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阅读是初中英语教学的难点，而分层教学模式在初中英语阅读教学中扮演着重要的角色。笔者对初中英语阅读教学中分层教学模式的应用进行了探讨。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读在初中英语教学中占据着非常重要的位置。就初中英语阅读教学的现状来看，存在很多问题。比如，教师的思想认识不到位;不能对学生进行很好的英语阅读指导，等等。首先，初中英语阅读设计的问题方面存在问题。在初中英语课堂中，教师对相应问题的设计是至关重要的。但实际上，很多教师对初中英语阅读进行教学的时候，并没有引起重视。他们所设计的问题大都形式单调，经常都是对与错判断的形式。相应地，所设计的问题与相关英语阅读方面没有多少关联性。其次，在初中英语阅读教学中，师生之间的互动很少，相应的教学缺乏针对性和层次性。最后，初中英语的学习大都集中在课堂上，教师忽视了对学生进行课外阅读的拓展，使他们的阅读能力难以提高。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
分层教学模式是指教师将那些具有相同知识基础、英语能力水平和潜力的学生进行恰当的分组，使学生和英语阅读水平相当的同学一起进行学习和创新。进而，在此基础上，来推动学生整体水平的前进和发展。分层教学模式不仅能够促进学生获取相应的知识，使相应的学习成绩得以提高，还能更好地促进学生的进步和发展，为促进他们的全面发展奠定坚实的基础。
在初中英语阅读教学中，可以进行两方面的分层教学，即课堂分层教学和课外分层教学。一是关于课堂分层教学模式。在初中英语阅读教学中，课堂教学是至关重要的环节。首先，在对学生进行相应的分层之前，教师需要对整个班级学生的英语阅读知识基础进行相应的了解。并在此基础上，进行相应的分层备课。其次，在课堂中，老教师需要根据学生的具体情况，进行相应的教学以及相应问题的提出。课堂提出的问题要具有针对性和层次性。比如，在对“Reading Birds in ZhangLong”这篇英语阅读文章进行学习的时候，教师需要根据学生具有的不同阅读能力，进行分层次提问。相应地，对于一般能力的学生，可以设计一些简单的问题。比如，“What problem does ZhangLong have？”或者“Where is ZhangLong？”这些问题在文章中都能很容易找到相应的答案。对于英语阅读水平较高的学生，可以在设计一些深层次的问题。比如，“Why are there so many birds and wildlife there？”这个问题便是从基础问题中延伸出来的。再次，在经过一段时间的分层教学之后，教师可以根据学生对知识掌握以及其它方面产生的变化，及时进行相应的分组调整，以此来激起他们学习英语的积极性和动力。二是关于课外分层教学模式。要想相应英语阅读能力得到相应的提高，需要日积月累长期坚持练习。因此，教师在进行相应的课堂分层教学的同时，也需要进行相应的课外分层教学模式。比如，在对学生布置课后作业的时候，需要根据不同组别学生的实际情况来布置相应的课后作业。对于那些英语阅读能力比较薄弱的小组，可以设置一些相对简单、在他们能力范围内的课外作业。在进行“Rending Giant pandas”学习之后，教师可以让他们去背诵里面一些好的段落，并且相应的组员之间对该课文进行相互的讲解。相应地，对那些英语阅读能力较好的小组，需要各自寻找一篇自己喜欢的相似英语文章进行学习，并向自己同组的同学讲解相应文章的主要内容，或增加一些更具开放性的课外作业，在提高他们的英语阅读能力的同时，使他们的其它能力也得到相应的提高，比如创新能力、探究能力。在初中英语教学中，无论是课堂还是课外的分层教学模式，对不同层次学生的英语阅读能力提高都会或多或少有所裨益，也更有利于学生的健康成长。
总之，分层教学模式在初中英语阅读教学中发挥着不可替代的作用，尤其是对学生英语阅读能力的提高有很大的帮助。它不仅体现了因材施教的理念，还能够相应地把初中英语阅读教学推向一个新的发展阶段。
