认知感悟能力。教师通过融入到学生学习过程，关注学生不足的地方，特别是角色扮演中学生交际能力方面的缺陷，便于找到解决的策略方法。通过融入，能够增进师生之间的交流亲切感和信任感。鼓励学生通过流利语言表达情感和解决语言冲突。通过这样的引导，能够有效消除学生的学习紧张畏难心理，能够更好地培养学生的交际交往能力。
教师在融入到学生学习过程中，应该突出亲切和亲和，通过所释放教师无穷的个人魅力来深化课堂教学过程，帮助学生形成有效的语言学习意识。这种亲和力，能够为营造民主、平等学习氛围奠定坚实的教学基础。
总之，课堂教学是师生主导和主体作用得以充分发挥的过程，更是构建和谐课堂教学环境氛围的需要。正确运用好角色意识，能够让课程教学更有科学性和生动性。学生语言学习的过程也是学生增强主动学习和合作探究的必然发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]陈湘萍.小组活动在初中英语课堂教学中的功能及其应用[J].中学课程辅导?教学研究，2009年13期
[3]励哲蔚.中介作用理论及其对外语教学的启示[J].宁波大学学报(教育科学版)，2007年01期
[4]冯义发.培养中学生英语学习兴趣的意义[J].读与写·下旬刊 2011年11期
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】初中英语；课堂教学；教师；学生；角色
师生的角色作用发挥对优化课程教学过程起到非常重要的作用，能够对学生语言知识接受和理解感悟起到一定的潜移默化促进作用。在教学中，发挥好学生的主体主角，更利于激发他们的学习情感兴趣；运用好教师的导演角色，更能够让学生入情入理地融入课程学习过程。最大限度发挥好角色的作用，更能够丰富课程教学过程，让学生能够全身心投入学习探究。
一、引导学生合作学习，增强主角探究欲望
学生的学习主体地位和作用是在彼此互相学习和探究过程中而形成的。这种合作学习过程，不仅是学生积累语言文化知识的需要，更是优化资源配置和提高学生主动探究能力的需要。这样的合作探究，给学生以轻松自由的学习环境氛围，能够更好地增强学生的语言学习探究欲望。
教师可通过一定的学习任务引导来认真地设计角色扮演活动。这种角色应该体现主体性和探究性。在题的选择上，要优先考虑那些学生关注的、感兴趣的和乐于分享的。这些学习任务应该注意难易系数，即难题和易题各有一定的比率，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟和深入体味。作为学生应该从合作探究过程中，不断发现问题，以形成有效的问题探究和综合运用能力。
这就是学生发挥好自身主角的有效方式。我们以《牛津初中英语·Fun with English》为例（下同），在8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，可要求学生根据文本表达主题大意，对如下问题进行合作探究：（1）Why do we like to play with good friends?（2）What do you want to say your friend when meet difficult?（3）How to make good friends?这样的合作探究，能够更好激活学生的学习思维，增强他们的主动探究能力。
二、尊重学生表达需要，甘做观众综合评判
学生语言学习心理告诉我们，教师必须考虑学生的个性特征和学生的英语水平给予恰当的角色分配或相关建议。这就需要教师应该尊重学生的语言学习差异，鼓励学生能够围绕课程学习要求，进行多元化表达探究，让他们的思维潜能得到激活。
为学生提供一定的自主学习和探究学习空间是教师的重要责任。交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个组织者、引导者和促进者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律、给出指令、观察指导、反馈建议是教师的主要任务。教师如果以观众的角色来参与学习过程，应该对学生进行全面的综合性评价，应该让学生的学习潜能兴趣得到激活。
学生的语言表达需要得到尊重，更利于他们形成正确的学习运用策略。例如，在《牛津初中英语》7A的Unit 4 Food的“Reading Food and lifestyles”教学中，可建议学生围绕What do we need to eat every day和How to make us become healthy进行对论。在此基础上，让学生进行综合思考探究。教师则对学生的学习情况予以判断。通过这样的判断，不仅能够激活学生的学习潜能，更能够使得学生的角色作用得到发挥，满足他们的语言学习发展需要。
三、融入学生学习过程，增强人文和谐氛围
教师与学生的语言交流，不仅是课堂上彼此角色互动表达所需要，更是建立在思想情感交流上的一种认知体验。这种认知体验应该体现和谐和人文化，能够让学生的自由表达需要和受到尊重信任得到有效认可。这样的教学模式，更是教师应该融入到学生学习过程中的必然发展需要。
学生在融入到学习过程中，能够有效增强自身的语言认知感悟能力。教师通过融入到学生学习过程，关注学生不足的地方，特别是角色扮演中学生交际能力方面的缺陷，便于找到解决的策略方法。通过融入，能够增进师生之间的交流亲切感和信任感。鼓励学生通过流利语言表达情感和解决语言冲突。通过这样的引导，能够有效消除学生的学习紧张畏难心理，能够更好地培养学生的交际交往能力。
教师在融入到学生学习过程中，应该突出亲切和亲和，通过所释放教师无穷的个人魅力来深化课堂教学过程，帮助学生形成有效的语言学习意识。这种亲和力，能够为营造民主、平等学习氛围奠定坚实的教学基础。
总之，课堂教学是师生主导和主体作用得以充分发挥的过程，更是构建和谐课堂教学环境氛围的需要。正确运用好角色意识，能够让课程教学更有科学性和生动性。学生语言学习的过程也是学生增强主动学习和合作探究的必然发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]陈湘萍.小组活动在初中英语课堂教学中的功能及其应用[J].中学课程辅导?教学研究，2009年13期
[3]励哲蔚.中介作用理论及其对外语教学的启示[J].宁波大学学报(教育科学版)，2007年01期
[4]冯义发.培养中学生英语学习兴趣的意义[J].读与写·下旬刊 2011年11期
（作者单位：江苏省运河中学）