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摘 要：后进生是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。后进生形成的原因既有学生自身因素，也有家庭因素、学校因素和社会因素。后进生是可转化的，教师可与家长共同努力，纠正学生错误的观念，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯、行为习惯。
关键词：后进生;原因;家庭;学校;社会;因素;转化
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0143-02
后进生是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。但后进生是可转化的，教师和家长应该共同努力，了解后进生形成的原因，有针对性地采取相应策略，转化他们的思想、行为，使其不断进步。
一、后进生的表现
学习态度：后进生面对学习的态度较为消极，很难将热情、注意力放到学习上，贪玩，上课注意力不集中，思绪常常不知所踪。行为习惯：不遵守课堂纪律、课间纪律、课后纪律，不爱惜公共物品和自己的物品。例如，站队时随意左右摇摆，或在教室乱涂乱画，经常丢失书本、文具等。性格特点：后进生的性格特点主要表现为比较急躁，遇到矛盾时，不会采取适当方式解决，喜欢用拳头解决问题。自控能力：后进生与其他学生相比，自控能力较差，学习也较为被动，经常需要教师的鞭策、提醒才能完成学习任务，个别学生即使教师苦口婆心地督促，也不能按时完成学习任务，甚至产生逆反心理。这部分学生因基础较薄弱，理解能力不强，无法跟上教师的教学进度，课后的自主学习效果也较差，对需要解决的问题缺少方法。竞争意识：面对考试和其他需要竞争的事情时，部分后进生缺乏竞争意识。
二、后进生形成的原因
1.学生自身因素
学生自身因素主要分为智力因素和非智力因素，其中智力因素包括自身的积极性、主动性、接受能力等。例如，有些具有积极性、主动性，接受能力较好的学生，教师只要稍加引导就会有所进步。还有一些具有良好学习习惯的学生，在学习过程中通过摸索形成了适合自己的学习方法，因此学习效率非常高。非智力因素主要与学生的学习习惯、自制力、学习兴趣、情绪稳定性等有关。而后进生形成的原因既有智力因素，也有非智力因素，比如不具备学习的积极主动性、学习态度不端正等。
2.家庭因素
家庭因素对学生的影响非常大，其中单亲家庭、教育方式不恰当的家庭、溺爱型家庭以及氛围不和谐的家庭都会影响学生的正常成长。（1） 单亲家庭。在这样的家庭中，父母给予孩子的关爱比较少，因此，孩子會在内心产生孤独感，不自信，甚至产生消极情绪，而这不仅会影响学习，还会影响身心健康成长。（2） 家庭教育方式不恰当。有的家长从自身角度出发，对孩子进行强制教育，而不考虑孩子的内心感受。例如，有的家长只关心孩子成绩的高低，而没有认真分析孩子成绩起伏的原因，如果处理不当，就会引起孩子的逆反。除此之外，还有部分家长坚信棍棒之下的教育效果，肆意地打骂孩子，使得孩子产生极大的抵触、逆反心理。（3） 溺爱型家庭。有的家长对孩子的要求无条件满足，结果导致孩子出现自私、骄傲、任性等行为，面对学习也不以为然。有的家长因其经济条件较好而轻视教育的意义，导致孩子也出现相同的心理，在学校的生活、学习、人际交往上都表现得较为消极。（4）不和谐的家庭氛围。家庭氛围也是影响孩子的重要因素，有些家长当着孩子的面争吵，还有一些家长甚至拿孩子出气，对其打骂，使孩子的勇气和信心都受到不同程度的打击，久而久之就导致孩子的积极性受挫，对学习等任何事情都提不起兴趣。
3.学校因素
学校是学生主要的生活、学习场所，因此，其对学生的影响是巨大的。但在教学中存在这样的情况，即教师往往更重视学习较好的学生，而忽视成绩较差学生的学习，这就容易使这部分学生产生心理落差，并影响学习态度和师生关系。而学生又没有合适的表达情绪的途径，于是就对该教师负责的课程产生抵触情绪。
4.社会因素
社会环境对学生的影响很大，青少年学生的世界观、人生观、价值观还未完全形成，对事物的辨别能力也比较弱，往往受到不良社会影响却不自知。尤其是目前网络环境比较复杂，其中不乏一些消极思想、扭曲的价值观，学生受其影响，出现拜金主义、享乐主义、读书无用等错误思想观念，这不仅影响其学习，还影响其健康成长。
三、后进生的转化策略
后进生是可以转化的，教师可根据后进生形成的原因，有针对性地采取相应的教学策略，激发后进生的学习兴趣，培养后进生的学习习惯，引导后进生形成科学的学习方法，树立后进生的学习自信，从而让其告别“后进”，实现全面发展，健康成长。
1.师生大手拉小手，加强对后进生的情感教育
