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【摘要】《中学英语教学论》是一门强调理论与实践相结合的英语教学师范生的专业课程。当前很多教师并没有发现课程中潜在的思政功能，更不用说积极地去探索、去开发。而新时代培养的优秀教师必须是有理想信念、道德情操和仁爱之心的，因此开发该课程的思政功能是意义非常的。
【关键词】中学英语教学论;课程思政;教学改革
【作者简介】王晓盼，上饶师范学院。
近年来，“课程思政”的研究在教学界渐渐兴起。2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”。
《中学英语教学论》课程开设的对象是英语师范生，他们未来的工作方向是中学英语教师。如果能够成功开发出这门课程的思政功能，将为这批师范生正确积极向上的世界观、人生观、价值观的三观培养保驾护航、添砖加瓦。思政功能作为课程的隐性教育因素，其侧重点和着力点依附于课程内容和课程目标而具有个性化特点。而《中学英语教学论》课程思政功能除了社会主义核心价值观的培养，还应侧重于培养爱教育、爱学生的未来的优秀人民教师。
一、开发《中学英语教学论》课程思政功能的途径
想要开发出这门课程的思政功能，可以从这几个层面进行探索：
1.培养教师的思政意识。本课程的教师把课程目标定义在教会学生英语教学中的方法论以及一些优秀的教学实践方案，这在各种价值观猛烈冲撞的新时代，无疑是狭隘的，不全面的。试想，如果学生只是掌握了教学知识和教学方法，却没有积极向上的思维状态，没有对教育事业的执着和敬仰，他们不一定能够在未来的职业生涯中迅速成长，更难在教育领域作出突出的贡献。因此，该课程的教师一定要培养自己的思政意识，关注实事、国家的重点政策及方针，积极学习党的先进精神。只有提高思政意识才能将思政教育有目的、有效率地融入自己的教学实践中。
2.提高教师的思政能力。习总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”。而目前的实际是很多教师缺乏相应的思政知识和理念。为了提高教师的思政能力，可以定期举办一些相关话题的讲座、论坛和研讨会。如果可能的话，可以邀请思政课程的老师和本课程的老师作一些沟通和交流，可采取的方式有思政知识讲座、思政主题研讨会。相信教师的思政能力在思政课程教师的指导下将有所提高。
3.加强教材建设，优化教材结构。本课程虽为教学法，但是也并不忽视实践教学，因此在教材中会有一些教学内容供学生思考和应用。而作为本课程教材的，其中比较热门的是由王蔷主编的《英语教学法教程》也不例外地出现所提供教材缺乏中国文化和新时代社会主义精神的问题。因为是外语课程，很多教材的编写都以外国文化、生活为主题，而中国元素鲜少出现。但是这样并不利于培养学生的“文化自信”，反而会造成一部分学生“文化盲从”。与此同时，学生只输入了外国文化，却没有很好地输出本国文化，将会造成跨文化交际能力的缺失。
因此，加强教材建设，优化教材结构势在必行。教材建设应该从上至下，在最高层面，课程的教材编写者应适当提供一些有中国元素的教材供学生使用和设计教学。如果没有新的教材能够很快投入使用，教师作为教材的开发者和拓展者，应自主设计、添加这样的教材于教学之中，从而发挥本课程的思政教育功能。可用的具有中国特色的教材内容很多，例如中国传统节日、名胜古迹以及传统美德等。
4.运用第二课堂实践功能，使思政教育得以内化。思政教育从来都不只是知识的教育，它强调的是思想状态的转变和提升，因此学生对思政教育内化尤为重要。在第一课堂中，即学校教学的课堂中，教师通过教材调整，教学设计可以对学生进行思政教育。第二课堂与第一课堂不同，它本身在课后和课外，可以给学生的自主性和个性提供很大的发展空间。教师可以设计有思政教育话题的教材，将其作为教学内容给学生布置课后的教学设计作业，并举办课例比赛，赛后作出情境性点评，在适当地时候升华思政教育主题，相信可以更好地让学生产生共鸣。
本课程其实是很有职业教育特色的一门课程。学校可以鼓励学生参与一些社团活动或社会实践，让学生有机会发挥所长为社会做出自己的贡献。例如，“留守儿童课外辅导”活动或者一些贫困地区的假期支教活动都可以激发学生爱孩子、爱教育的情感，坚定他们对所学专业的热爱。
二、课程思政教学目标考核可采用的形式
虽然思政教育是一种隐性的教育，但是它也可以通过一些有形的任务和测试进行评价。那么对于它的评价应该結合过程性评价和结果性评价，并侧重于过程性评价。具体可以试行以下形式：1.开展小组探究活动，话题可以是“如何将思政教育融入中学英语教学”之类的。然后进行成果展示，教师可以将其作为课程考核的一个部分。2.以暗含思政教育的教学内容为主题，组织教学设计大赛，对优秀学生设奖。3.选取合适的教材，鼓励学生自主开发其中的思政教育意义，以课例比赛形式开展思政教育活动，对学生进行个性化评价。
教师还可以根据学生实际和学校具体情况进行更多尝试和探索对该课程思政目标进行一定的评价和考核。
三、结语
如果这些探索能取得一些成果，相信可以使《中学英语教学论》这门课程兼具工具性和人文性，使其发挥课程思政的功能。不仅赋予学生成为一名优秀中学英语教师的能力，更使其坚定致力和奉献于教育事业的信念。于此同时，他们积极向上的精神状态和社会主义核心价值观将给未来他们的学生带去“润物细无声”的积极影响。
参考文献：
[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018，4.
