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摘要：新疆是多民族地区，新疆少数民族第二语言学习以汉语为主。汉语一直发挥着各民族的桥梁和纽带作用，新疆民族教育的重点在汉语教学，这一点已达成共识是无可质疑的，广大的民族学生只有熟练掌握了我国的主题语言汉语文字，才能繁荣振兴新疆的民族教育。汉语作为第二语言教育是科学教育，应当体现培养全面发展人才的教育目的。因此，作为从事第二语言教学的教师，应该如何认识教学、如何在教学中定位、如何较好地发挥自己的作用，这无疑是我们思考的问题。本文主要谈一下汉语作为第二语言课堂教学中的一点认识。
关键词：汉语；课堂；民族教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0209-02
新疆是多民族地区，新疆少数民族第二语言学习以汉语为主。汉语一直发挥着各民族的桥梁和纽带作用，新疆民族教育的重点在汉语教学，这一点已达成共识，是无可质疑的，广大的民族学生只有熟练掌握了我国的主题语言汉语文字，才能繁荣振兴新疆的民族教育。多年来，在自治区党委和人民政府的高度重视下，新疆的汉语教育工作者通过不懈努力做了大量的工作，也取得了可喜的成绩，培养出了大量的双语人才，为新疆的经济、文化等方面的发展作出了很大的贡献。汉语作为第二语言教育是科学教育，应当体现培养全面发展人才的教育目的。因此，作为从事第二语言教学的教师，应该如何认识教学、如何在教学中定位、如何较好地发挥自己的作用，这无疑是我们思考的问题。
在汉语教学中，汉语作为第二语言教学过程主要是通过课堂教育和课外活动来实现的。实现教学过程、完成教学任务的关键，是正确发挥教师和学生的作用，处理好师生关系和学生之间的关系。
一、教学过程的重要因素
1.教师与学生的互动关系。教师与学生的互动作用首先表现在课堂教学活动中，无论语言、语法、词汇、汉字知识的讲练还是听说、读、写言语技能和语言交际技能的操练，都不可能是教师与学生一方面的活动。在教学中既有教师讲解提问学生提供的刺激，也有以操练和回答作出的反应。师生之间不断如此互动反复，把教与学的活动推向前进。教学过程的每个环节，都需要师生之间密切配合的交往活动。特别需要提起的是，师生的互动关系还必须考虑到文化差异所带来的影响。汉语教师更需要对学生不同文化背景进行深入理解。要强调对学生采取一视同仁的态度。在新疆，南北疆民族学生的汉语水平有差别，城市和乡村学生的汉语水平也有差别。在北疆和城市，汉语是强势语言，而在南疆和乡村，少数民族语言则是强势语言。我们在汉语教学中，校园、宿舍、教室等场所创造成汉语的人文环境，应充分利用各种条件调动学生学习汉语的积极性并激发他们学习汉语的兴趣。为了顺利完成教学任务，师生之间建立健康关系，如果教师处于主宰的地位，就无法发挥学生的主动性、积极性，教师无法发挥教学中的主导作用。应该采用尊重和信任的态度，教师对学生的学习采取关心、帮助和严格要求的态度。学习语言教育并非来自教师一方面，有时来自自我教育。汉语学习需要大量的练习活动，不可能取一个人关门读书的方式，可以几个同学组成一组，在复习做作业中，互相纠正，共同解决难题。不同文化背景的学生，在课堂活动中的表现表现不一样，有时甚至难以协调。教师需要管理不同特点的学生，相互影响，取长补短，一视同仁，努力形成一个学习整体。无论师生关系还是同学关系，都是教学过程的人际关系，只有健康的人际关系，才能形成师生之间的良性互动，才能更好地发挥教师和学生在教学过程中的主动性和创造性。
2.汉语课外活动的重要性。课外活动的形式很多。学校常举办侧重不同教育目的的德育、智育、体育等各种课外活动。我们这里所谈的是结合语言教学，有计划有组织的课外汉语实践活动。汉语的课外活动很多，如平时说的小组活动有：书法小组、话剧小组、朗诵小组、京剧小组、写作小组等。大型集体活动有汉语节目表演、热门话题评论、歌咏比赛、演讲比赛讲座、书法比赛等。个人活动中有与汉族学生结对子练口语等。
二、课堂教学的技巧
课堂教学对提高课堂教学质量有很大作用。
