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摘要：在学习英语的过程中，最重要的就是英语的阅读能力，只有将阅读学好，才可以在根本上提高自身的英语水平。因此，就要在平时强化自身的阅读能力，面对阅读教学最重要的就是锻炼学生的阅读理解能力，让学生可以及时的掌握阅读技巧和相关方法，不断拓宽自己的阅读范围和视野。老师在进行阅读教学时，要采用恰当的方法，讲究策略，从而使学生的阅读能力得到提升。本文就对新课标下的高中英语阅读教学的方式做出了思考，并提出几点建议。
关键词：新课标；高中英语阅读；探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0260-01
阅读在整个英语学习的过程中占有重要的地位，它是学习英语最基本的方式，也是英语的核心内容之一，阅读水平的高低直接关乎到学生对英语的运用，所以就要更加的注重对阅读的教学，对于高中生而言更是如此。
一、要确立新课标教学理念，激发阅读兴趣
在新课标下英语阅读教学的方式及理念要与其标准相一致，要改变以往的教学方式，把学生放在主体地位，注重培养学生的自主学习能力，转变老师为中心的教学理念，让学生居于主导地位，用恰当的方式方法去引导学生的探索精神，以达到独立自主学习的目的。老师在阅读教学的过程中应利用恰当的问题或活动激发学生的想象力和创造力，让学生敢于在课堂中表现自我，敢于发表自己的观点或意见，引导学生形成合作和促进的意识，强化学生间的沟通与交流，从而提高学生的语言表达能力。此外，老师在布置阅读任务时要以学生需求为标准，尽可能的布置一些易于理解且有趣的段落，或者与生活实践相结合，让学生多了解一些生活，以此来提高学生对阅读的兴趣，在平时阅读的过程中要着重的穿插一些与其他学科相联系的知识，让学生在了解本学科知识的同时还学会其他学科的相关知识，从而多方面的激发学生的思维活跃度、创造力以及想象力，使学生能力得到综合性的提升。
二、注重學生课外阅读的培养
要让学生养成良好的阅读习惯，特别是课外阅读。英语阅读能力的提升不要仅仅的专注于课本，还应多看多阅读一些课外的英语书籍，只有知识范围广，理解内容多，才可以使自身的阅读能力得到更好的提升。但应注意的是课外阅读材料的选择，要选择适合自己的、在自己可以理解接受的范围内的、有积极作用的书籍，数量不要太多，恰当就好。因为少量的阅读对于学生阅读效率的提高不会有太大的作用。过量的超过学生阅读能力的篇章，会影响学生的自信心和耐心。因此，在教学中要求学生在进行材料选择时，一定要根据自己的实际情况，选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。其次，教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。学生知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培养学生独立阅读的能力。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料。在材料的选择上，要求生词率低、有时代感、符合学生的年龄和心理特征，贴近高中学生的现实生活。同时，还要考虑阅读材料题材和内容的多样性，比如故事、人物传记、小说、科技文章等都可以拿到课堂上来。
三、引导学生对阅读技巧的掌握，使其可以自主学习
阅读的技巧有很多，每一堂课应考虑课文的需要培养不同的阅读技巧，如上SEFC Book 3的Unit 5 Getting the Message时，当用广告导入课文后，把课文题目“advertising”亮出，让学生预测本文可能会提及到什么内容，这主要是利用学生已有的知识来建构未知的知识；然后用fast reading， skimming，scanning等方法使学生对整篇课文的大意有所了解，以此培养学生推断、归纳的能力；接着通过careful reading进行课文细节的理解，最后让学生就一些问题进行discussion。教学是以协作学习作为主要策略的，教学是与学生合作共同建构知识的。这就鲜明地告诉我们，英语教学不应该是我们一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、生生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生的洞察力和分析力，促进对知识的理解，从而形成共享的学习过程。因此学生间的合作学习是阅读教学中要培养的重要能力。除此之外，我们还可以教给学生根据上下文猜词法，或根据不同文体采用不同的阅读顺序的方法等。此外，还要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、融入情感教学，提高阅读水平
语言是文化的载体。通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。如，在讲述马丁·路德·金为黑人争取平等权利“I Have a Dream”这一课时，老师可以通过设计小活动让学生感受到主人公为争取自由和平等权利时所付出的艰辛，让他们理解坚强的含义，引导其树立正确的人生观和价值观。并以此为教育契机，组织学生讨论“What should we learn from Martin Luther King.Jr？”，引导他们谈谈自己的梦想以及如何为实现梦想而努力。学生也许会说：“We should learn from him who is brave and unselfish.”； 也许会说：“We should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up.”等等。可见，教师可以利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学之中，这样不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育。
总之，阅读能力的培养是有过程的。只有勇于付出的人才能踏进语言文学的殿堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种乐趣。
参考文献：
[1]贺培.浅谈新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，05.
[2]徐青.新课标下高中英语阅读教学的现状及对策[J]. 海外英语，2014，03.
[3]钱兴.新课标下的高中英语阅读课应用型策略探究[J]. 中国校外教育，2016，01.