【关键词】中学英语教学论;课程思政;教学改革
【作者简介】王晓盼，上饶师范学院。
近年来，“课程思政”的研究在教学界渐渐兴起。2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”。
《中学英语教学论》课程开设的对象是英语师范生，他们未来的工作方向是中学英语教师。如果能够成功开发出这门课程的思政功能，将为这批师范生正确积极向上的世界观、人生观、价值观的三观培养保驾护航、添砖加瓦。思政功能作为课程的隐性教育因素，其侧重点和着力点依附于课程内容和课程目标而具有个性化特点。而《中学英语教学论》课程思政功能除了社会主义核心价值观的培养，还应侧重于培养爱教育、爱学生的未来的优秀人民教师。
一、开发《中学英语教学论》课程思政功能的途径
想要开发出这门课程的思政功能，可以从这几个层面进行探索：
1.培养教师的思政意识。本课程的教师把课程目标定义在教会学生英语教学中的方法论以及一些优秀的教学实践方案，这在各种价值观猛烈冲撞的新时代，无疑是狭隘的，不全面的。试想，如果学生只是掌握了教学知识和教学方法，却没有积极向上的思维状态，没有对教育事业的执着和敬仰，他们不一定能够在未来的职业生涯中迅速成长，更难在教育领域作出突出的贡献。因此，该课程的教师一定要培养自己的思政意识，关注实事、国家的重点政策及方针，积极学习党的先进精神。只有提高思政意识才能将思政教育有目的、有效率地融入自己的教学实践中。
2.提高教师的思政能力。习总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”。而目前的实际是很多教师缺乏相应的思政知识和理念。为了提高教师的思政能力，可以定期举办一些相关话题的讲座、论坛和研讨会。如果可能的话，可以邀请思政课程的老师和本课程的老师作一些沟通和交流，可采取的方式有思政知识讲座、思政主题研讨会。相信教师的思政能力在思政课程教师的指导下将有所提高。
3.加强教材建设，优化教材结构。本课程虽为教学法，但是也并不忽视实践教学，因此在教材中会有一些教学内容供学生思考和应用。而作为本课程教材的，其中比较热门的是由王蔷主编的《英语教学法教程》也不例外地出现所提供教材缺乏中国文化和新时代社会主义精神的问题。因为是外语课程，很多教材的编写都以外国文化、生活为主题，而中国元素鲜少出现。但是这样并不利于培养学生的“文化自信”，反而会造成一部分学生“文化盲从”。与此同时，学生只输入了外国文化，却没有很好地输出本国文化，将会造成跨文化交际能力的缺失。
因此，加强教材建设，优化教材结构势在必行。教材建设应该从上至下，在最高层面，课程的教材编写者应适当提供一些有中国元素的教材供学生使用和设计教学。如果没有新的教材能够很快投入使用，教师作为教材的开发者和拓展者，应自主设计、添加这样的教材于教学之中，从而发挥本课程的思政教育功能。可用的具有中国特色的教材内容很多，例如中国传统节日、名胜古迹以及传统美德等。
4.运用第二课堂实践功能，使思政教育得以内化。思政教育从来都不只是知识的教育，它强调的是思想状态的转变和提升，因此学生对思政教育内化尤为重要。在第一课堂中，即学校教学的课堂中，教师通过教材调整，教学设计可以对学生进行思政教育。第二课堂与第一课堂不同，它本身在课后和课外，可以给学生的自主性和个性提供很大的发展空间。教师可以设计有思政教育话题的教材，将其作为教学内容给学生布置课后的教学设计作业，并举办课例比赛，赛后作出情境性点评，在适当地时候升华思政教育主题，相信可以更好地让学生产生共鸣。
本课程其实是很有职业教育特色的一门课程。学校可以鼓励学生参与一些社团活动或社会实践，让学生有机会发挥所长为社会做出自己的贡献。例如，“留守儿童课外辅导”活动或者一些贫困地区的假期支教活动都可以激发学生爱孩子、爱教育的情感，坚定他们对所学专业的热爱。
二、课程思政教学目标考核可采用的形式
虽然思政教育是一种隐性的教育，但是它也可以通过一些有形的任务和测试进行评价。那么对于它的评价应该結合过程性评价和结果性评价，并侧重于过程性评价。具体可以试行以下形式：1.开展小组探究活动，话题可以是“如何将思政教育融入中学英语教学”之类的。然后进行成果展示，教师可以将其作为课程考核的一个部分。2.以暗含思政教育的教学内容为主题，组织教学设计大赛，对优秀学生设奖。3.选取合适的教材，鼓励学生自主开发其中的思政教育意义，以课例比赛形式开展思政教育活动，对学生进行个性化评价。
教师还可以根据学生实际和学校具体情况进行更多尝试和探索对该课程思政目标进行一定的评价和考核。
三、结语
如果这些探索能取得一些成果，相信可以使《中学英语教学论》这门课程兼具工具性和人文性，使其发挥课程思政的功能。不仅赋予学生成为一名优秀中学英语教师的能力，更使其坚定致力和奉献于教育事业的信念。于此同时，他们积极向上的精神状态和社会主义核心价值观将给未来他们的学生带去“润物细无声”的积极影响。
参考文献：
[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018，4.