1.备课与写教案。高超的教学技巧不能靠形式的临场发挥，而是要靠不断思索、长期积累和充分准备。充分准备要从备课开始，备课是课堂教学的基础。这个备课不但要备所讲语言本体知识，备技能训练方法，而且还要备环节、备学生。备环节，就是在哪些环节要设计一些课本以外的语言和活动，这样既和本课学习相关又能调动课堂气氛。好的课堂效果不是随意产生的，而是经过教师的精心设计的。汉语教师的教学任务是要钻研课程标准，掌握课程的目的和要求，指定教学授课计划；分析教材，研究教学内容和目的；确定难点、重点；要考虑本班学生学习汉语中遇到的难题，对学生接受教材的情况心中有数，课堂教学的技巧才能发挥作用。教案内容一般包括：课题、教学内容、目的、要求、教学时数、教学后记。
2.教师的语言。教师语言是特定的概念，是指汉语教师为达到交际目的对该语言的非母语学习者和课外交往中的目的语系统变体。教师的语言，他在语音词汇语法方便有特点，比如发音较夸张，停顿时间长。总的来说，一是慢，放慢语速，增加停顿；二是简化，使用简单的词汇、句子；三是详细化。我认为语言为了交际课堂语言是为了帮助学习者学习目的语。在学学习者水平低的情况下，教师的语言要简化、详细化和放慢语速，降低难度让学生听懂，否则师生难以交流。
语言是交际工具，语言教学的任务是培养学生的语言交际能力，这一教学目的决定了言教学的内容，语言教学的内容可以概括为语言要素：汉语语言、词汇、语法、汉字；语言技能：汉语听、说、读、写；语言交际技能：汉语语用规则、话语规则、交际政策；相关汉语文化知识：汉语的文化因素、文化背景知识。不论语言、词汇、语法、汉字都应准确、规范，不允许有错误存在。
3.教师的语言有朗读、讲解。对话指令和提问语言要简练，增加师生的对话，问答语速正常，避免夸张。
4.老师的提问。在汉语课堂上教师要经常提问问答是语言交际中最常用的会话形式，教师提问能加深学生的思考，引导学生积极参与，发挥学习的主动性。先提问，后指定答问的学生，能集中全班的注意力，促进大家的思考。对不同程度学生要提不同难度的题。思考性的题、成段表达的问题，水平高的学生回答，让他们有发挥长处的机会；属于基本知识的问题，鼓励学困生回答，使其获得成就感，增长自信。
5.板书。汉语作为第二语言教学的板书，还要将听说技能训练与读写技训练相联系，给学生提供认读汉字和学习汉字的作用。板书工整、清楚，汉字要正确、规范，笔顺应与教材一致。字形要美观，给学生以示范的作用。经过精心设计的板书能反映教师认真的教学态度和严谨的作风。
关键词：汉语；课堂；民族教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0209-02
新疆是多民族地区，新疆少数民族第二语言学习以汉语为主。汉语一直发挥着各民族的桥梁和纽带作用，新疆民族教育的重点在汉语教学，这一点已达成共识，是无可质疑的，广大的民族学生只有熟练掌握了我国的主题语言汉语文字，才能繁荣振兴新疆的民族教育。多年来，在自治区党委和人民政府的高度重视下，新疆的汉语教育工作者通过不懈努力做了大量的工作，也取得了可喜的成绩，培养出了大量的双语人才，为新疆的经济、文化等方面的发展作出了很大的贡献。汉语作为第二语言教育是科学教育，应当体现培养全面发展人才的教育目的。因此，作为从事第二语言教学的教师，应该如何认识教学、如何在教学中定位、如何较好地发挥自己的作用，这无疑是我们思考的问题。
在汉语教学中，汉语作为第二语言教学过程主要是通过课堂教育和课外活动来实现的。实现教学过程、完成教学任务的关键，是正确发挥教师和学生的作用，处理好师生关系和学生之间的关系。
一、教学过程的重要因素
