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摘要：口语交际是人们日常交际的重要交往方式，语文作为一门工具学科，与日常生活有着密切的联系。因此，在语文教学中培养学生的田语交际能力十分重要，对学生进行口语交际能力的培养是中职语文教学不可缺少的内容。
关键词：中职语文；口语
一、培养中职生口语能力的重要性
语言是人类用以表达思想，进行社会交往的最基本的方式。在人际交往中，交际行为大都是通过语言的表达来实现的。交流与沟通能力是现代人取得成功的关键因素之一，如在面试应聘时流利地应答，职场谈判时清晰地表达自己的见解，团队合作时得体地协调关系等，都需要口语交际能力。因此，口语表达能力和交际能力已经成为中职毕业生在社会上谋生存求发展必不可少的一项能力。然而，在中职学校，许多学生的口语表达能力令人担忧，主要表现在：与人说话时，言辞含糊、表意不清、缺乏逻辑性；文章朗读时，就字读字，缺乏节奏与情感；回答问题时，词不达意，缺乏针对性。有些学生甚至存在人际交往障碍，如性格内向，敏感多虑，不善言辞，这些都会制约学生的成长与发展，影响到学生的未来职业发展。
2009年，教育部新颁布了《中等职业学校语文教学大纲》。新大纲更加重视学生口语交际能力的培养，对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确：要求学生能做到“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。” “能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”
二、培养中职生口语能力的策略
1.做好普通话的基础练习语文口语交际是对话双方进行互动的过程，在这种过程中交流双方要特别注意文明口语交际，提高自身的修养。中职院校的學生来自全省各地区甚至是不同的省市，几乎每个地方都有自己的方言，这种语言对话方式的不同给老师的教学活动带来了很大的影响，长时间的方言对话让学生很难把握普通话的标准，所以中职院校要特别注意对学生普通话的培养。可以通过以下方法来改变方言交际的现状：
（1）中职院校先要设置普通话课程，老师扮演着重要的领导作用，在平常的讲课期间一定要把握好普通话语言的标准，让学生能够接触到标准的普通话。（2）老师在课堂上要设置多种情景训练方法，让学生随时用普通话回答问题，锻炼学生的语文口语交际能力的标准化。（3）中职学校要对学生进行时间段性质的语文普通话测试，了解学生学习普通话的等级，让学生能够随时调节自己的状态，提高自己的语文口语交际能力。
2.营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说中职学生存在口头表达能力不强，自信心不足等缺点，加之他们正处于青春期，自我敏感性增强，绝大多数中学生都羞于开口，害怕与人交流，这不仅给我们的课堂教学增加了难度，也十分不利于他们个人能力素质的提升，因此营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说，成为当前中职生口语交际能力培养的首要任务.
针对這种现象，我们可以充分利用课前五分钟，每天由一位同学自由演讲，鼓励学生勇敢地走上讲台，大胆地表达自己的观点和见解.既然为自由演讲，学生可以自由选择演讲的内容，可以谈谈自己语文学习的体会，可以和同学分享自己喜欢的名篇佳作，可以评论热点的时事政治等.教师要带领学生给演讲者以热烈的掌声作为鼓励、赞同和认可，对于学生临场出现的紧张忘词、冷场等突发状态，教师要及时救场并引导学生耐心等待，维护好学生的自尊心和自信心，为学生创建良好的口语交际氛围.
3.传授口语交际的方法技巧，让学生会说、巧说同样的表达内容，运用不同的表达技巧，其效果会大相径庭.因此，教师不光要让学生敢说、愿意说，更要传授给学生一些口语交际的方法技巧，引导学生会说、巧说.
首先，要求他们在校期间必须坚持使用普通话，指导他们沟通交流时发音要准确到位，语调语速要适中；语句表达要通畅，避免出现粗俗语言和语义歧义；思路要清晰，说话要有的放矢，准确表达自己的思想情感；语态要大方得体，针对不同场合、不同对象、不同内容要选择不同的语言表达方式；学会正确使用表情、姿态、手势、眼神等体态语言，强化口语的表达效果.