为帮助后进生转变思想观念，教师应负起责任，及时掌握学生的心理动态，了解学生的心理变化，以行之有效的措施让学生从思想上认识到自己行为的不正确之处，并积极配合教师进行转化。（1）教师应该积极了解学生的心理动态，尤其是班主任要深入学生家庭，了解学生的家庭状况、家长的教育理念等，建立相关教育档案，从而掌握影响学生的主要因素。教师还可通过定期举行家长会等形式，和家长共同沟通学生的变化情况，指导家长采取正确的家庭教育方法，引导学生端正学习态度，并采取积极的学习行为。（2）学校可组织党员教师成立由校长牵头的教育互助小组，小组成员及时与各班班主任沟通，了解后进生的问题、表现，定期开展针对性的爱心辅导，并做好每次辅导状态的记录、 跟踪，这样还可以拉近学生和教师的距离，使学生感受到来自教师的关爱，从而自动、自愿配合教师进行转化。（3）当后进生在学习上、行为上有所进步时，教师要及时给予表扬、肯定，以此让后进生树立学习自信，端正学习态度，积极、主动地参与课堂教学活动，并不断进步。 2.开展丰富的心理咨询活动
学校应建立专业的心理咨询室，由专业的、具备教育经验的心理教师担任辅导员，对后进生进行定期的心理辅导和疏通，让学生通过专业的指导纠正不健康的心理和行为，从而积极、健康、自信地投入到学习、生活中。例如，开展心理大本营、心理曼陀罗、专注达人等活动，以这些轻松的方式培养学生的专注力，调节学生的心理，从而让学生形成积极、向上的心理状态。
3.鼓励后进生在班级交友，加强人际关系指导
部分后进生存在很强的自卑心理或不善于表达，导致其在学校缺少朋友，但他们内心深处仍是渴望结交朋友的，也希望融入班级的学习、生活中。因此，教师可以创造机会，如开展“结交好同桌”等活动，拉近后进生和其他学生的距离，让后进生在这个过程中学会如何交朋友，如何诚实、友好地进行交往，以及微笑、感恩、诚信等正确的交友法则，从而感受到集体、朋友的关爱，并进一步形成积极、健康的心态。
4.做好与家长的沟通交流
为使后进生实现思想、行为的转变，仅有学校、教师的努力是不够的，还需要家长的密切配合。因此，教师应和家长定期联系，让其了解学生在校的学习、生活状态，同时也鼓励家长主动和教师联系，分享学生在家的状态。另外，教师要给予家长正确的家庭教育指导，通过微信、QQ等推荐相关家庭教育的文章，让家长学会正确的教育方法，并运用在家庭教育中，从而实现家校合作，共同促进后进生的转化。
四、结语
后进生是可塑的、可转化的。在教学中，教师要认真分析后进生形成的原因，然后针对性地采取相应策略，通过师生大手拉小手、心理咨询、人际关系指导、与家长沟通交流等策略，使其树立积极正确的学习态度，形成良好的思想品质，成功实现后进生的转化。
参考文献：
[1]冯哲原.游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D].华东师范大学，2019.
[2]徐荣.高中后进生转化策略探究[J].成才之路，2016（18）.
[3]张慧玲，李若平.淺谈初中后进生转化有效策略[J].青少年日记，2019（02）.
[4]周黎黎.初中后进生的成因分析及相关策略研究[D].苏州大学，2013.
[5]薛万孝.新形势下怎样做好中学班主任工作[J].甘肃教育，2016（19）.
[6]鲁国莲.浅谈“后进生”转化的有效途径[J].高考，2019（27）.
[7]许燕.中学后进生管理问题研究[D].河北大学，2016.
Exploration of the Formation Causes and Transformation Countermeasures of Backward Students
Bian Liming
（Huangchuan Teacher Training School， Henan Province， Huangchuan 465150， China）
Abstract： Backward students refer to students who lag behind in one or all aspects of quality development. It is a relative concept for a student group. The reasons for the formation of backward students include not only students’ own factors， but also family factors， school factors and social factors. Backward students can be transformed. Teachers can work with their parents to correct students’ wrong ideas and cultivate students’ scientific learning methods and good learning habits and behavior habits.