1.教师与学生的互动关系。教师与学生的互动作用首先表现在课堂教学活动中，无论语言、语法、词汇、汉字知识的讲练还是听说、读、写言语技能和语言交际技能的操练，都不可能是教师与学生一方面的活动。在教学中既有教师讲解提问学生提供的刺激，也有以操练和回答作出的反应。师生之间不断如此互动反复，把教与学的活动推向前进。教学过程的每个环节，都需要师生之间密切配合的交往活动。特别需要提起的是，师生的互动关系还必须考虑到文化差异所带来的影响。汉语教师更需要对学生不同文化背景进行深入理解。要强调对学生采取一视同仁的态度。在新疆，南北疆民族学生的汉语水平有差别，城市和乡村学生的汉语水平也有差别。在北疆和城市，汉语是强势语言，而在南疆和乡村，少数民族语言则是强势语言。我们在汉语教学中，校园、宿舍、教室等场所创造成汉语的人文环境，应充分利用各种条件调动学生学习汉语的积极性并激发他们学习汉语的兴趣。为了顺利完成教学任务，师生之间建立健康关系，如果教师处于主宰的地位，就无法发挥学生的主动性、积极性，教师无法发挥教学中的主导作用。应该采用尊重和信任的态度，教师对学生的学习采取关心、帮助和严格要求的态度。学习语言教育并非来自教师一方面，有时来自自我教育。汉语学习需要大量的练习活动，不可能取一个人关门读书的方式，可以几个同学组成一组，在复习做作业中，互相纠正，共同解决难题。不同文化背景的学生，在课堂活动中的表现表现不一样，有时甚至难以协调。教师需要管理不同特点的学生，相互影响，取长补短，一视同仁，努力形成一个学习整体。无论师生关系还是同学关系，都是教学过程的人际关系，只有健康的人际关系，才能形成师生之间的良性互动，才能更好地发挥教师和学生在教学过程中的主动性和创造性。
2.汉语课外活动的重要性。课外活动的形式很多。学校常举办侧重不同教育目的的德育、智育、体育等各种课外活动。我们这里所谈的是结合语言教学，有计划有组织的课外汉语实践活动。汉语的课外活动很多，如平时说的小组活动有：书法小组、话剧小组、朗诵小组、京剧小组、写作小组等。大型集体活动有汉语节目表演、热门话题评论、歌咏比赛、演讲比赛讲座、书法比赛等。个人活动中有与汉族学生结对子练口语等。
二、课堂教学的技巧
课堂教学对提高课堂教学质量有很大作用。
1.备课与写教案。高超的教学技巧不能靠形式的临场发挥，而是要靠不断思索、长期积累和充分准备。充分准备要从备课开始，备课是课堂教学的基础。这个备课不但要备所讲语言本体知识，备技能训练方法，而且还要备环节、备学生。备环节，就是在哪些环节要设计一些课本以外的语言和活动，这样既和本课学习相关又能调动课堂气氛。好的课堂效果不是随意产生的，而是经过教师的精心设计的。汉语教师的教学任务是要钻研课程标准，掌握课程的目的和要求，指定教学授课计划；分析教材，研究教学内容和目的；确定难点、重点；要考虑本班学生学习汉语中遇到的难题，对学生接受教材的情况心中有数，课堂教学的技巧才能发挥作用。教案内容一般包括：课题、教学内容、目的、要求、教学时数、教学后记。
2.教师的语言。教师语言是特定的概念，是指汉语教师为达到交际目的对该语言的非母语学习者和课外交往中的目的语系统变体。教师的语言，他在语音词汇语法方便有特点，比如发音较夸张，停顿时间长。总的来说，一是慢，放慢语速，增加停顿；二是简化，使用简单的词汇、句子；三是详细化。我认为语言为了交际课堂语言是为了帮助学习者学习目的语。在学学习者水平低的情况下，教师的语言要简化、详细化和放慢语速，降低难度让学生听懂，否则师生难以交流。
语言是交际工具，语言教学的任务是培养学生的语言交际能力，这一教学目的决定了言教学的内容，语言教学的内容可以概括为语言要素：汉语语言、词汇、语法、汉字；语言技能：汉语听、说、读、写；语言交际技能：汉语语用规则、话语规则、交际政策；相关汉语文化知识：汉语的文化因素、文化背景知识。不论语言、词汇、语法、汉字都应准确、规范，不允许有错误存在。
3.教师的语言有朗读、讲解。对话指令和提问语言要简练，增加师生的对话，问答语速正常，避免夸张。
4.老师的提问。在汉语课堂上教师要经常提问问答是语言交际中最常用的会话形式，教师提问能加深学生的思考，引导学生积极参与，发挥学习的主动性。先提问，后指定答问的学生，能集中全班的注意力，促进大家的思考。对不同程度学生要提不同难度的题。思考性的题、成段表达的问题，水平高的学生回答，让他们有发挥长处的机会；属于基本知识的问题，鼓励学困生回答，使其获得成就感，增长自信。
5.板书。汉语作为第二语言教学的板书，还要将听说技能训练与读写技训练相联系，给学生提供认读汉字和学习汉字的作用。板书工整、清楚，汉字要正确、规范，笔顺应与教材一致。字形要美观，给学生以示范的作用。经过精心设计的板书能反映教师认真的教学态度和严谨的作风。