[4]王军.新课标下高中英语阅读教学的任务刍议[J]. 科技视界，2016，12.
[5]王达.浅谈新课标下的高中英语阅读课教学[J]. 学周刊，2011，25.
关键词：新课标；高中英语阅读；探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0260-01
阅读在整个英语学习的过程中占有重要的地位，它是学习英语最基本的方式，也是英语的核心内容之一，阅读水平的高低直接关乎到学生对英语的运用，所以就要更加的注重对阅读的教学，对于高中生而言更是如此。
一、要确立新课标教学理念，激发阅读兴趣
在新课标下英语阅读教学的方式及理念要与其标准相一致，要改变以往的教学方式，把学生放在主体地位，注重培养学生的自主学习能力，转变老师为中心的教学理念，让学生居于主导地位，用恰当的方式方法去引导学生的探索精神，以达到独立自主学习的目的。老师在阅读教学的过程中应利用恰当的问题或活动激发学生的想象力和创造力，让学生敢于在课堂中表现自我，敢于发表自己的观点或意见，引导学生形成合作和促进的意识，强化学生间的沟通与交流，从而提高学生的语言表达能力。此外，老师在布置阅读任务时要以学生需求为标准，尽可能的布置一些易于理解且有趣的段落，或者与生活实践相结合，让学生多了解一些生活，以此来提高学生对阅读的兴趣，在平时阅读的过程中要着重的穿插一些与其他学科相联系的知识，让学生在了解本学科知识的同时还学会其他学科的相关知识，从而多方面的激发学生的思维活跃度、创造力以及想象力，使学生能力得到综合性的提升。
二、注重學生课外阅读的培养
要让学生养成良好的阅读习惯，特别是课外阅读。英语阅读能力的提升不要仅仅的专注于课本，还应多看多阅读一些课外的英语书籍，只有知识范围广，理解内容多，才可以使自身的阅读能力得到更好的提升。但应注意的是课外阅读材料的选择，要选择适合自己的、在自己可以理解接受的范围内的、有积极作用的书籍，数量不要太多，恰当就好。因为少量的阅读对于学生阅读效率的提高不会有太大的作用。过量的超过学生阅读能力的篇章，会影响学生的自信心和耐心。因此，在教学中要求学生在进行材料选择时，一定要根据自己的实际情况，选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。其次，教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。学生知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培养学生独立阅读的能力。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料。在材料的选择上，要求生词率低、有时代感、符合学生的年龄和心理特征，贴近高中学生的现实生活。同时，还要考虑阅读材料题材和内容的多样性，比如故事、人物传记、小说、科技文章等都可以拿到课堂上来。
三、引导学生对阅读技巧的掌握，使其可以自主学习
阅读的技巧有很多，每一堂课应考虑课文的需要培养不同的阅读技巧，如上SEFC Book 3的Unit 5 Getting the Message时，当用广告导入课文后，把课文题目“advertising”亮出，让学生预测本文可能会提及到什么内容，这主要是利用学生已有的知识来建构未知的知识；然后用fast reading， skimming，scanning等方法使学生对整篇课文的大意有所了解，以此培养学生推断、归纳的能力；接着通过careful reading进行课文细节的理解，最后让学生就一些问题进行discussion。教学是以协作学习作为主要策略的，教学是与学生合作共同建构知识的。这就鲜明地告诉我们，英语教学不应该是我们一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、生生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生的洞察力和分析力，促进对知识的理解，从而形成共享的学习过程。因此学生间的合作学习是阅读教学中要培养的重要能力。除此之外，我们还可以教给学生根据上下文猜词法，或根据不同文体采用不同的阅读顺序的方法等。此外，还要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、融入情感教学，提高阅读水平
语言是文化的载体。通过教授英语语言知识，引导学生了解、比较英汉民族不同的文化习俗和礼仪，教师不仅可以帮助学生拓展观察事物的角度，还能促使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓教于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。如，在讲述马丁·路德·金为黑人争取平等权利“I Have a Dream”这一课时，老师可以通过设计小活动让学生感受到主人公为争取自由和平等权利时所付出的艰辛，让他们理解坚强的含义，引导其树立正确的人生观和价值观。并以此为教育契机，组织学生讨论“What should we learn from Martin Luther King.Jr？”，引导他们谈谈自己的梦想以及如何为实现梦想而努力。学生也许会说：“We should learn from him who is brave and unselfish.”； 也许会说：“We should learn from him who has a dream and works hard for it and never gives up.”等等。可见，教师可以利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学之中，这样不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育。
总之，阅读能力的培养是有过程的。只有勇于付出的人才能踏进语言文学的殿堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种乐趣。
参考文献：
[1]贺培.浅谈新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，05.
[2]徐青.新课标下高中英语阅读教学的现状及对策[J]. 海外英语，2014，03.
[3]钱兴.新课标下的高中英语阅读课应用型策略探究[J]. 中国校外教育，2016，01.
[4]王军.新课标下高中英语阅读教学的任务刍议[J]. 科技视界，2016，12.
[5]王达.浅谈新课标下的高中英语阅读课教学[J]. 学周刊，2011，25.