Key words： backward students; reason; family; school; sociology; factor; conversion
作者简介：卞黎明（1981-），女 ，河南潢川人，硕士研究生，中专讲师，从事教育学原理研究。
关键词：后进生;原因;家庭;学校;社会;因素;转化
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0143-02
后进生是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念，通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。但后进生是可转化的，教师和家长应该共同努力，了解后进生形成的原因，有针对性地采取相应策略，转化他们的思想、行为，使其不断进步。
一、后进生的表现
学习态度：后进生面对学习的态度较为消极，很难将热情、注意力放到学习上，贪玩，上课注意力不集中，思绪常常不知所踪。行为习惯：不遵守课堂纪律、课间纪律、课后纪律，不爱惜公共物品和自己的物品。例如，站队时随意左右摇摆，或在教室乱涂乱画，经常丢失书本、文具等。性格特点：后进生的性格特点主要表现为比较急躁，遇到矛盾时，不会采取适当方式解决，喜欢用拳头解决问题。自控能力：后进生与其他学生相比，自控能力较差，学习也较为被动，经常需要教师的鞭策、提醒才能完成学习任务，个别学生即使教师苦口婆心地督促，也不能按时完成学习任务，甚至产生逆反心理。这部分学生因基础较薄弱，理解能力不强，无法跟上教师的教学进度，课后的自主学习效果也较差，对需要解决的问题缺少方法。竞争意识：面对考试和其他需要竞争的事情时，部分后进生缺乏竞争意识。
二、后进生形成的原因
1.学生自身因素
学生自身因素主要分为智力因素和非智力因素，其中智力因素包括自身的积极性、主动性、接受能力等。例如，有些具有积极性、主动性，接受能力较好的学生，教师只要稍加引导就会有所进步。还有一些具有良好学习习惯的学生，在学习过程中通过摸索形成了适合自己的学习方法，因此学习效率非常高。非智力因素主要与学生的学习习惯、自制力、学习兴趣、情绪稳定性等有关。而后进生形成的原因既有智力因素，也有非智力因素，比如不具备学习的积极主动性、学习态度不端正等。
2.家庭因素
家庭因素对学生的影响非常大，其中单亲家庭、教育方式不恰当的家庭、溺爱型家庭以及氛围不和谐的家庭都会影响学生的正常成长。（1） 单亲家庭。在这样的家庭中，父母给予孩子的关爱比较少，因此，孩子會在内心产生孤独感，不自信，甚至产生消极情绪，而这不仅会影响学习，还会影响身心健康成长。（2） 家庭教育方式不恰当。有的家长从自身角度出发，对孩子进行强制教育，而不考虑孩子的内心感受。例如，有的家长只关心孩子成绩的高低，而没有认真分析孩子成绩起伏的原因，如果处理不当，就会引起孩子的逆反。除此之外，还有部分家长坚信棍棒之下的教育效果，肆意地打骂孩子，使得孩子产生极大的抵触、逆反心理。（3） 溺爱型家庭。有的家长对孩子的要求无条件满足，结果导致孩子出现自私、骄傲、任性等行为，面对学习也不以为然。有的家长因其经济条件较好而轻视教育的意义，导致孩子也出现相同的心理，在学校的生活、学习、人际交往上都表现得较为消极。（4）不和谐的家庭氛围。家庭氛围也是影响孩子的重要因素，有些家长当着孩子的面争吵，还有一些家长甚至拿孩子出气，对其打骂，使孩子的勇气和信心都受到不同程度的打击，久而久之就导致孩子的积极性受挫，对学习等任何事情都提不起兴趣。
3.学校因素
学校是学生主要的生活、学习场所，因此，其对学生的影响是巨大的。但在教学中存在这样的情况，即教师往往更重视学习较好的学生，而忽视成绩较差学生的学习，这就容易使这部分学生产生心理落差，并影响学习态度和师生关系。而学生又没有合适的表达情绪的途径，于是就对该教师负责的课程产生抵触情绪。
4.社会因素
社会环境对学生的影响很大，青少年学生的世界观、人生观、价值观还未完全形成，对事物的辨别能力也比较弱，往往受到不良社会影响却不自知。尤其是目前网络环境比较复杂，其中不乏一些消极思想、扭曲的价值观，学生受其影响，出现拜金主义、享乐主义、读书无用等错误思想观念，这不仅影响其学习，还影响其健康成长。
三、后进生的转化策略
后进生是可以转化的，教师可根据后进生形成的原因，有针对性地采取相应的教学策略，激发后进生的学习兴趣，培养后进生的学习习惯，引导后进生形成科学的学习方法，树立后进生的学习自信，从而让其告别“后进”，实现全面发展，健康成长。
1.师生大手拉小手，加强对后进生的情感教育