其次，要求学生掌握口语交际的基本礼仪和面对口语交际中突发情况的应变技巧.当前社会对人才的要求，不仅仅停留在对职业知识和技能的考量，却更多地关注员工的职业素养水平的高低.端庄亲切的仪容、文明礼貌的用语成为企业招纳人才的基本要求.因此，在加强口语教学的同时，我们还应该从中职学生的言行举止等方面规范他们的礼仪行为，提高他们的交际能力，提升他们的职业素养.如服饰礼仪、见面礼仪、接听电话的礼仪、聆听和询问的技巧等等.
此外，要指导学生从容冷静面对表达交流中的突发情况，学会及时“圆场”或事后补救.这样的教学既能满足学生的兴趣，提升学生的个人形象和素质，也更贴近职业需求，社会需要.
4.因材施教，尊重学生主体地位在现代教学理念中，注重学生的个体差异性，强调学生主体地位的发挥，口语交际训练作为一种与日常生活密切相关的能力培养，更应从学生自身实际情况出发，尊重每一名学生的性格特点。每一个人都是世界上独一无二的存在，每一名学生的性格、学习能力、关注点、兴趣点都有所不同，教师在口语交际训练中应注意分层次练习的重要性。可将学生分为三个层次，设置不同任务，对于水平较差的学生，要求其完成简单对话与基本事件介绍；针对中等层次的学生可进行故事再创作与基本技巧训练；而表达能力较强的学生可充分发挥自身优势，有感情地演讲或进行辩论，注重思维能力培养。分层次教学是提高教学效率的有效途径，但在实行过程中应注意保护学生的自尊心，尤其是那些程度较差的学生，教师应以一种赞赏的眼光去审视学生的表达，善于发现每一名学生身上存在的闪光点，对于学生取得的每一点进步都应予以肯定，通过积极激励的方式带给学生心理暗示，帮助学生树立信心，使其保持学习与训练的积极性。
中职语文口语交际能力是中职教育中的一个重要板块，语文口语的练习能够渐渐提高学生的自身素养，提高学生兴趣，让学生形成严于利己的好习惯，不断提高中职学生语文口语的交际能力，满足学生的工作需求。
关键词：中职语文；口语
一、培养中职生口语能力的重要性
语言是人类用以表达思想，进行社会交往的最基本的方式。在人际交往中，交际行为大都是通过语言的表达来实现的。交流与沟通能力是现代人取得成功的关键因素之一，如在面试应聘时流利地应答，职场谈判时清晰地表达自己的见解，团队合作时得体地协调关系等，都需要口语交际能力。因此，口语表达能力和交际能力已经成为中职毕业生在社会上谋生存求发展必不可少的一项能力。然而，在中职学校，许多学生的口语表达能力令人担忧，主要表现在：与人说话时，言辞含糊、表意不清、缺乏逻辑性；文章朗读时，就字读字，缺乏节奏与情感；回答问题时，词不达意，缺乏针对性。有些学生甚至存在人际交往障碍，如性格内向，敏感多虑，不善言辞，这些都会制约学生的成长与发展，影响到学生的未来职业发展。
2009年，教育部新颁布了《中等职业学校语文教学大纲》。新大纲更加重视学生口语交际能力的培养，对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确：要求学生能做到“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。” “能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”
二、培养中职生口语能力的策略
1.做好普通话的基础练习语文口语交际是对话双方进行互动的过程，在这种过程中交流双方要特别注意文明口语交际，提高自身的修养。中职院校的學生来自全省各地区甚至是不同的省市，几乎每个地方都有自己的方言，这种语言对话方式的不同给老师的教学活动带来了很大的影响，长时间的方言对话让学生很难把握普通话的标准，所以中职院校要特别注意对学生普通话的培养。可以通过以下方法来改变方言交际的现状：
（1）中职院校先要设置普通话课程，老师扮演着重要的领导作用，在平常的讲课期间一定要把握好普通话语言的标准，让学生能够接触到标准的普通话。（2）老师在课堂上要设置多种情景训练方法，让学生随时用普通话回答问题，锻炼学生的语文口语交际能力的标准化。（3）中职学校要对学生进行时间段性质的语文普通话测试，了解学生学习普通话的等级，让学生能够随时调节自己的状态，提高自己的语文口语交际能力。
2.营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说中职学生存在口头表达能力不强，自信心不足等缺点，加之他们正处于青春期，自我敏感性增强，绝大多数中学生都羞于开口，害怕与人交流，这不仅给我们的课堂教学增加了难度，也十分不利于他们个人能力素质的提升，因此营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢说，成为当前中职生口语交际能力培养的首要任务.
