一、创客教育模式的特征
　　随着互联网和计算机的发展与渗透，不但改变着我们的生活，也使教育发生着质的变革。“创客”就是互联网技术发展的产物。创客教育与信息技术课程有着机密的关联性。
　　教学目标与情景整合性特征。创客教育其根本目标，即实现学生的全面发展，提升学生的生存能力。具体表现为对学科知识的整合与建构、培养学生的创新与创造力、提升学生的合作意识和交际沟通能力、培养学生的情感意识和责任感。创客教育背景下的学生要学习从不同的视角去分析生活中出现的问题，是学生利用不同类型工具与资源所进行的整合性学习。
　　知识与资源具有跨学科性特征。在创客教育中所涉及到的知识内容是融合多学科知识的内容，为学生的学习提出了挑战，需要学生进行跨学科性质的学习。理想的创客课题既能考虑到学生已有的知识储备与所擅长的学科领域，又能有效地激发出学生的潜能，使学生在综合多学科和利用各种资源，并且结合自身原有知识的基础之后达到有效地解决问题。
　　使学习过程具有回归自然性的特征。创客教育一方面使学生的学习实现了在实践中学习；另一方面创客教育的过程有机地融入科学教学原理，如情境教学、关联知识点的学习和教与学的及时反馈等。创客教育使学生学习的过程就是主动探索各个有关联性的知识的过程。
　　二、创客教育模式对初中信息技术教学各要素的要求
　　从计算机改名为信息技术，而计算思维是初中信息技術的基础。而创客教育就是利用计算机科学，其核心是计算机编程。
　　（一）教学内容
　　创客教育模式要求教师在信息技术教学设计上，一是要引导学生运用各学科的知识；另一方面创客教育模式强调所研究的问题要与社会实际生活有关联性，能激发出学生自主探索与实践的内容。
　　（二）教师方面
　　初中信息技术创客教育模式要求教师对学生的评价既要重视学生的知识水平，又要重视学生学习过程中体验和所体现出来的创新精神。教师对学生的作品和构想不做终结性评论，而是引导学生自己去探索与实践。在初中信息技术创客教育模式中，教师在教学中的主要任务是协助学生对学习主题的选定，指导学生对已定学习主题的设计与优化。


　　（三）学生方面
　　在初中信息技术创客教育模式下，学生学习的主体地位得以凸显。一方面在创客教育模式之下，学生的学习过程处于开放的状态，知识和经验能够得到及时的沟通，能起到促进学习进度的积极作用；另一方面学生的创新潜能得以开发，一是学生可以进行跨学科性学习与研究。二是合作学习为创新提供了条件，学生在合作式学习中，通过自主扮演不同的学习角色和互相之间的配合来完成主题学习，培养自身的创新能力。
　　三、创客教育模式应用于初中信息技术学科的注意事项
　　创客教育一方面确实是为创新人才的培养提供了可行性教学实践，另一方面对初中信息技术创客教育模式还需提高认识。
　　（一）信息技术与创客教育二者的关系
　　信息技术课程给予创客教育知识和技术。信息技术在影响着我们的学习方式，使得物联网、人工智能等与计算机有着关联性的学科有机地融入到信息技术课程之中，这为创客教育提供了技术层面的支持。创客教育被视为信息技术的延伸与实践。创客教育重视学生在信息技术领域内的创新，强调学生计算机的使用与创新能力。
　　（二）利用计算机云平台来搭建创客教育网络
　　创客教育除了强调创新，还重在团队协作能力的培养。创客教育应利用计算机云平台来搭建创客教育网络，在提高资源安全性的前提之下，以达到创客资源的共享。同时，也可以利用便捷的网络，使用QQ与微信。
　　（三）对创客教育模式形成合理的认知
　　教师要认识到创客教育并不是全能的学习形式，有其合理性，也有其不足，创客教育也并不是适合所有的学生。创客教育其实就是鼓励学生通过做来学，通过一个学习主题来完成一个创意作品。同时，创客作品多数是由小组来完成的，至于每个学生的能力发展情况则需要教师的观察，需要学习过程来反映。