为帮助后进生转变思想观念，教师应负起责任，及时掌握学生的心理动态，了解学生的心理变化，以行之有效的措施让学生从思想上认识到自己行为的不正确之处，并积极配合教师进行转化。（1）教师应该积极了解学生的心理动态，尤其是班主任要深入学生家庭，了解学生的家庭状况、家长的教育理念等，建立相关教育档案，从而掌握影响学生的主要因素。教师还可通过定期举行家长会等形式，和家长共同沟通学生的变化情况，指导家长采取正确的家庭教育方法，引导学生端正学习态度，并采取积极的学习行为。（2）学校可组织党员教师成立由校长牵头的教育互助小组，小组成员及时与各班班主任沟通，了解后进生的问题、表现，定期开展针对性的爱心辅导，并做好每次辅导状态的记录、 跟踪，这样还可以拉近学生和教师的距离，使学生感受到来自教师的关爱，从而自动、自愿配合教师进行转化。（3）当后进生在学习上、行为上有所进步时，教师要及时给予表扬、肯定，以此让后进生树立学习自信，端正学习态度，积极、主动地参与课堂教学活动，并不断进步。 2.开展丰富的心理咨询活动
学校应建立专业的心理咨询室，由专业的、具备教育经验的心理教师担任辅导员，对后进生进行定期的心理辅导和疏通，让学生通过专业的指导纠正不健康的心理和行为，从而积极、健康、自信地投入到学习、生活中。例如，开展心理大本营、心理曼陀罗、专注达人等活动，以这些轻松的方式培养学生的专注力，调节学生的心理，从而让学生形成积极、向上的心理状态。
3.鼓励后进生在班级交友，加强人际关系指导
部分后进生存在很强的自卑心理或不善于表达，导致其在学校缺少朋友，但他们内心深处仍是渴望结交朋友的，也希望融入班级的学习、生活中。因此，教师可以创造机会，如开展“结交好同桌”等活动，拉近后进生和其他学生的距离，让后进生在这个过程中学会如何交朋友，如何诚实、友好地进行交往，以及微笑、感恩、诚信等正确的交友法则，从而感受到集体、朋友的关爱，并进一步形成积极、健康的心态。
4.做好与家长的沟通交流
为使后进生实现思想、行为的转变，仅有学校、教师的努力是不够的，还需要家长的密切配合。因此，教师应和家长定期联系，让其了解学生在校的学习、生活状态，同时也鼓励家长主动和教师联系，分享学生在家的状态。另外，教师要给予家长正确的家庭教育指导，通过微信、QQ等推荐相关家庭教育的文章，让家长学会正确的教育方法，并运用在家庭教育中，从而实现家校合作，共同促进后进生的转化。
四、结语
后进生是可塑的、可转化的。在教学中，教师要认真分析后进生形成的原因，然后针对性地采取相应策略，通过师生大手拉小手、心理咨询、人际关系指导、与家长沟通交流等策略，使其树立积极正确的学习态度，形成良好的思想品质，成功实现后进生的转化。
参考文献：
[1]冯哲原.游戏化教学在后进生转化中的实践研究[D].华东师范大学，2019.
[2]徐荣.高中后进生转化策略探究[J].成才之路，2016（18）.
[3]张慧玲，李若平.淺谈初中后进生转化有效策略[J].青少年日记，2019（02）.
[4]周黎黎.初中后进生的成因分析及相关策略研究[D].苏州大学，2013.
[5]薛万孝.新形势下怎样做好中学班主任工作[J].甘肃教育，2016（19）.
[6]鲁国莲.浅谈“后进生”转化的有效途径[J].高考，2019（27）.
[7]许燕.中学后进生管理问题研究[D].河北大学，2016.
Exploration of the Formation Causes and Transformation Countermeasures of Backward Students
Bian Liming
（Huangchuan Teacher Training School， Henan Province， Huangchuan 465150， China）
Abstract： Backward students refer to students who lag behind in one or all aspects of quality development. It is a relative concept for a student group. The reasons for the formation of backward students include not only students’ own factors， but also family factors， school factors and social factors. Backward students can be transformed. Teachers can work with their parents to correct students’ wrong ideas and cultivate students’ scientific learning methods and good learning habits and behavior habits.
Key words： backward students; reason; family; school; sociology; factor; conversion
作者简介：卞黎明（1981-），女 ，河南潢川人，硕士研究生，中专讲师，从事教育学原理研究。