（作者单位：江苏泰兴市西城初级中学）
一、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读在初中英语教学中占据着非常重要的位置。就初中英语阅读教学的现状来看，存在很多问题。比如，教师的思想认识不到位;不能对学生进行很好的英语阅读指导，等等。首先，初中英语阅读设计的问题方面存在问题。在初中英语课堂中，教师对相应问题的设计是至关重要的。但实际上，很多教师对初中英语阅读进行教学的时候，并没有引起重视。他们所设计的问题大都形式单调，经常都是对与错判断的形式。相应地，所设计的问题与相关英语阅读方面没有多少关联性。其次，在初中英语阅读教学中，师生之间的互动很少，相应的教学缺乏针对性和层次性。最后，初中英语的学习大都集中在课堂上，教师忽视了对学生进行课外阅读的拓展，使他们的阅读能力难以提高。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
分层教学模式是指教师将那些具有相同知识基础、英语能力水平和潜力的学生进行恰当的分组，使学生和英语阅读水平相当的同学一起进行学习和创新。进而，在此基础上，来推动学生整体水平的前进和发展。分层教学模式不仅能够促进学生获取相应的知识，使相应的学习成绩得以提高，还能更好地促进学生的进步和发展，为促进他们的全面发展奠定坚实的基础。
在初中英语阅读教学中，可以进行两方面的分层教学，即课堂分层教学和课外分层教学。一是关于课堂分层教学模式。在初中英语阅读教学中，课堂教学是至关重要的环节。首先，在对学生进行相应的分层之前，教师需要对整个班级学生的英语阅读知识基础进行相应的了解。并在此基础上，进行相应的分层备课。其次，在课堂中，老教师需要根据学生的具体情况，进行相应的教学以及相应问题的提出。课堂提出的问题要具有针对性和层次性。比如，在对“Reading Birds in ZhangLong”这篇英语阅读文章进行学习的时候，教师需要根据学生具有的不同阅读能力，进行分层次提问。相应地，对于一般能力的学生，可以设计一些简单的问题。比如，“What problem does ZhangLong have？”或者“Where is ZhangLong？”这些问题在文章中都能很容易找到相应的答案。对于英语阅读水平较高的学生，可以在设计一些深层次的问题。比如，“Why are there so many birds and wildlife there？”这个问题便是从基础问题中延伸出来的。再次，在经过一段时间的分层教学之后，教师可以根据学生对知识掌握以及其它方面产生的变化，及时进行相应的分组调整，以此来激起他们学习英语的积极性和动力。二是关于课外分层教学模式。要想相应英语阅读能力得到相应的提高，需要日积月累长期坚持练习。因此，教师在进行相应的课堂分层教学的同时，也需要进行相应的课外分层教学模式。比如，在对学生布置课后作业的时候，需要根据不同组别学生的实际情况来布置相应的课后作业。对于那些英语阅读能力比较薄弱的小组，可以设置一些相对简单、在他们能力范围内的课外作业。在进行“Rending Giant pandas”学习之后，教师可以让他们去背诵里面一些好的段落，并且相应的组员之间对该课文进行相互的讲解。相应地，对那些英语阅读能力较好的小组，需要各自寻找一篇自己喜欢的相似英语文章进行学习，并向自己同组的同学讲解相应文章的主要内容，或增加一些更具开放性的课外作业，在提高他们的英语阅读能力的同时，使他们的其它能力也得到相应的提高，比如创新能力、探究能力。在初中英语教学中，无论是课堂还是课外的分层教学模式，对不同层次学生的英语阅读能力提高都会或多或少有所裨益，也更有利于学生的健康成长。
总之，分层教学模式在初中英语阅读教学中发挥着不可替代的作用，尤其是对学生英语阅读能力的提高有很大的帮助。它不仅体现了因材施教的理念，还能够相应地把初中英语阅读教学推向一个新的发展阶段。
（作者单位：江苏泰兴市西城初级中学）