运用学历案提升探究式实验课堂品质——以“测量电源电动势与内阻”为例

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结合案例,阐述了学历案在探究式实验教学中的应用,提出教师在教学过程中要重视学生的思维发展,提高学生的课堂参与度,突显学生的主体地位,提升探究式实验课堂的品质.
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针对八年级学生逻辑思维能力、抽象思维能力较弱,凸透镜成像规律学生较难理解这一问题,通过创设真实实验情境引发认知冲突引出新课,通过设计系列进阶的挑战性活动突破教学重难点,通过引入贴近生活的教学素材,生活化的教师演示和学生实验器材激发学生学习物理的兴趣,促进学生进行深度学习,培养学生的科学思维和科学探究能力,促进学生形成正确的物理观念并用之解释生活问题和现象的能力,拉近了物理与生活的距离,渗透了科学态度与责任的培育.
针对学生求解连接体问题时过程繁杂、出错率高这一问题,以物体由绳子连接并绕过定滑轮的问题和加速度不相同的连接体问题为例,通过典型例题推广牛顿第二定律的广义式.使得求解过程十分清晰简捷,也发展了学生的物理学科核心素养.
以人教版初中物理“热机”教学为例,探讨基于学科关键能力的“探究式”教学模式,为核心素养背景下的初中物理教学提供指引.
基于大单元教学,主要从如何对教师教学和学生学习两个方面进行评价探索,旨在找到合适的评价工具指导教师教学和学生学习,为新课改助力,并有效达成培养学生物理学科核心素养的目标.
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受限于学生的认知基础,模型建构在初中物理教学中涉猎不多,将抽象的建模过程用具体的习题进行表达,可以减小建模给学生带来的思维难度和学业负担,同时也能提高学生解决物理问题的能力.针对习题教学的特点,将初中物理习题中模型建构的教学模式凝练成提出问题、模型建立、模型应用与拓展三个教学环节.基于对一线教学中实际问题的思考,将倾斜试管中液体的体积建构成线段模型,降低比较液体密度、压强的推理难度,无论试管问题如何变式,都能用简单明了的模型解决问题,思路清晰简练.
针对“题海战术”学生投入多、产出少、效率低等问题,围绕高中物理学科核心素养,通过分析和对比考试试题及练习题的特点,总结出以培养学生物理学科核心素养为目的 练习题的特点,为教师编好用好练习题、落实在日常教学中发展学生的核心素养指明了方法.
梳理了天体常见的三种运动形式,即匀速圆周运动,双星运动和椭圆运动中的周期结论和机械能表达式,三种运动形式的周期表达式很相似、机械能表达式完全相同,在涉及天体运动的周期或能量问题时,可以直接用相应的表达式,快速解题.
利用几何画板模拟产生“磁聚焦”现象的新情形,借助信息技术直观判定湖南省2021年高考物理卷第13题的问题设置存在科学性错误.
多普勒效应是高中及大学物理课程的教学内容,其主要内容为:由于波源和观察者之间有相对运动,观察者感到频率发生变化的现象,称为多普勒效应.如果二者相互接近,观察者接收到的频率增大;如果二者远离,观察者接收到的频率减小.多普勒效应不仅仅适用于声波,它也适用于其他类型的波,包括电磁波.
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