针对這种现象，我们可以充分利用课前五分钟，每天由一位同学自由演讲，鼓励学生勇敢地走上讲台，大胆地表达自己的观点和见解.既然为自由演讲，学生可以自由选择演讲的内容，可以谈谈自己语文学习的体会，可以和同学分享自己喜欢的名篇佳作，可以评论热点的时事政治等.教师要带领学生给演讲者以热烈的掌声作为鼓励、赞同和认可，对于学生临场出现的紧张忘词、冷场等突发状态，教师要及时救场并引导学生耐心等待，维护好学生的自尊心和自信心，为学生创建良好的口语交际氛围.
3.传授口语交际的方法技巧，让学生会说、巧说同样的表达内容，运用不同的表达技巧，其效果会大相径庭.因此，教师不光要让学生敢说、愿意说，更要传授给学生一些口语交际的方法技巧，引导学生会说、巧说.
首先，要求他们在校期间必须坚持使用普通话，指导他们沟通交流时发音要准确到位，语调语速要适中；语句表达要通畅，避免出现粗俗语言和语义歧义；思路要清晰，说话要有的放矢，准确表达自己的思想情感；语态要大方得体，针对不同场合、不同对象、不同内容要选择不同的语言表达方式；学会正确使用表情、姿态、手势、眼神等体态语言，强化口语的表达效果.
其次，要求学生掌握口语交际的基本礼仪和面对口语交际中突发情况的应变技巧.当前社会对人才的要求，不仅仅停留在对职业知识和技能的考量，却更多地关注员工的职业素养水平的高低.端庄亲切的仪容、文明礼貌的用语成为企业招纳人才的基本要求.因此，在加强口语教学的同时，我们还应该从中职学生的言行举止等方面规范他们的礼仪行为，提高他们的交际能力，提升他们的职业素养.如服饰礼仪、见面礼仪、接听电话的礼仪、聆听和询问的技巧等等.
此外，要指导学生从容冷静面对表达交流中的突发情况，学会及时“圆场”或事后补救.这样的教学既能满足学生的兴趣，提升学生的个人形象和素质，也更贴近职业需求，社会需要.
4.因材施教，尊重学生主体地位在现代教学理念中，注重学生的个体差异性，强调学生主体地位的发挥，口语交际训练作为一种与日常生活密切相关的能力培养，更应从学生自身实际情况出发，尊重每一名学生的性格特点。每一个人都是世界上独一无二的存在，每一名学生的性格、学习能力、关注点、兴趣点都有所不同，教师在口语交际训练中应注意分层次练习的重要性。可将学生分为三个层次，设置不同任务，对于水平较差的学生，要求其完成简单对话与基本事件介绍；针对中等层次的学生可进行故事再创作与基本技巧训练；而表达能力较强的学生可充分发挥自身优势，有感情地演讲或进行辩论，注重思维能力培养。分层次教学是提高教学效率的有效途径，但在实行过程中应注意保护学生的自尊心，尤其是那些程度较差的学生，教师应以一种赞赏的眼光去审视学生的表达，善于发现每一名学生身上存在的闪光点，对于学生取得的每一点进步都应予以肯定，通过积极激励的方式带给学生心理暗示，帮助学生树立信心，使其保持学习与训练的积极性。
中职语文口语交际能力是中职教育中的一个重要板块，语文口语的练习能够渐渐提高学生的自身素养，提高学生兴趣，让学生形成严于利己的好习惯，不断提高中职学生语文口语的交际能力，满足学生的工作需求。